生活性作業(yè)提高學(xué)生綜合素質(zhì)

“語文學(xué)習(xí)要面向生活，"語文的外延就等同于生活的外延”。在日常的教學(xué)工作中，我也深深地感到：當(dāng)鼓勵(lì)孩子們在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)知識(shí)時(shí)，他們對這些知識(shí)的理解就特別深；當(dāng)孩子們意識(shí)到所學(xué)知識(shí)會(huì)馬上運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去時(shí)，課堂上所學(xué)的知識(shí)就越發(fā)有意義。因而，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)必須確定實(shí)踐第一的觀點(diǎn)、大語文大課堂的觀點(diǎn)，從生活中、實(shí)踐中引來源頭活水，讓學(xué)生在實(shí)踐性的作業(yè)中提高語文素養(yǎng)。

一、語文學(xué)習(xí)同影視的融合

看電視是所有孩子喜歡的事情，很多孩子在家只知道看電視，一看電視就入迷，作業(yè)不是忘記了，就是來不及寫，匆忙完成，效果不佳。如果我們能巧妙地引導(dǎo)利用，就能起到豐富學(xué)生知識(shí)面，提高語文素養(yǎng)的目的。

如每周我都要求學(xué)生在周末觀看一次《新聞聯(lián)播》，并選擇其中一條新聞?dòng)涗浵聛砘蛘邔懗赏ㄓ嵒蛘咦鞒鲈u論，然后在每周一的晨間活動(dòng)時(shí)間讓全班同學(xué)交流自己記下的新聞。這樣在聽、記、說中學(xué)生的語文能力自然得到了提升，不僅豐富了學(xué)生的信息量，開拓了視野，還培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的公民責(zé)任意識(shí)。

二、語文學(xué)習(xí)同生活的融合

學(xué)習(xí)語文最終是為生活服務(wù)的，生活當(dāng)中也處處用到語文。語文教育資源在我們的生活中的是隨處可見的，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活當(dāng)中學(xué)語文，用語文，形成語文的綜合能力。

如讀了《冬眠》，學(xué)生不僅了解了刺猬冬眠的習(xí)性，還感受到小動(dòng)物的可愛，甚至感受到科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)密性及作者用詞的準(zhǔn)確性。我布置每位學(xué)生在家里也獨(dú)立飼養(yǎng)一種小動(dòng)物，細(xì)心觀察、用心體會(huì)，堅(jiān)持寫觀察日記，學(xué)期結(jié)束連同勞動(dòng)成果一起展示。這樣的作業(yè)，真正體現(xiàn)了語文的實(shí)踐性、生活化。

三、語文學(xué)習(xí)同學(xué)科融合

小學(xué)各門學(xué)科之間的知識(shí)是相互聯(lián)系的，它們之間可以互相促進(jìn)，互相啟發(fā)。我們根據(jù)這一特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一些與其他學(xué)科知識(shí)相互滲透的實(shí)踐作業(yè)，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如學(xué)了《中國石》，可讓學(xué)生畫一畫酷似中國版圖的中國石，讓學(xué)生感受祖國的美好江山。