高中政治議題式教學分析

摘 要：在社會發展以及科學技術水平持續提升的背景下，教育教學模式和手段也作出了適時調整和科學創新，將核心素養與學科知識的教學工作進行有機結合是時代發展的必然趨勢，同時也為社會精神文明的構建提供了必要支持和有力保障。政治課程作為德育元素的重要載體，將議題式教學模式合理融入高中政治教學工作中，能有效培養高中生正確的三觀。基于此，本文就高中政治落實實施議題式教學的重要價值進行簡要闡述，針對高中政治議題式教學的實踐路徑展開深入分析。

關鍵詞：高中政治；議題式教學；實踐路徑

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）07-0172-03

我國教育教學不斷革新與發展，對高中政治課程教學工作提出了更為嚴苛的要求和標準。但部分政治教師依舊沿用傳統教學模式，以致教學成效和工作質量難以得到有效保障。所以在進行教育教學模式轉變與創新時，教師要及時轉變理念和方法，針對教材中的德育內容進行全面開發和充分利用，用更先進、科學的教學設備作依據和支撐，全面落實并有效開展議題式教學工作，以此讓學生思維能力以及境界得到顯著強化。

一、高中政治落實實施議題式教學存在的問題

以往高中政治課堂教學工作中，部分教師習慣采用填鴨式教學手段和模式完成相關知識的講解和傳授，學生處于被動狀態，其主觀能動性難以得到充分發揮和有效施展，從而對課堂教學工作整體成效和質量造成一定影響。另外，少數教師所設定的問題整體探究性、關聯性不足，學生只需借助課本就能得出答案或者解決方案，導致學生與教師以及其他同學展開交流與分享的機會較少，學生合作精神以及思維能力難以得到良好培養和有效強化[1]。除此之外，教師設立的教學活動趣味性不足，致使學生學習的積極性和熱情難以得到有效激發，對實現課堂教學成效與質量的提升和強化造成嚴重阻礙。

在開展高中政治課堂教學工作期間，可積極引進并合理應用議題式教學模式，基于議題形式，將政治內容知識進行全面展現和形象講解，積極組織和鼓勵學生開展小組合作與交流工作，在實際活動中為學生提供正確引導和必要幫助，為學生打造更為良好且優異的學習環境，讓學生學習的積極性以及學習熱情得到進一步提升。

二、高中政治議題式教學的實踐路徑

（一）基于生活情景構造探究氛圍

政治學科具有較強的綜合性和多元性，與經濟民生、哲學政治以及法律制度等諸多領域均有一定聯系，讓學生對此類知識內容進行深入了解和全面掌握，能夠為學生形成正確三觀提供必要支持和有力保障。所以應對自身教學理念以及教學思路做出轉變和創新，對教學模式以及教學手段進行合理調整和科學改進，同時針對教學素材展開深入挖掘，實現教學資源最大化利用，為學生營造更舒適有利的教學環境，讓其對政治課程的學習熱情和積極性得到有效調動，以實現議題與教學充分融合，學生核心素養得到良好培養和適時強化。

例如，針對“樹立正確的消費觀”的教學，憑借對此篇課文內容的深入了解和全面學習，老師引導學生養成勤儉節約、自力更生的理念，培養正確的消費觀，逐漸提升學生對社會可持續健康發展以及民生環保方面的關注力度和重視程度，為將其塑造成一名理性消費者打下堅實基礎。老師可以用多媒體作為支撐，為學生提供超市以及商店等相關圖片，并要求學生針對以下幾點展開思考和探討。比如，對自己所購買的商品展開思考，哪些物品是必須的？哪些是因自己喜好而購買的？或者，自己和家人一起去逛超市，所購買的商品哪些是家里所需的？哪些是由于“優惠活動”購買的？借助日常生活中的“零星瑣事”鼓勵學生進行交流與分享，并以課程內容作為依據和參考對合理消費以及不合理消費進行精細劃分和合理判斷，以此正確引導學生自身財產進行合理配置。

（二）借助虛擬情景培養學生探究精神

在借助課堂完成教材內容講解工作的同時，教師也可合理借助多媒體將現代社會中存在的切合生活與實際的議題與相關教育進行有機結合，為學生打造更為合理可行的教學情境，以此強化學生求知欲、學習欲。積極鼓勵學生以公民的身份開展討論與交流，針對多種角度對問題展開深入分析和全面考量，讓學生思維得到深度開發、語言表達能力組織能力得到適時強化。教師可合理設立實證與虛擬兩種模式，打造多種教學情境，讓學生自身學習經驗以及知識儲備得到進一步擴展，也讓教師教學成效以及技能水平得到進一步強化。

