高校畢業生“慢就業”現狀及對策探析

摘"要：近幾年，大學生就業的環境變得愈發復雜，“慢就業”現象逐漸成為大學生就業形勢的一種常態。大學生在制定職業規劃中自我認知不夠清晰、高校學業就業指導工作未形成體系化無法給予學生針對性的指導、家庭經濟較好和社會大環境的變化影響與形成“慢就業”現狀有著密切聯系。針對現狀，需加強思想政治引領和學生綜合素質提升建設，幫助大學生了解就業形勢和就業政策，引導大學生樹立正確就業觀念，同時高校需要提升人才培養的質量和推動精準化就業服務策略，順應時代變化打造多方位就業途徑，做好就業指導工作。

關鍵詞：大學生；“慢就業”；就業觀；對策

中圖分類號：F24"文獻標識碼：A""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.13.041

就業是最大的民生。根據人社部分析，2023屆高校畢業生規模達1158萬人，再創新高；新冠疫情影響復雜多變，全球經濟不穩定，招聘崗位減少；結構性矛盾依然突出，就業難和招工難并存；人民物質生活水平整體提高等現實背景下，高校畢業生“慢就業”的現象越來越明顯，這給高校就業工作帶來新挑戰。因此，需要了解高校畢業生選擇“慢就業”的原因，對畢業生選擇“慢就業”的現象進行深入探索與分析，挖掘出此現象與學生個人、高校及社會環境層面的聯系，認識其積極與消極方面，引導大學生正確地、全面地、客觀地去認識“慢就業”現象，樹立正確的就業觀，激發他們對人生的思考和奮斗的追求，明確自身肩負建設社會主義的使命。

1"大學生“慢就業”背景分析

慢就業是指，某些大學生畢業后既不打算馬上就業也不打算繼續深造，而是暫時選擇游學、支教、在家陪父母或者創業考察，慢慢考慮人生道路的現象。近幾年，大學生畢業人數基數不斷增長，個體就業觀念、理想抱負、自身價值發生了變化，畢業后就業也不是唯一出路，“慢就業”能給予畢業生一個緩沖期，慢慢考慮之后的人生道路，但“慢就業”會給家庭增添一定的經濟負擔，不少大學生也會在其中逐漸迷茫甚至習慣“啃老”。

“慢就業”究竟是一種全新的就業觀，還是畢業生用于逃避就業的借口這一問題，引起了社會的激烈討論。對于贊成慢就業的人而言，認為現在的“慢”是為之后更好地發展作準備，可以找到自己喜歡的職業，當作終生事業，特別是在如今就業形勢嚴峻、競爭激烈的現實背景下，為了找到真正“合腳的鞋子”而“慢就業”。但“慢就業”并非適合所有人，受經濟下行、企業用工需求不足等不利因素疊加影響，就業形勢變得格外嚴峻，壓力前所未有，如果完全按自己的好惡選擇就業，難免面臨窘境。也有大學生以怕累、目標不清晰為借口，沉迷安逸生活，逐步成為懶就業，這就背離了“慢就業”的初衷，成為值得警惕的社會問題。

因此，分析大學生“慢就業”現象，大學生如何正確認識“慢就業”，清晰定位自己的就業方式，做好自身職業規劃，成為當前迫在眉睫的問題。

2"大學生“慢就業”的現狀及主要原因

本次調查范圍為在讀本科生，問卷發放采取了實地訪談、網絡發放等多種方式，確保最大程度地保障問卷的發放效率以及有效回收率，其中，有效問卷共3056份，男性占比57.27%，女性占比42.73%。

在“慢就業”調查中可以看出，43.67%的學生認為“慢就業”給予了自己思考的時間，有利于未來的發展；有22.87%的學生認為“慢就業”會導致自己合適的職位越變越少；21.07%的學生認為“慢就業”容易與社會脫節，跟不上社會的發展節奏，更不利于就業；有12.4%的學生認為“慢就業”對自己沒什么影響，只是慢一點就業而已。其中，第一種觀點屬于“慢就業”的積極影響，第二、三種觀點屬于“慢就業”的消極影響，第四種觀點則是中立態度。

