文化傳承視域下高職院校經典詩文誦讀的美育實踐

開展經典詩文誦讀，傳承優秀民族文化，是高職院校深化教學改革、提升人才培養質量的重要舉措。經典詩文中蘊含著豐富的品德教育和審美教育因素，圍繞經典詩文誦讀這一主題，對文化傳承視域下高職院校提升學生審美能力進行有益探索。首先以高職院校在文化傳承中的作用為切入點，明確論題研究的意義，然后以經典詩文誦讀為核心，分析高職院校開展經典詩文誦讀的實踐路徑，為培養學生的審美能力奠定良好的基礎，最終提升高職院校人才培養質量。

“文化是一個國家、一個民族的靈魂，文化興國運興，文化強民族強。”高職院校作為培養應用技能型人才的重要機構，也擔當著傳承中華民族傳統文化的重任。在新的時代背景下，高職院校不僅要加強學生的專業知識和應用技能培養，還要注重提升學生的人文素養，強化學生的審美能力。中華民族悠久的歷史造就了燦爛輝煌的中國傳統文化，學習和掌握其中的思想精華，對于樹立大學生的世界觀、人生觀、價值觀有很大益處。詩文作品是民族文化的精髓，是語言表達的最高形式，經典詩文是指經過時光淘汰和歲月的沉淀仍然能夠歷久彌新、千古流傳，具有典范性和權威性的著作。誦讀是指反復朗讀、自然成誦，在有聲的表達中體會作品的音韻節奏和情感意蘊。高職院校通過開展經典詩文誦讀，讓學生了解經典詩文的創作背景，在誦讀過程中深入挖掘作品中蘊含的語言美、意境美、韻律美，培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力。通過開展經典詩文誦讀活動，高職院校發揮了繼承和弘揚中國傳統文化的重要作用，并且培養了學生的審美能力和人文素養，為社會培養更多的高素質應用技能型人才。

高職院校開展經典詩文誦讀的意義

發揮高職教育在文化傳承中的作用。文化是民族的血脈，是人民的精神家園，高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，不僅要教書育人，還肩負著文化傳承的歷史重任。在高職院校實施和推廣經典詩文誦讀，為高職學生營造書香校園氛圍，在引導高職學生親近經典的過程中，發揮傳承中華優秀傳統文化的作用。高職學生作為我國社會主義建設的中堅力量，通過經典詩文誦讀，可提升學生的人文修養，塑造高尚的人格，以更加積極的精神狀態為社會發展作出貢獻，同時將自身所積累的文化素養對周圍的人產生積極正向的影響。

提升高職學生的人文素養。我國高職教育的人才培養目標是以市場需求為導向，在新的時代背景下，各個崗位不僅要高技能、高水準的技能型人才，更要求高職畢業生具備良好的人格和優秀的道德品質，以及較強的創新能力和職業適應能力。為了培養學生具備良好的人文素養，開展經典詩文誦讀活動可達到理想的效果。經典詩文中凝聚了中華民族的智慧，并且經典詩文的創作背景以及作品想要表達的思想，都能夠讓學生有深刻的感悟。在誦讀經典詩文的過程中，學生逐漸學會感受美、鑒賞美，進而具備創造美的能力。通過審美教育，能夠凈化學生的靈魂，塑造學生良好的品質，提升學生的人文素養。

經典詩文誦讀與美育的內在聯系

美育是高職院校人才培養目標的重要內容之一，經典詩文中凝練了中華民族傳統文化的精髓，誦讀詩文的過程就是發現美、鑒賞美和創造美的過程。在高職院校實施和推廣經典詩文誦讀，可以讓學生充分感悟經典詩文中蘊含的語言美、韻律美和意境美，有利于培養學生的審美能力。經典詩文誦讀是一個長期堅持、不斷內化的過程，經典詩文作品中的美感、情感和人生哲理需要長期揣摩和感悟。在反復誦讀的過程中，不僅能夠增強學生對中華傳統文化的了解，提升內在修養，還能夠將從經典詩文中獲取的審美能力應用于學習和生活中，達到內化于心、外化于行的目的，真正做到知行合一，從而達到審美教育的目的。

