“非遺”融入視覺傳達設計課程教學實踐

非物質文化遺產（以下簡稱“非遺”）擁有悠久的歷史，是源遠流長的中華文明中重要的組成部分，也是勞動人民智慧的結晶。當前，國家非常重視非遺保護，積極拓展各種載體，從而實現對非遺的傳承。視覺傳達設計課程的綜合性、實用性很強，在該課程教學中融入非遺元素，不僅可以創新教學體系，還可有效提高學生的文化素養。

“非遺”融入視覺傳達設計教學的意義

有助于學生樹立正確的價值觀念。當前，多元文化的碰撞與滲透對大學生形成了潛移默化的影響。學生學習視覺傳達設計課程時，會接觸不同的文化，若學生在設計的過程中合理選擇文化，與作品相結合，不僅可以創作出優秀的作品，還能展示其正確的價值觀。教師要合理挖掘非遺元素，并將其與視覺傳達設計教學有機結合，豐富教學內容，創新教學模式，既要保證學生掌握扎實的理論知識，又要培養學生的審美情趣，使學生擁有優秀的文化素養，重視中國傳統文化的傳承，具有強大的文化自信。

有助于學生自覺傳承非遺。民族文化之所以經久不衰，是由于其中凝聚著我國勞動人民的智慧，且與我國的發展歷史息息相關，也是國家得以發展壯大的根基。將非遺與視覺傳達設計教學相結合，深入挖掘非遺元素，使學生了解更多非遺知識，提高學生對民族文化的認同感，從而使學生以文化傳承為己任，通過實際行動實現對非遺的傳承，提高設計作品的文化內涵。

有助于提高學生的專業素養。對學生進行教育時，教師要結合視覺傳達設計課程的特點，科學滲透非遺元素，使學生掌握扎實的理論知識，提高學生的實踐技能，使學生具有良好的文化素質與職業素養。當今社會對視覺傳達設計人才要求很高，學生需具備專業的素養，了解行業規則，對待工作盡職盡責，才能更好地適應未來的挑戰。教師合理提煉非遺元素，豐富課程內容，拓寬學生視野，使學生不再將注意力局限于課本之上，通過不斷實踐和感悟，賦予設計作品以更多靈魂，為學生的未來發展之路奠定堅實的基礎。

“非遺”融入視覺傳達設計教學中的功能體現

挖掘非遺文化，增強文化自信。我國是著名的文化大國，各種傳統文化歷史悠久，其中不乏各類精華，更被今天的人所珍視、認同和傳承。優秀的傳統文化包含的文化信息眾多，且擁有可以繼承與發揚的價值觀與獨特的審美情趣。在視覺傳達設計教學中融入非遺元素，可進一步提高學生的文化自信，使學生能夠積極主動參與文化傳承之中。

滲透非遺文化，培養思想品質。在非遺文化中包含的內容眾多，且非遺文化形式多元化，如傳統手工藝、藝術表演、民族風俗活動等，每一種文化均凝聚了勞動人民的辛勤汗水與智慧，體現出我國勞動人民的淳樸、善良、友愛、堅強等品質與精神。將非遺文化與視覺傳達設計課程相結合，既可以豐富教學內容，又能對學生開展有效的思想政治教育，使學生了解更多的民族文化，自覺繼承和發揚民族精神，在生活中嚴格要求自我，與其他同學互幫互助，成為品質高尚的人。

傳承非遺文化，強化家國情懷。將非遺與教學有機結合，不僅可以提高學生的個人文化素養和道德品質，還能使學生擁有文化歸屬感，對中國傳統文化高度認同，具備強烈的愛國主義情懷。文化具有一定的地域性，其所滲透出的價值觀對當代大學生所帶來的影響不言而喻。在新的時期，視覺傳達設計專業對人才的要求日益提升，學生若要順利進入這一行業，不僅要具備扎實的知識和技能，還要具備正確的價值觀，將個人發展與國家發展相結合，深入了解非遺內容與精華，在作品中充分滲透愛國主義思想，才能設計出優秀的作品，提高視覺傳達設計行業的生命力。