2.1"大學生自身職業規劃不夠完善

2.1.1"擇業觀念多元化，自我認知有偏差

根據調查結果，約30％的學生認同在畢業之后趁著年輕的時候做點自己喜歡的事情；約16％的學生在畢業后想創業，想先為創業做好充分的準備而去調研，對自己有清楚定位。隨著生活水平的不斷提高，部分大學生的就業觀發生了改變，更注重實現個人價值，追求精神層面的生活，他們已經對自己的人生有了明確的規劃，更多想提升自己，找到適合自己的工作。約11％的學生認為對自己的能力認知有一定的偏差，自我認識不足。他們在大學期間沒有對自己進行詳細的職業規劃，不了解自己的就業觀念以及興趣，沒有確切評估自己的能力，不清楚自己的優勢和劣勢。這樣導致他們在求職的時候屢屢受挫，既沒有找到理想的崗位，不愿遷就，又好高騖遠，眼高手低。

2.1.2"個人能力儲備不足，就業競爭力較差

約19％的學生認為上了大學之后缺少束縛，沉迷玩樂，專業能力不強，社會能力不足，沒有較強的職業能力、專業技術能力和綜合素質能力，在應聘求職時信心和綜合能力不足；約22％的學生由于各種原因，在畢業后不想立馬工作，究其原因大多為缺乏自信心、獨立意識薄弱，只想著維持現狀。

2.2"高校學業就業指導工作存在問題

2.2.1"學科專業設置與市場需求不匹配

約27％的學生認為最可能的原因是開設的專業課程跟不上社會的發展需求；約17％的學生認為學校課程難度過低，學生的知識的儲備難以讓學生在社會立足；約有11％的學生認為社會的發展，專業對口的職位過少。近年來，隨著互聯網的高速發展，就業崗位在不斷更新。而高校中的一些專業的人才培養方案、課程安排、就業定位還是多年前根據當時的社會需要而設置，導致學生的專業技能與就業崗位在要求上相互錯位。

2.2.2"開展職業生涯規劃與就業指導服務不足

約18％的學生認為學校的職業規劃不足。據了解，在上大學前大多數學生在中學期間并沒有進行過就業指導，對于大學選專業只是跟隨著大眾、聽從長輩的建議，沒有對自身的興趣以及潛力進行挖掘。雖然大學開展了職業生涯規劃相關課程，但大多是規定學時的集體指導課程，缺少針對性，效果不佳。而且學校的師資資源不足，負責就業指導課的老師身兼多職，無法一對一指導，自身的專業也與學生的專業有出入，并沒有充分了解該專業的情況。

2.3"社會環境對于大學生就業的影響

2.3.1"“互聯網+”發展推動就業形式的多元化

約27％的學生認為大學生的思想多元化，就業不是唯一的出路。互聯網時代的到來，隨之興起了許多全新的就業領域，比如網絡主播、自媒體運營、網店店主，這些職業有趣新穎，甚至收益頗高，吸引了很多大學生的關注。但這種職業往往具備不穩定性，若不能緊跟網絡快速的更新換代，很容易被淘汰，如果大學生對此職業沒有長遠的規劃，只是因為一時沖動而作出選擇，這將會浪費就業最佳時機。

2.3.2"結構性就業問題明顯

約34.5％的學生認為企業的工資待遇過低，企業與學生難以達到雙方滿意的需求；約27％的學生認為競爭的壓力過大。隨著每年大學生畢業人數不斷增長，就業崗位不足，社會的就業競爭加大，找到一份優質的工作更是難上加難。企業待遇也是畢業生衡量是否應聘的重要標準之一，但是剛畢業的學生工作經驗不足，知識和技能還未扎實，就業崗位壓低薪資待遇等做法挫傷了畢業生就業積極性，從而導致就業難與招工難并存，“慢就業”問題越來越嚴重。