高職院校經典詩文誦讀的美育路徑

加強頂層設計，提升學生綜合素養。我國處于經濟結構調整和產業轉型升級階段，對技能型人才的要求越來越高。高職院校作為我國培養應用技能型人才的主要機構，人才培養要以市場需求為導向，除了教授學生專業知識和實踐技能，還要培養學生的愛國情懷和工匠精神，并且具有較高的文化素養、健康的審美情趣等綜合素養，為社會發展輸送高質量的能工巧匠。在高職院校開展經典詩文誦讀活動，可提升學生的知識和修養，培養學生的審美情趣，進一步強化高職院校立德樹人根本任務目標的實現。頂層設計決定目標的實現質量，所以高職院校要高度重視經典詩文誦讀的重要性，將其作為學校教育教學管理的重要內容來抓，重新構建人才培養目標，轉變教育理念，把經典詩文誦讀作為加強素質教育、提高學生綜合能力、推動學校高質量發展的重要抓手。對經典詩文誦讀活動的實施路徑進行整體規劃，加強師資隊伍建設，構建科學合理的課程體系，搭建形式多樣的活動平臺，為經典詩文誦讀的高效開展奠定堅實的基礎。高職院校肩負著文化傳承的重要使命，在學校開展經典詩文誦讀是踐行文化傳承使命的重要載體，也是提升學生人文素養的重要手段，對于塑造學生形成良好的道德品質有重要的推動作用。所以經典詩文誦讀活動的開展，還需要從頂層設計入手，為呈現良好的育人效果做好規劃。

建設經典詩文誦讀課程體系，實現系統化的審美教育。課程是經典詩文誦讀的重要載體和依托，是學校踐行文化傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重要渠道。經典詩文的創作背景以及其中蘊含的哲理較為深奧，而學生受到個體差異的影響對詩文的理解和感受也會呈現多元化特點。為了深入發揮經典詩文誦讀對學生的熏陶感染，實現經典詩文誦讀的育人價值和教育功能，還要建立系統化的課程體系，制定切實可行的課程標準、教學實施方案和考核方案，為培養學生形成正確的三觀提供保障。經典詩文是在不同歷史背景下創作而成的，且詩文的作者表達風格各異，要想真正理解詩文的創作背景，體會詩文中蘊含的語言美、意境美、韻律美，還需要專業教師的解讀和引導，才能夠讓學生對詩文有更深層次的理解和感悟，在思想和精神層次產生共鳴。學生通過專業的經典詩文課堂教學，對詩文的理解更加透徹和全面，也能夠獲得更加深厚的審美情趣，并滲入潛意識層，更利于培養學生的審美能力。學生在對詩文具備一定的審美能力后，不僅能夠激發經典詩文誦讀的興趣，還能夠將審美能力遷移到學習和生活中，對于促進學生的健康成長有重要作用。課程體系的建設需要針對高職學生的特點，將經典詩文中的精髓深入學生的教育和就業中來。為了激發學生對經典詩文誦讀的興趣，可以采用專業課項目化的教學方法，在課程中設置若干訓練任務，將學生分成若干小組，可通過手抄報、板報、音樂伴奏誦讀、場景體驗誦讀等方式，既能夠激發學生學習的積極性，又能夠充分感受經典詩文誦讀的美感，為提升審美教育創造有利條件。

