小學英文繪本閱讀實踐與初探

學科素養是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個維度。大量、有效、針對性的英語繪本閱讀能培養學生良好的英語語用能力，全面提升學生的英語學習素養。

繪本，英文為「picture books」，在日本譯為「繪本」，直譯為圖畫書，顧名思義是一種以圖畫為主，文字為輔，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的書籍。筆者結合日常的英語教學活動及筆者所在學校開設的社團活動及借助情景化教室的使用，通過將英文繪本閱讀引入英語教學實踐中，讓學生在不知不覺中學習英語知識，在閱讀中受到英語思想的熏陶，從而培養學生良好的英語繪本閱讀方法和習慣，不知不覺中核心素養得到培育。

一、隨風入夜，潤物無聲——關注日常教學滲透

英語課堂是學生習得其綜合運用語言知識的重要舞臺，在課堂上巧妙地引入英文繪本幫助學生將課內與課外英文閱讀進行銜接，具有加深記憶痕跡又拓展課內知識的復現功能。

示范：教給閱讀方法

語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。

盡量多給學生聽純正的原版英文

聽音頻，首先要有大量的聽力輸入，聽力輸入不夠，學生輸出就會有困難。聽一定要反復性的，聽的次數越多，對于學生了解繪本的效果越好。

以培養興趣為主

不要將繪本當成課本，逐個單詞去解釋。剛開始閱讀的時候不需要要求學生理解每個具體單詞的意思，而是看到這段文字之后，結合圖片知道整段話的意思就可以。隨著學生基礎積累，開始有意引導學生對于句和詞的認知。

3. 自主閱讀具體步驟

（1） 封面閱讀，了解故事主人翁。

（2） 看圖聽故事，了解故事大概內容。

（3） 理解故事，通過問簡單的問題檢測學生聽故事的效果。

（4） 聽故事指讀。錄音放到哪里，手指到哪里，幫助建立聲音和文字的聯系。

（5） 聽故事跟讀。學生一開始主要是模仿，跟讀的過程，是模仿語音語調，培養好的預感的過程。

（6） 遮蓋復述。遮蓋部分內容，學生進行復述。

（7） 看圖復述。到閱讀的最后，嘗試讓學生只看圖，對于圖片進行描述。前提是之前的步驟要做的足夠到位。

（二）"把關：既要量更重質

教師要時時把握好英文繪本閱讀和英語教學之間的關系，把課程教學的目的隱于英文繪本閱讀過程中。因此，教師在引導學生閱讀英文繪本，關鍵要在量和質上把好關。教師要廣泛閱讀，精選適合自己教學、適合學生所學知識的英文繪本，不要一味地盲目地追求閱讀量，以免導致學生的英文閱讀缺乏目的性和結構性，甚至打擊學生英語閱讀的積極主動性。

（三）引進：內外相得益彰

英文繪本畫面優美、情節簡單、句型反復、語言押韻、寓意豐富，符合小學生的思維特點，有利于激發他們學習英語的興趣，提高課堂教學的有效性。

二、身臨其境，精彩紛呈——借力社團活動深入

筆者所在學校開設了英文故事屋社團活動。英文故事屋提供給孩子最純正的原汁原味的英文繪本故事、音頻或視頻。英文故事屋通過帶領孩子閱讀、聆聽故事來學習純正的英文，激發孩子閱讀的興趣和對英語學習的熱愛，在于培養學生對英文繪本的興趣、愛好、增長知識、提高技能、豐富學生的英語學習生活，全面發展學生的英語核心素養。

英文故事屋是一個熱愛英文，喜歡聽故事，享受英文原版視聽沖擊的社團。英文故事屋本著快樂學習的原則，在聽中學，在看中學，在畫中學，在說中學。

聽故事，感覺純正的語音。

英文故事屋提供給孩子們最純正的原汁原味的英文繪本音頻，給孩子們最真實的聽覺沖擊，磨一磨孩子們的英文耳朵，模仿地道的語音語調，對孩子們來說，是英文學習中最美的體驗。

看故事，感受圖文的精美。

英文故事屋帶給孩子們經典的英文繪本，電子繪本或紙質原版繪本。教師帶領孩子們一同欣賞書本中精美的圖畫，感受英文語言的優美，體驗外國作家及插畫家帶給我們不一樣的英文文化熏陶。

畫故事，感知心靈的觸動。

英文故事屋是課堂英語教學的補充和延伸，與課堂教學相比更具有靈活性、可塑性。閱讀完英文繪本后，引導孩子們關注他們最感興趣的片段，試著畫一畫故事，并配上簡單的臺詞，內化為自己的知識。

說故事，感悟繪本的魅力。

不同年級的學生搭配起來進行小組合作，互幫互助，說一說英文繪本故事，談一談彼此的感受，試著把整個故事串起來，感悟繪本的魅力所在。

三、沒有規則，不成方圓——遵循英文繪本閱讀原則

筆者調查了本校一、二年級共8個班級的英語閱讀情況。一小部分是由家長帶去校外英語培訓機構進行英語啟蒙，觀看英文視頻進行線上閱讀為主。極少數是懂英語的家長利用睡前親子時光安排和孩子一同觀看繪本動畫，同樣以線上閱讀為主。這些都說明了家長對孩子英語閱讀啟蒙的重視。

對于小學生來說，由于所學的單詞有限，因此教師在為學生選擇英文繪本讀物的時候不僅要考慮到學生的語言能力和心理年齡，還要遵循以下原則：

（一）目的性和針對性原則

（二）循序性和層次性原則

（三）大容量與復現性原則

（四）全面性原則

英文繪本閱讀的重要性不言而喻，要想真正培養學生的英文閱讀素養，單靠推薦閱讀繪本、指導閱讀方法、強化閱讀訓練等是無法最終實現的。教學必須在日常的英語繪本閱讀指導過程中，持續激發學生強烈的閱讀興趣，拓展學生的英語學習視野，有效地幫助學生構建完備的英語閱讀概念，全面發展學生的英語核心素養。