差異教學：融合教育高質量發展的有效路徑

融合教育要求滿足不同學生的學習和發展需要，而差異教學是融合教育的必然要求。差異教學是指在班集體教學中立足于學生個性的差異，滿足學生不同的學習需要，以促進每個學生在其原有的基礎上得到充分發展的教學。差異教學有利于實現真正意義上的普特融合，提高融合教育質量。

全面動態測查學生差異是差異教學的基礎，課堂差異教學策略是差異教學的重點。在對學生的檢測方面，教師需要了解學生的障礙類別、障礙程度、學習需要、學習特點等個體間差異、個體內差異，收集學習的優勢資源，分階段科學檢測并重視檢測后的分析。在差異教學方面，有以下幾種重要的策略：其一，采用并列式教學計劃。從學習目標、學習過程等方面將普通兒童和特殊需要兒童的教學計劃進行分欄設計，方便教師統籌安排班集體教學活動，兼顧普通兒童和特殊需要兒童，做到共性與個性的統一。其二，學習內容的調整與組織。教師可以為學生提供學習指南和拓展菜單；根據學習主題要求，學生參照課本自主選擇學習內容、途徑、方法，引導學生掌握重點教學內容；對教學的內容數量、深度、難度、順序等進行適當調整。其三，多樣化的教學方法、手段與必要的支持。根據特殊需要兒童的學習優勢與特點，選擇適合的教學方法并綜合運用各種方法；同時根據學生的需要，教師可以提供學習提綱、教具、學具等必要的輔助支持。其四，注重反饋，布置彈性作業。反饋應具有及時性、全面性、真實性、多向性，通過自評、互評、組評等客觀、多元的評價，提高學生的學習能力。課堂作業是當堂反饋及鞏固知識的有效形式，學生可以彈性選擇作業形式，包括獨立作業、異質合作、同質合作、大組交流等。

輔導與訓練是差異教學中重要的一環。學習輔導要有針對性，主要包括課前鋪墊輔導、課中及時輔導、課后強化輔導、小單元針對輔導等。除了知識技能方面的輔導以外，還應包括學習動機、興趣、態度、情趣等方面的指導與幫助。需要注意的是，要特別重視課前的鋪墊輔導，提高困難學生的學習起點水平，使其更好融入班級課堂學習；對學生的輔導應循序漸進、由淺入深。而訓練則包括以下幾個層面：其一，思維方式的訓練。教師應著重教授重要的思維方式和形式，包括如何進行信息的分析、綜合、抽象、概括，如何進行推理等，提高思維的主動性。其二，學習過程的訓練。對有特殊需要的學生，除了進行針對障礙的必要的專業性訓練，還要重視思維訓練。教師應幫助學生學會獲取、組織、鞏固知識并靈活運用知識，必要時對他們進行專項訓練，如集中注意力訓練、記憶訓練、知覺訓練等。其三，學科能力的訓練。針對學科結構與特點進行專項訓練，如數學教師在系統講解應用題前，可以對學生進行感知應用題條件的訓練、應用題條件和結論的搭配訓練、應用題結構訓練等。（更具體的內容可參見教育科學出版社出版的《融合教育中的差異教學》一書）

差異教學尊重學生的主體地位，重視學生身心發展規律，通過切實可行的教學策略，創造了一個包容性的教育環境，促進包括特殊需要學生在內的每個學生實現最大可能的發展，是實現融合教育高質量發展的有效路徑。

（作者為中國教育科學研究院研究員、博士后導師）

（責任編輯：于國寧；見習編輯：張天慧）