“一帶一路”倡議融入青年思政工作研究

摘"要：“一帶一路”是指絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央審時度勢，結合新的歷史機遇，提出“一帶一路”倡議，依托于傳承千年的經濟、人文和商貿的深厚底蘊，賦予其新的時代標志與合作意義。“一帶一路”倡議是開放包容、互利互惠的國家構想，蘊含著豐富的思想政治教育資源，厘清倡議提出的時代背景、科學內涵，把握其思想政治教育功用與如何融合進高校思想政治教育對創新育人方法、擴大育人半徑具有重要的現實意義。

關鍵詞：“一帶一路”倡議；思想政治教育；育人半徑

中圖分類號：G4"文獻標識碼：A""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.13.075

作為多邊性質的合作倡議，“一帶一路”傳承了互通互惠的中華傳統智慧，體現了中國共產黨的擔當與胸懷，彰顯了中國日益走近世界舞臺中央的大國風范。“一帶一路”倡議在經濟全球化的時代背景下應運而生，順應著時代發展潮流，為全球事業發展提供制度供給，體現了互利共贏、共享機遇的利益觀，展露出共謀發展、共同繁榮的合作觀，顯示出互學互鑒、相互尊重的文明觀等，書寫出超越意識形態分歧和社會制度差異的命運共同體實踐。“一帶一路”倡議具有豐富的思想政治教育功用，在培養家國情懷、開拓全球視野、引導合作共贏、激勵互學互鑒等方面有著積極作用，教育和引導青年大學生厚植正確的民族觀、文化觀、歷史觀、合作觀、利益觀，為高校思想政治教育工作提供了豐富營養和現實素材。

1"“一帶一路”倡議的時代背景和科學內涵

當今世界正在發生深刻變化，國際金融危機影響持續顯現，世界經濟復蘇緩慢，逆全球化趨勢抬頭較為明顯，各國面臨的發展問題仍然嚴峻。在經濟全球化浪潮下，“一帶一路”倡議應時而生，其順應世界多極化、呼喚經濟全球化、推動文明多樣化，展示出符合時代發展脈絡的利益觀、合作觀與文明觀等，凸顯參與全球治理、改善世界經濟、促進文明互鑒的中國力量。

1.1"時代背景：經濟全球化的現實需要

“2013年，中國提出“一帶一路”構想和倡議，其核心含義是要在經濟全球化形態格局變革的新時代，實現通暢的全球經濟“互聯互通”新格局。當下世界正在經歷百年未有之大變局，“一帶一路”倡議的提出體現了應對百年未有之大變局的主動選擇和歷史必然，彰顯了我國作為負責任大國的勇敢擔當與高瞻遠矚。事實上，“一帶一路”倡議是對古絲綢之路的繼承與發展，展現了中國傳統文化的現代活力，但該倡議又并非完全是對古絲綢之路的重新啟用，而是在傳承千年的文化內涵上賦予新的時代印記，在經濟全球化的宏大語境下煥發出新的生機與活力。在經濟全球化背景下要求各國依據自身優勢資源稟賦參與全球產業競爭與循環，以最大限度促進全球貿易發展，推動本國生產力的成長與進步。在這種背景下，“一帶一路”倡議以既有的多邊合作機制和區域合作平臺為基礎，將不同社會制度、不同經濟水平、不同發展階段、不同資源稟賦的國家聯結在一起，共同打造命運共同體，實現互利互惠、互學互鑒、權責共擔、共同繁榮的治理模式，為世界經濟發展與本國生產力的解放提供不竭動力。從某種意義上講，“一帶一路”倡議既是順應經濟全球化浪潮而生的價值共識，也是面對百年未有之大變局和逆全球化危機的實踐選擇。

