升人文素養的路徑與實踐

隨著語文教學改革的深化，培養學生的人文素養已成為教育的核心目標之一。經典文學誦讀通過傳遞語言之美，承載著文化內涵，幫助學生積累語言素材，提升文化認同和審美能力。在誦讀中，學生不僅是學習字詞的發音，更是在潛移默化中接受文化的熏陶。

然而，當前的誦讀教學仍存在一些問題：

1.表層化誦讀：學生往往停留在機械的朗讀上，缺乏對作品深層次的理解，難以體會文學中的思想和文化魅力。

2.教師引導不足：教師常關注發音和語調的準確性，忽視了對作品背景和思想內涵的引導，導致學生對經典的理解片面。

3.形式單一，缺乏創新：誦讀教學多局限于課堂朗讀或比賽，形式單一，難以激發學生的興趣和持續參與。

為更好發揮誦讀教學的作用，以下策略將有助于提升教學效果。

1.情境創設與文化引導

情境創設是幫助學生更好理解作品文化背景的有效方式。教師可以結合文學作品的時代背景和文化脈絡，提供豐富的情境。例如，誦讀杜甫的《春望》時，結合安史之亂的歷史背景，學生能更深入體會詩人對家國命運的憂慮。通過這種背景引導，學生不僅能理解字面意思，更能感受到作品背后的情感張力。

這種文化背景的滲透，使學生在誦讀中既有情感共鳴，又能深入作品內核，從而避免誦讀流于形式。

2.教師引領與情感共鳴

教師的引領在誦讀教學中至關重要。通過充滿感情的朗讀和對作品的剖析，教師能夠帶領學生進入作品的內在情感世界。例如，在誦讀《論語》時，教師可以結合現代生活，引導學生思考孔子的仁義思想在當代的現實意義。這樣，學生不僅能理解作品的思想，還能從中汲取對自身有益的道德啟示。

教師的情感示范能夠感染學生，使他們更好地投入誦讀，并體會到作品中的深刻思想與情感。

3.多樣化誦讀形式與技術支持

為避免誦讀教學的單調，教師可以引入多種互動形式，如角色扮演、情景劇表演等，激發學生的參與熱情。同時，現代技術手段如朗讀App或語音識別系統，也可以為學生提供即時反饋，幫助他們改善發音和語調。學生通過這些輔助工具，能夠更有效地進行自主學習，并不斷提升誦讀技巧。

4.語言積累與表達能力提升

經典文學作品語言簡練，結構嚴謹。通過反復誦讀，學生可以積累豐富的語言素材，提升語言表達能力。以《詩經》為例，其韻律優美、語言凝練，學生通過誦讀能逐漸培養出對語言的敏感度，同時增強寫作水平。

經典作品的語言精粹通過反復誦讀內化為學生的語言能力，使他們在表達時更加靈活準確。

5.思辨能力的培養

經典文學作品不僅是語言的載體，更是思想的傳遞。通過誦讀，學生可以培養獨立思考和批判性思維能力。例如，誦讀《論語》中“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”時，學生不僅能體會到學習興趣的重要性，還能通過反思提升自己的批判性思維。這種能力的培養有助于學生形成獨立見解，在面對復雜問題時作出更加理性的判斷。

6.文化認同與價值觀塑造

經典文學不僅是語言的寶庫，也是文化傳承的載體。通過誦讀，學生能夠感受到中華文化的深厚底蘊，增強文化認同感。比如，誦讀《大學》《中庸》中的修身齊家理念，學生能在理解這些思想的過程中，將其逐漸內化為自己的行為準則。通過這種文化認同的塑造，學生不僅接受了傳統價值觀，還能以更加成熟的態度面對現實生活中的挑戰。

學校可以通過舉辦“經典誦讀月”等活動，鼓勵學生集體誦讀經典作品。這不僅能加深他們對作品的理解，還能培養他們對傳統文化的敬仰之情，增強文化自信。

經典文學誦讀作為提升學生人文素養的有效途徑，不僅在語言表達、思維培養和文化認同方面起到重要作用，還能幫助學生在情感和價值觀塑造上獲得深刻影響。通過情境創設、教師引領、多樣化的誦讀形式與技術支持，誦讀教學能夠幫助學生全面發展，成為具有深厚文化底蘊和獨立思維能力的全面型人才。未來，誦讀教學應繼續結合創新手段，讓學生在誦讀中體會文學的魅力，進一步提升人文素養，實現身心的全面成長。