3"應對“慢就業”的策略分析

大學畢業生“慢就業”現象需理性分析，對于積極“慢就業”，要正確對待并認可，進行適當的積極引導；對于消極“慢就業”，更加重視，需要學生、家庭、高校和社會“四位一體”的共同努力，加強思想引領和能力建設，從源頭上減少“慢就業”現象的發生。

3.1"大學生自我認知和定位轉變

首先是增強自身綜合素質，正所謂“打鐵必須自身硬”，在大學4年的學習期間，需努力學習好本專業知識，打好理論基礎同時做到理論與實踐相結合，只有提升自身實力、練就過硬本領，才會有更多的企業、公司拋出“橄欖枝”，在競爭職位時多一份底氣和信心。

其次是端正畢業生就業觀念，做好思想政治教育工作。一是發揮支部頭雁精神。邀請學生黨支部、往屆師兄師姐交流分享就業經驗，發揮朋輩間“傳、幫、帶”作用，傳遞正向就業能量，為畢業生量身定制求職簡歷、面試培訓等“一對一”個性化服務指導，激勵畢業生和低年級黨員同志們奮進努力，發揮個人主觀能動性，做好職業生涯規劃。二是加強大學生對基層就業的正確理解和引導。基層就業在部分畢業生的思想觀念上是納入編制的相對穩定的工作。但基層就業的內涵不僅僅只限定在公務員、事業單位崗位，更包括中小企業、艱苦基層地區和基層崗位工作，可以作為大學生職業生涯目標的一個重要組成部分，引領他們追求更高層次的人生理想，讓大學生認識到只有在報效祖國，服務人民的過程中，通過為社會創造財富為他人創造幸福，才能真正地實現人生價值。三是構建“就業+思政”工作體系。引導畢業生對“慢就業”的觀念轉化，由消極被動向積極主動地轉化，面對畢業生的求職受挫、逃避現實、好高騖遠、眼高手低等種種消極原因時，要及時、正確地引導畢業生從社會需求出發，樹立“先就業、再擇業”的就業觀。大學生通過就業不斷提高自己的社會生存能力、實際工作能力和職業發展能力，通過合理的職業流動，逐步實現自我價值。

最后是認識自我，增強信心，認真做好職業規劃。高校畢業生就業的特點受到后疫情時代的經濟發展特點，思想政治教育工作可以幫助學生認清就業形勢和困難，鼓勵學生克服懶就業、不就業、怕就業心理。通過思想政治教育，學生對個人的性格特征、興趣愛好、優缺點等有足夠的認識，即自我定位明確，在求職時做好充分準備，向招聘者展示自信、才華的一面。

3.2"提升人才培養質量和推動精準化就業服務

首先，高校需提升人才培養質量，培養學生全面性發展，提高畢業生的綜合素質和職場適應能力。高校還需深入市場調研，分析市場需求動向，做到人才培養和社會經濟發展相結合，提高專業設置和市場需求契合度等。