發揮第二課堂的實踐作用，實現課內課外相結合。文化傳承視域下，要想充分發揮經典詩文誦讀的美育功能，除了課堂教學主陣地，還要充分發揮第二課堂的作用，為經典詩文誦讀搭建各類平臺，促進課內與課外、理論與實踐的有機融合，實現經典詩文學思用行一體化。學生通過課堂教學，可在理論上加深對經典詩文的理解，然而課堂教學時間有限，要想讓學生進一步感受經典詩文的魅力，還需要在實踐中不斷體會和感悟。高職院校在抓好主課堂教學的同時，還要根據經典詩文誦讀的教育特色和高職學生的特點，為經典詩文誦讀搭建各類學習平臺，為學生提供多樣化的學習載體。學校可聘請知名國學專家學者到學校開展經典詩文知識講座，從更加專業化的角度為學生講解經典詩文的創作背景及蘊含的哲理，讓學生對經典詩文有更深入的認知，在學校營造經典詩文誦讀的良好氛圍。學校可以舉辦以經典詩文為內容的書畫大賽、辯論大賽等，不僅能夠增加學生對經典詩文的積累，還能夠促進學生對經典詩文的研究。社團是高職院校課外活動的重要組織形式，學校可組建經典詩文誦讀社團，將有相同興趣愛好的同學凝聚到一起，定期開展經典詩文誦讀比賽，對經典詩文進行實踐研究。學生通過課堂教學中對經典詩文的理解，可在第二課堂通過實踐進一步感受經典詩文的美感。學生將從經典詩文中的感悟遷移到日常學習、生活和實踐中，可實現內化于心，外化于行，為高職院校培養“德技雙馨”的高素質技能人才提供平臺。

創新經典詩文誦讀形式，激發學生學習的積極性。為了激發高職學生誦讀經典詩文的積極性，切實發揮經典詩文誦讀在美育中的實效性，高職院校應該對經典詩文誦讀進行深入研究，豐富經典詩文誦讀的形式。詩文是語言的最高形式，經典詩文是用最精粹的語言凝練而成的，還有優美的韻律和節奏及引人入勝的意境，所以可對經典詩文的誦讀形式進行創新，讓學生在學習經典詩文的過程中，進一步感受經典詩文的美感。在國家重視、專家呼吁以及媒體的宣傳下，經典詩文誦讀登上了文化舞臺，《中國詩詞大會》《經典詠流傳》《朗讀者》《見字如面》等一系列電視節目的出現，掀起了全民誦讀中華經典的熱潮。在這種文化背景下，為高職院校創新經典詩文誦讀提供了有利契機。學校可開展“自讀、領讀、齊讀、指名小組讀”等形式相結合，可以將“今音、古調、新唱等多種方式相結合”。在經典詩文誦讀中恰當運用配樂，或者將其改編成歌曲，可填補空白語言之間的情感流動，利用音樂神奇的力量將學生置身于經典詩文的境界中，讓學生更加深入地領會詩文的語言美、韻律美、節奏美和意境美，受到美的熏陶，受到審美教育。學校還可組織學生將經典詩文誦讀錄制成視頻，然后上傳到自媒體平臺，鼓勵學生展示自我，提升學生的自信心，進一步激發學生對經典詩文誦讀的熱愛。

優秀傳統文化是發展社會主義先進文化的深厚根基，是中華民族經過悠久歷史沉淀下的文化精髓。在新的時代背景下，國家更加重視大學生的文化素質教育，通過經典詩文誦讀活動，不僅能夠加深大學生對傳統文化的理解和傳承，還能夠提升學生的人文素養。經典詩文中凝結了中華民族的情感智慧，蘊含著豐富深邃的哲理內涵，學生在誦讀過程中，能夠更加深刻地感受經典詩文的美，對學生品格的塑造和道德修養的提升都有重要作用。學生在提升審美能力后，能夠更加清晰地辨別生活中美與丑，分清美的層次，清晰美的類別，并能夠挖掘出審美對象更深處本質性的東西，這是當代大學生應該具備的審美能力。

本文為金昌市2022年度教育科學“十四五”規劃研究課題階段性成果，課題名稱：文化傳承視域下高職院校經典詩文誦讀的美育實踐研究，課題編號：JCJYKXGHKTLX[2022]21。作者單位：甘肅有色冶金職業技術學院。