融入非遺文化，培養審美能力。學校設置視覺傳達設計課程的目的是將學生培養成合格的設計人才，學生在學習的過程中要不斷實踐，精心設計各種作品，這就對學生審美能力提出了嚴格的要求。好的作品不僅可以吸引人們的注意力，還能給人們帶來美好的享受。基于此，在教學期間，教師合理滲透和挖掘非遺元素，可進一步培養學生的審美能力，激發學生的潛能，使學生具備獨特的審美情趣，設計出充滿獨特風格的作品。學生要具備強大的想象力與創造力，才能靈活運用所學知識和技術進行作品設計，以上兩種能力的具備與學生是否具備審美能力息息相關。對學生開展非遺教學，使學生了解不同的非遺文化形式與文化精髓，可進一步激發學生對美的探索欲，逐漸發現美、感悟美和創造美，從而設計出優秀的作品。

展現非遺文化，豐富學生情感。教師要善于為學生展示優秀的非遺作品，使學生感受到心靈的震撼，從而對非遺充滿熱愛。教學期間，教師要善于選擇充滿正能量的作品，一方面使學生樹立正確的價值觀，激發學生對生活的熱愛之情；另一方面可以給學生帶來美好的享受，使學生擁有良好的審美情趣，并將這一感受與作品相結合，創造出充滿正能量的作品。

“非遺”融入視覺傳達設計課程開發目標與要點

主要目標。一是結合地域特色，挖掘非遺元素，結合本地區非遺保護現狀，開展課程建設，明確課程教學方向。二是將視覺傳達設計專業人才培養作為立足點，對課程體系架構進行優化，結合基礎課程和實踐課程，對當前人才培養方案進行反思，確定教學模式變化與更新方向。

課程開發要點。首先，對剛剛接觸視覺傳達設計專業的學生而言，該專業課程知識難度高，學生基礎薄弱，基于此，教師要為學生展示具體的案例，對知識進行細化講解，組織學生參與案例分析與討論中，使學生對非遺項目有基本認識。其次，當學生對非遺項目有進一步認識，并且掌握更多視覺傳達知識后，教師要結合具體的項目主題，收集與之相關的內容，將收集成果與教學實踐相結合，突破學科壁壘，設計若干版塊，對學生進行針對性訓練，并將各版塊知識相結合。再次，當學生具備扎實的基礎后，教師就要設置不同的專題，將非遺元素融入其中。比如，為學生講解產品包裝、品牌形象等專題知識，使學生將作品設計與非遺文化有機結合，融入更多創意，提高作品的質量。在當代社會，視覺傳達設計的內涵更豐富，表達手段更加多元化，將非遺元素與視覺傳達新設計相結合，可充分展現非遺價值，提高設計作品的表現力與吸引力。

“非遺”融入視覺傳達設計課程教學實踐途徑

構建多學科項目任務驅動教育體系。任務驅動教學法的關鍵在于明確任務，將教育、學習和實踐相結合，對學生進行全方位、多元化培養。許多學生基礎并不扎實，對視覺傳達設計了解有限，教師要加強基礎知識的講解。同時，打破學科之間的壁壘，融入多學科任務驅動思想，引入具體的項目，組織學生參與其中。通過這種方式不僅可以結合課程規律開展教學，還能提高學生的設計水平。教師要精心設計項目主題，結合本地的非遺元素，要求學生創作作品，使學生在創作期間逐漸領略到視覺傳達設計的表現手法，熟練運用。

將非遺元素與美育相結合。視覺傳達設計課程內容眾多，知識點豐富，學生不僅要掌握扎實的基礎知識，還要具備良好的實踐能力。在實踐期間，學生需具備獨特的審美情趣，善于運用多種美學元素，才能提高作品的設計水平。教師要更新傳統的教學觀念，將美育教育與專業教學相結合，合理滲透和挖掘非遺元素，對學生進行多元化培養，使學生積極去發現美和創造美。同時，教師要善于挖掘本地的文化資源，篩選優秀的作品，為學生展示作品的內涵和特征，使學生深刻領悟作品中的美，對本地文化有更進一步的了解，在潛移默化間具備良好的審美能力，對優秀的傳統文化高度認同和自豪。教師要將美育與非遺元素相結合，將其融入教學的各個環節，締造良好的教育氛圍。