其次，做好大學生職業生涯規劃和就業指導課程教育，除理論知識課，還可多開輔導講座，多舉辦一些和職業生涯規劃相關的比賽或活動，增加實踐機會，幫助大學生挖掘自身學業優勢，讓學生對職業規劃有更深刻的認識，進一步完善。在針對不同年級、不同層次的學生需求，提供個性化指導和服務，開展內容豐富、形式多樣、實用有效的職業發展教育活動。例如，開展“尊重知識，敬畏課堂”主題班會；舉行“學史鑄魂擔使命，深學細悟鑄新風”為主題的新生班級學風建設大賽評選活動；開展“先鋒育人”幫扶計劃，一對一幫扶學業困難學生和退伍大學生；通過“團輔”形式，讓學生對職場建立宏觀認識，正確進行自我剖析，作出正確價值選擇、樹立大學生正確的就業觀以及擇業觀，讓大學生在4年專業知識學習中更好地進行職業規劃；依托生涯咨詢工作室，幫助大學生解決好職業生涯中的“四定”——定向、定點、定位、定心，盡早確定自己的職業目標，把握職業方向；開展“簡歷制作”講座，著重說明簡歷制作的要點與注意事項，善用STAR原則；舉辦“求職簡歷診斷”活動，一對一為畢業生簡歷作出分析，并提出精準的修改意見，切實提高畢業生的簡歷含金量和就業競爭力；組織“簡歷大賽”，為廣大學生提供一個展現自我的平臺的同時，也提高了簡歷制作的水平，贏得擇業就業的主動權，有利于大學生提前了解用人單位的要求，認清就業形勢，了解就業方向等。同時加強校企合作，增加學生實踐實習機會，將在學校學到的知識應用到實際工作中，讓畢業生利用好從學生走入社會的過渡期，不斷地磨合，對自身不足的地方進行加強補充，加強專業知識素養、提升實際操作能力等。

最后，作為高校思政教育工作者，需做好畢業生服務工作。構建“思想政治教育”與“學生發展”的有機結合。將學校思想教育的時代主題與日常學生服務內容進行有機整合，系統開發、設計各項便于開展的教育教學活動。其一，貫徹落實穩就業、保就業“六穩”“六保”要求，推進就業工作，發揮黨支部戰斗堡壘作用，推進“全員、全方位、全過程”就業工作，形成以黨員學生帶動同宿舍、同班級同學積極就業氛圍；其二，協助進一步搭建好各地市校友溝通服務平臺，成立各地市學部校友會。舉辦校友企業專場招聘會和行業協會專場招聘會，提供更多優質就業崗位；其三，做好家庭困難畢業生的就業和心理臺賬，針對有意向返鄉就業的學生，及時反饋到對應城市的校友聯誼會，對重點關注學生，優先推薦就業崗位。

3.3"順應時代要求打造多方位就業途徑

狄佩佩等人指出，家長是學生的第一任教師，家長的“重要意見”不能忽略。這就要求家長也需要參與就業指導，要及時了解國家就業政策，分析就業市場需求，而不是一味要求孩子選擇事業單位、國企、公務員等。正所謂“三十六行，行行出狀元”，適合的才是最好的，給畢業生適當的指引，讓他們去選擇讓自己滿意的工作，這樣能更好地培養畢業生就業興趣愛好和調動積極性。另一方面，學生進入大學后，家庭對學生的教育和管理影響逐漸減弱，缺少思想引導、學業督導和就業指導。這樣不但不利于他們身心健康成長，還對他們今后的發展會造成不利影響。家長們在提供一定的物質基礎上，對孩子進行適當的勉勵，培養畢業生的獨立、憂患意識，讓他們認識到擁有堅強的后盾是他們乘風破浪的信心，而不是隨意揮霍的底氣。

隨著“互聯網+”時代的到來，帶來了很多新興產業和新型業態，就業方式也發生變化，如微商、直播、媒體等，無固定工作環境和自由的工作模式吸引不少年輕人。政府的有效的調控對于大學畢業生的就業率的提高起著至關重要的作用，需要盡快出臺相關政策與應對措施，提高畢業生就業保障水平，打造公平和諧的就業環境。只有社會保障水平提高和范圍擴大，才能為企業勞動者提供最大的保障服務，從而使更多的大學畢業生積極參與就業。另外，從企業方面來看，也需要轉變傳統的用人觀念，優化資源配置；政府也需要不斷加強對勞動力市場的監管，規范勞動力市場，為大學生就業提供強有力的社會保障和政府支持，從而實現大學生的公平就業。

總體而言，“慢就業”特殊群體是我國經濟高速發展的產物，正確理解“慢就業”，幫助畢業生端正就業觀、把握就業節奏，需要學生個人、家庭、高校和社會共同努力，形成“四位一體”的就業指導教育機制，更好地適應社會發展和大學畢業生就業需求。

參考文獻

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