1.2"科學內涵：符合時代脈搏的價值觀念

“構建‘人類命運共同體’的理念是新時代中國特色社會主義大國外交的旗幟和方向，“一帶一路”則是為實現這一理念而提出的倡議。“一帶一路”倡議汲取中華傳統文化中“天下為公”“和而不同”“協和萬邦”等傳統理念，展現出互利共贏、共享機遇的利益觀，共謀發展、共同繁榮的合作觀，互學互鑒、相互尊重的文明觀。“一帶一路”倡議摒棄地緣政治的偏執，反對零和博弈的狹隘，拒絕冷戰心理的灰暗，超越種族、文明、經濟等藩籬和桎梏，秉持正確公平的利益觀、合作觀和文明觀，推進“政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通、民心相通”。在利益觀上，“一帶一路”倡議以中國傳統義利思想為基礎，汲取“己所不欲，勿施于人”“德不孤，必有鄰”“重義輕利”等思想養分，在互利共贏、和平相處中打破尋求霸權地位和欺侮他國的謠言與訛傳，形成天下為公、公平正義、互利互惠的政治自覺，進而確立了“一帶一路”倡議的價值底色?？梢哉f，“一帶一路”倡議符合經濟全球化的歷史潮流，順應全球多極化的時代要求，秉持正確的利益觀，為增進各國民生福祉、提升經濟增長作出了重要貢獻。在合作觀上，“一帶一路”倡議不搞單邊主義，摒棄傳統地緣政治思維，倡導平等、開放、合作、共享的精神理念，努力深化國際合作，努力破解全球發展難題，跨越不同文明和制度，共同尋求最大合作公約數?？梢哉f，“一帶一路”倡議作為一種新型合作機制，與傳統意義上帶有“強加”“強求”“強迫”等意味的合作不同，中國與合作國家秉持互利共贏合作理念，不把我國優勢當作霸權的資本，而是與其他國家真誠合作、共謀發展，共享合作果實。在文明觀上，“一帶一路”倡議繼承和發揚絲路精神，面對合作沿線和多邊國家的不同文明，強調以交流抵消隔閡，以對話超越沖突，以共存消弭罅隙。古語云，萬物并育而不相害，道并行而不相悖。文明的多樣性猶如物種多樣性，提倡文明互學互鑒是“一帶一路”倡議應有的內在機理，也是構建人類命運共同體的重要基礎。“一帶一路”倡議從來不是“獨角戲”而是“大合唱”，也不是封閉的小圈子，而是開放包容的大家庭，中國尊重各個國家的文明和文化，順應時代發展脈搏和文明演進規律，摒棄意識形態偏見，在交往中了解彼此，打造“各美其美，美人之美，美美與共”的多樣文明。

2"“一帶一路”倡議的思政功用

“‘一帶一路’是中國為促進共同發展、堅持文化多樣性而提出的國家級頂層合作倡議”。以習近平同志為核心的黨中央站在新的歷史起點上，分析國內外嚴峻形勢，繼承和發揚絲路精神，開拓國際視野，把握歷史發展大勢，強調合作創新、互學互鑒，提出“一帶一路”倡議，這不僅是經濟合作框架和國際發展構想，也是高校思想政治教育工作的現實資源與實際素材。“一帶一路”倡議飽含著家國情懷、全球視野、合作創新及兼容并包的精神內涵，為高校青年提供了理想樣本與思想啟發。

2.1"培養青年學生的家國情懷

“一帶一路”倡議將絲路精神薪火相傳，為家國情懷注入了新的精神活力與時代印記。在交通工具落后的年代，“絲路人”不畏艱難、迎難而上，滿載貨物行走在惡劣環境、路途遙遠的沙漠中，彰顯出勇于探索、百折不回的寶貴精神。承載著和平合作、開放包容、互學互鑒、互利共贏為核心的絲路精神也無時無刻不在體現著中華民族的踏實奮進、勤勞勇敢。絲路精神作為中國共產黨人精神譜系的一部分，是滋養共產黨員和青年學生的寶貴精神財富。高校思想政治教育工作要以“一帶一路”倡議及絲路精神為有效資源，教育和引導青年學生深刻認識倡議背后的中國力量，感受背后的中國貢獻，思考背后的中國貢獻，體悟背后的中國精神，樹立正確的民族觀、歷史觀、合作觀、文化觀，厚植愛國主義精神，激發青年大學生內在的民族榮譽感與國家自豪感，將自我價值與祖國、民族和人民的命運相勾連，在人民需要的地方歷練成長，將青春汗水播灑在祖國的大地上，以實干篤行踐行報國之志，在不斷實踐歷練中深化家國情懷，為實現中華民族偉大復興的中國夢添磚加瓦。

2.2"開闊青年學生的全球視野

“一帶一路”倡議從來不是幾個國家的地緣政治游戲，也不是中國自己謀求經濟霸權的戰略工具，而是以貿易和人文往來之路為基礎，放眼全球，推動更加緊密的人文交流與貿易合作，致力于打造和構建一個更加緊密的貿易體系和人文交流機制，進而促進世界各國之間的貿易交往、文明交流、人員交際，為各國發展提供更多機會與便利?？梢哉f，“一帶一路”倡議立足全球視野，尋求志同道合的國家與地區，增進互信共識，實現以發展、合作、共贏為基礎的全球發展愿景。全球視野是當代青年大學生必不可少的成才素質。全球視野要求新時代青年大學生首先要立足自身，放眼外部世界，不局限于身居之處，不沉湎于小小一隅，在錘煉過硬本領的基礎上，開闊視野，積極學習他者優秀品質與有效經驗，在國際文化中增強自身素質。立足世界百年未有之大變局，青年學生更應該在時代脈搏中把握世界發展大勢，正確認識國內外形勢的復雜嚴峻性。在中華民族日益走向世界舞臺中央的今天，具備全球視野的國際化人才、全球化精英顯得更加重要。