例如，在開展“用對立統一的關系看問題”的教學工作過程中，憑借此節課的講解與學習，學生對矛盾分析法有了更為深刻的了解并熟練運用，在面對任何問題時均應做到“具體問題具體分析”，相關問題優化的關鍵在于矛盾的合理處理，如此方可培養學生以正思維對問題展開深入分析提供必要支持和極大便利，以實現理論合理且有效應用到實際問題的解決工作中[2]。就以“是藥三分毒”為例，藥物既然具有一定毒性，那么生病了為什么還要吃藥？你是如何看待這個問題的？并在問題中得到什么啟發？上述議題的主要矛盾在于藥的療效與副作用，此兩點在力量方面存在較大差異，其中療效在整個議題中占據主體地位，副作用表現的是矛盾的次要方面。事物的性質主要由主要矛盾的主要方面所支配，所以藥物療效能夠極大掩蓋副作用帶來的傷害，所以生病了還是需要吃藥進行治療和緩解。

（三）科學設計并明確議題

在開展高中思政教學工作期間，以議題式教學模式作為支撐和依據開展課堂教學的實質在于，針對現實問題展開深入分析和全面考量，并提出相應可行且合理的解決方案。在實際開展議題式思政教學活動過程中，想要實現教學成效以及教學水平得到進一步提升，則要求相關工作人員以實際狀況和具體需求作為參考，科學選取并明確議題，有效保證議題具有代表性和思維量，以此調動學生學習興趣及熱情，這是高中思政教育議題式教學得以全面落實和有效開展的關鍵前提。在開展政治議題式教學過程以及環節設計與規劃過程中，應進一步提升對教學情境塑造的關注力度和重視程度，并以此為根基設計和創新教學活動。相關環節設計與調整工作的開展均應以議題為核心進行，以此讓設計能夠全面符合議題要求和標準開展教學活動。

在新課改不斷深入發展的環境背景下，議題式教學活動應將相關政治理論知識進行有機融合，對學生的核心素養以及價值觀等進行良好培養和適時強化，有效保證整體開放性與引領性，并將教學難點以及核心進行全面展現。議題式教學模式的全面落實與有效開展，能夠幫助學生將所學知識與實際生活相聯系，正確引導學生針對現實生活存在的問題開展深入的分析和全面的考量，讓學生在面對判斷以及選擇時有自己的見解和理解，并對理論真諦進行更深層次的感悟和更為清楚的認識。所以，在以議題式教學模式作為支撐開展高中思政教學工作過程中，應有效保證所選議題的真實性，并與現實生活關聯。以現實生活為依據和支撐進行議題設計，能夠讓學生的實踐能力、實操能力得到良好培養和適時強化。積極借助學生熟悉的真實問題開展思政教學議題活動，方能讓學生學習熱情和學習興趣得到有效調動。除此之外，也應有效保證所選議題具有一定具體化和深入性，能夠讓學生思維能力得到良好培養和全面開發，激發學生積極探索的熱情。唯有保證所設計議題能夠充分滿足上述要求和標準，方能實現學生思維能力得到有效培養和進一步強化。就高中思政議題式教學而言，議題式教學活動的落實與開展，并不是為了議題而開展教學，而是以議題作為媒介和支撐達成教學目標。教師在開展議題設計工作過程中，應該充分考慮憑借對議題的深入挖掘和全面開發進行活動設計，讓學生自身科學思維能力得到有效強化的同時，也讓學生政治核心素養得到顯著提升。

（四）及時轉變并完善高中政治教學理念

就高中政治教學工作來說，應對自身教學理念以及教學觀點作出必要調整和及時轉變，對議題式教學相關要求和標準進行深入了解和進一步明確，為議題式教學，在高中政治課堂教學中的作用和價值得到充分發揮和全面施展提供必要保障。相關工作的開展可從以下幾點入手。