完善教學環境和教育氛圍。環境對學生有很大的影響，教師要注重教學環境與氛圍的營造，使學生對學習充滿濃厚的興趣。教師要為非遺文化的滲透創設良好的環境，結合視覺傳達設計課程的特點，打造恰到好處的教學氛圍，使學生對學習充滿積極性和主動性。教師要深入挖掘視覺傳達設計的美學內涵與育人功能，締造整潔、健康的教育環境，確保非遺文化得到潛移默化的滲透，使學生具有良好的想象力與創造力。

教師要充分融入素質教育的理念和要求，豐富教學內容和教學形式，對學生進行全方位培養。比如，加大實踐教學力度，鼓勵學生積極主動參與到各種實踐活動中，使學生樹立正確的價值觀，具有良好的道德品質與文化素養。教師要時刻結合視覺傳達設計教學的內容與本課程特點，優化教學環境，以學生為本，設計不同的教學活動，激發學生參與的積極性和主動性。

為保證學生掌握扎實的知識和技能，學校要加大投入力度，打造綜合化實驗室，使學生能夠積極主動進行作品設計，使作品更加與時俱進。建設實驗室時，要突出其綜合性，然后組織學生來到實驗室訓練，培養學生的發散思維能力，使學生合理運用非遺元素構思和設計作品。完成作品后，教師要從中篩選出優秀的作品進行展示。此外，學校要充分挖掘本地的文化資源，挖掘學科專業優勢，加強非遺文化研究，力求獲得更多學術成果，為視覺傳達設計教學提供參考依據，為本地區經濟建設和非遺文化保護工作提供學術支撐。

構建良好的互動交流平臺。視覺傳達設計非遺課程教學體系的構建是一項復雜、持久的工程，學校積極打造優質的教學資源，提高教師的綜合素質，同時積極與非物質文化遺產傳承人和文創企業開展合作，打造專門的互動交流平臺。首先，與本地文化部門加大溝通力度，邀請非遺傳承人來到校園，為學生講解非遺項目，將非遺與教學有機結合，使學生了解優秀的非遺作品、項目。其次，鼓勵學生創作作品，對學生作品進行展覽，充分展現教育成果，締造健康的文化氛圍。將優秀的學生作品交給合作企業，制作文創產品，肯定學生的成績，提高學生的成就感。

拓展非遺元素應用空間。當前，國家高度重視非遺的保護，然而非遺傳承人陸續去世，非遺項目面臨無人繼承和逐漸消亡的局面。為了改變現狀，學校要承擔起非遺文化傳承與保護的職責，將非遺元素與教學有機結合，打造健全的教學體系，探索更多實踐路徑，拓展非遺文化空間。發揮學生的主觀能動性，使學生自覺承擔非遺文化傳承的職責。積極挖掘本地優質非遺文化，將文化以合理的方式滲透到視覺傳達設計課程中，形成系統的知識。同時，設計文化主題，要求學生結合主題設計作品，開發系列文創產品。

我國地大物博，各地區擁有豐富的非物質文化遺產，不同的非遺項目具有不同的藝術語言和表現形式，在我國傳統文化中占據重要地位。將非遺與視覺傳達設計教學相結合，不僅可以完善教學內容，豐富教學形式，還能對學生形成有效的啟發，從多個角度培養學生的能力，使學生掌握扎實的基礎知識與技能，同時具備優秀的文化素養和創新能力，成為合格的視覺傳達設計人才。學校要結合視覺傳達設計專業的特點，對知識進行有效整合，以此實現對非遺文化的傳承與發揚，創新教學體系，使教學充滿特色，使學生自覺樹立文化傳承的意識，落實到行動之中，設計出充滿文化內涵的優秀作品，使視覺傳達設計行業充滿無限生命力。

（作者單位：江西軟件職業技術大學）