2.3"啟發青年學生的合作創新

絲路貿易就是以己之物換他人之貨，本質上是互通有無、取長補短與合作共贏。古語有云，“獨木不成林，單弦難成音”?！耙粠б宦贰背h注重和平交往，強調合作共贏，力圖為全球發展開辟新的空間。合作創新是當今社會發展的動力之所在，“一帶一路”根植于絲綢之路的歷史土壤之上，滿含著合作之真誠和感情之赤誠，為多邊國家帶來發展機遇和人民福祉。站在新時代，青年大學生更加需要合作創新精神。青年學生要在對“一帶一路”倡議和絲路精神的深入認識和理解的基礎之上，增強合作、創新能力，在合作創新中增強自身本領、學習優秀品質、補齊能力短板，將自我放在百年未有之大變局和中華民族偉大復興的中國夢之中，思考如何合作創新、自立自強，在廣闊天地里實現自我價值與遠大理想。

2.4"激勵青年學生的互學互鑒

“一帶一路”倡議的主旋律不僅是貿易交往和經濟發展，文明互學互鑒也是其中的重要命題。古絲綢之路上，造紙術、印刷術等沿著貿易之路相繼傳入他國，天文學、幾何學等技術文化也隨著交流互動傳入中國，借著絲綢之路，文明的交流得以實現?！耙粠б宦贰背h下，文明如水，“文化的交流、互信是一種柔性的力量，既能促進沿線各國人民的民心相通，也必將結出合作交往過程中的新的精神碩果”。一次次對話、一場場展覽，能夠讓不同國家的人民在不同文明中汲取智慧、獲取營養，推動文化融合演進和文明互學互鑒，形成多元互動的人文交流形勢。正如習近平總書記指出，“中國立足自身國情和實踐，從中華文明中汲取智慧，博采東西方各家之長，堅守但不僵化，借鑒但不照搬”。高校思想政治教育工作要教育引導青年大學生從“一帶一路”倡議和絲路精神中學習互鑒精神，在尊重各種文明、文化的基礎上，以平等和欣賞的眼光看待不同文化，努力在文明的交流與碰撞中不斷提升學習能力，取長補短、博采眾長，了解文明背后的意蘊與價值，在不同文明中發現中國優秀傳統文化的深厚底蘊與巨大價值，堅定文化自信，增強內在文化自豪感。

3"“一帶一路”倡議融入高校思政的實踐路徑

“一帶一路”倡議和絲路精神作為思想政治教育的現實資源，以全球視野、家國情懷感發青年大學生，激發青年學生的合作創新和互學互鑒精神。作為國家構想和美好愿景的“一帶一路”倡議深刻蘊含著思政功用，厘清和把握其融入思政工作的邏輯與進路，對擴大育人半徑，創新育人形式有重要的積極作用。

3.1"以思政課程為引領，發揮主渠道作用

思政課是學生堅定理想、塑造品德和樹立觀念的關鍵環節，充分發揮思政課堂的主渠道作用，將“一帶一路”倡議背后的國家意志、中國力量等傳授給學生，讓青年學生在課堂上正確把握中國發展，正確理解世界發展大勢，樹立正確的價值觀、歷史觀與民族觀，為“一帶一路”倡議融入思想政治教育工作和發揮立德樹人作用提供主渠道作用。以形勢與政策課程為例，該課程以改革開放的當代實踐為主，幫助學生理解和認識國內外發展形勢，深刻感悟黨的十八大以來黨和國家事業取得一系列歷史性成就，而“一帶一路”倡議本身就是課程內的重要一環，授課教師可以利用課程內容，在傳統教學方法的基礎上，選擇利用電影、紀錄片等視聽資源，以更加生動、多元的形式向學生介紹“一帶一路”倡議，讓學生在影像中感悟時代脈搏、傾聽時代聲音，在潛移默化中增強對國家發展進程的了解。此外，授課教師還可以利用課堂談論或小組合作，通過學生自主學習、雙向討論、搜集資料等增強學生的內生動力，促進學生積極主動探索“一帶一路”倡議所包含的深厚意蘊。

3.2"以第二課堂為拓展，發揮其輔助作用

除了發揮思政課堂的主渠道作用，第二課堂也是教育教學的有機補充和有效載體。相較于傳統意義上的課堂教學，第二課堂形式更加多樣與活潑，是對課堂教學主渠道的有效拓展與豐富。將“一帶一路”倡議與第二課堂活動相結合，能夠豐富思想政治教育工作的載體與路徑。學生可以通過“一帶一路”倡議征文活動、知識競賽等，以課外活動為紐帶，推動國家意志、主流價值等入腦入心，讓學生在比賽活動中感知中國力量、體悟中國精神、增強文化自信。青年學生還可以將“一帶一路”倡議作為主題，拍攝錄制微團課、微黨課，通過影視語言講述改革開放的當代實踐，將知識內化于心外化于行，使得自身角色從“一帶一路”倡議的接收者變為傳播者，一方面極大程度上增強青年學生的參與感，調動認識、了解和認同“一帶一路”倡議的積極性，又能在實踐活動中感知其背后的精神偉力。

總之，“一帶一路”倡議作為改革開放的當代實踐，飽含著中國力量與民族精神，無疑是高校思想政治教育的有機資源，把握和理解“一帶一路”倡議的時代背景與科學內涵，認識這一國家構想蘊含的思想政治教育功用對拓展思政路徑，明確融入思政工作進路，對增強育人實效性、目的性和針對性具有重要意義。

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