1.師生達成合作共識，構建新型合作式師生關系

開展高中政治課堂教學工作期間，教師應秉持更為先進且科學的師生觀和教學理念，切實強化與學生的交流互動強度，正確引導學生對課本相關理論知識進行深入了解和全面掌握。同時，與學生日常生活相聯系，以學生生活經驗為依據和參考，科學設置議題，為議題的實踐性以及探究性提供必要保證。在日常學習與生活中為學生提供必要幫助和適當指導，良好的新型合作社師生關系的構建與落實，為相關教學工作以及教學活動得以平穩高效開展提供必要支持和極大便利。教師在實際工作中應積極鼓勵并引導學生獨立思考，針對學生提出的觀點以及所闡述的想法進行綜合評價，并為學生提供與同學協同作業的機會，憑借對議題進行深入探討和挖掘，以幫助學生對內容知識有更為清楚的認識和全面的了解。

2.提升學生核心素養培養工作的關注力度和重視程度

高中政治學科相較于其他學科，在學生核心素養培養與強化方面提出的要求和標準存在較大差異，具有較為突出的政治學科特性。基于此，在開展實際教學工作期間，應以培養和強化學生政治學科素養為根本目的和工作方向進行議題選取或設定工作，逐步引導學生結合多種角度進行深入思考和綜合分析，以此為學生價值認同得到正確培養和進一步完善提供必要支持。就高中政治教學素材以及教學材料的篩選工作來說，教師應將更多關注投入到更具思辨性的熱度話題上，以此讓政治課程內容的內涵以及觀點得以全面展現，并組織學生議題為核心展開探討和鉆研，進而幫助學生對重點以及難點內容有著更為全面的了解和更為清楚的認識。

例如，開展“公民權利與義務”課時教學工作過程中，教師以微博熱點話題或現代社會關注的焦點話題等為依據和參考合理設計相關議題，要求學生針對有關內容和信息數據等借助網絡以及其他渠道進行查詢和收集，同時引導學生以“事件的起因、事件經過、處理結果”的順序開展合作探討和分析，以此讓學生自身表達欲以及分享欲得到有效調動，對自身看法以及觀點進行闡述與表達，從而讓學生對公民義務與權利存在的相統一的辯證關系得到深入了解和全面掌握。

（五）以政治課程教材為基礎和媒介引導學生探究學習

高中政治課程教材內容整體具有突出的綜合性和實踐性，在培養學生正確價值觀以及核心素養等方面起著重要作用。在開展實際課堂教學工作期間，議題式教學模式的合理融入與有效開展能夠以話題或者問題作為媒介和支撐，將內容知識更為形象地呈現給學生，引導學生產生深入思考并主動進行深入學習，從而幫助學生對教材內容更深入、全面的理解和掌握。教師應以政治課程教材為支撐和雛形，充分結合內容中心意義，合理選取具有熱度和較強時代性的時事話題或熱點話題，要求學生以合作的形式針對相關內容展開全面探討和深入挖掘。

以“正確對待金錢”課時教學為例，教師應以本課時主題為依據和參考科學設計議題，例如“金錢真的是萬能的嗎？”等相關議題。教師引導并要求學生以自身所學和所掌握的政治知識以及生活經驗作為依據和支撐，并將觀點或看法一致的學生作為一個整體，以此雙方展開激烈辯論和探討。例如，對于認同“金錢是萬能的”觀點的學生認為金錢是人們物質生活的基本保障，能夠讓人們的生活質量以及生活水平得到極大改善；而不認同“金錢是萬能的”觀點的學生認為，時間情感以及生命等難以用金錢去衡量或進行買賣。學生在針對議題展開深入探討和更深層次的思考期間，教師可提供正確引導和必要幫助，讓學生對貨幣與金錢二者間的關系有著更為清楚的認識和更為明確的了解，學生理性思考意識得到良好培養和適時強化。

三、結束語

總而言之，高中政治教師在以議題式教學模式作為支撐和依據開展高中政治教學工作期間，應針對政治課程教材內容進行深入了解和全面掌握，同時針對學生的政治學習具體情況以及學習特征等展開綜合分析，合理調整政治教學思路和理念，積極引進并規范應用信息技術，讓學生對政治內容的學習興趣以及學習熱情得到有效調動，從而讓學生自身政治素養得到良好培養和適時強化，同時也讓政治教學成效和質量得到顯著提升。

（責任編輯：張玲玲）

參考文獻

[1] 馬雪純.依托合作學習開展高中政治議題式教學的策略[J].成才，2022，（11）：54-55.

[2] 程俠.“議題式教學”在高中思想政治課堂中的運用分析[J].新課程，2020，（24）：129.