新時代大學生戰略思維能力培養路徑研究

摘 要 戰略思維能力是新時代高校大學生的核心素養之一，對于提升大學生應對復雜政治形勢的能力、引導大學生科學規劃個人未來發展、推動人才培養工作改革具有重要意義。高校應當立足于戰略思維的哲學觀、時代觀、主觀能動性培養三大主體方向，從重塑戰略思維知識架構設計、強化系統化戰略思維能力訓練、探索信息化戰略思維能力訓練途徑，以及構建戰略思維能力協同育人體系四個角度入手，持續推動大學生戰略思維能力培養工作的高質量發展。

關鍵詞 新時代；大學生；戰略思維能力；培養路徑

中圖分類號：G641 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.23.012

Research on the Path of Cultivating Strategic Thinking Ability of

College Students in the New Era

JIANG Sijia

（Jilin Police College， Changchun， Jilin 130017）

Abstract Strategic thinking ability is one of the core competencies of college students in the new era， which is of great significance for enhancing their ability to cope with complex political situations， guiding them to scientifically plan their personal future development， and promoting educational and teaching reforms in talent cultivation. Colleges and universities should focus on the three main directions of strategic thinking： philosophy， era， and subjective initiative cultivation， and starting from four perspectives： reshaping the design of strategic thinking knowledge architecture， strengthening systematic strategic thinking ability training， exploring ways to train information-based strategic thinking ability， and building a collaborative education system for strategic thinking ability， they should continue to promote the high-quality development of college students' strategic thinking ability cultivation work.

Keywords new era; college student; strategic thinking ability; cultivation path

戰略思維一詞最早來源于軍事領域，隨著時代的發展，戰略思維被賦予了新的內涵，已廣泛應用于經濟、文化、商業以及公共事業等諸多領域。21世紀是人才的世紀，戰略思維作為人才的核心競爭力之一，已為世界各國所廣泛重視[1]。高校作為人才培養的搖籃，理應將戰略思維能力培養作為大學生核心素養培養的重要內容之一。但從高校人才培養的實際情況來看，依然存在對戰略思維能力培養不夠重視、培養理念創新程度不足、培養方式方法陳舊等突出性問題。因此，有必要結合新時代戰略思維的特征特點，大力開展大學生戰略思維能力培養路徑的探索與研究，以此來促進高校人才培養工作的高質量、全方位發展。

1" 高校開展大學生戰略思維能力培養的重要意義

1.1" 提升大學生應對復雜政治形勢能力的需要

當前，我國面臨十分復雜的國際國內形勢。從國際角度來看，隨著全球多極化、經濟全球一體化、科技創新信息化革命等背景因素的相互交融，國家與國家之間的競爭與合作、聯系與依存關系更加微妙與繁雜，全球不穩定因素與發展威脅也處于蔓延趨勢。從國內角度來看，受到消費與內需不足、貧富差距擴大、產業轉型升級等因素的影響，國家在實現社會主義現代化強國的過程中，依然面臨嚴峻的挑戰。大學生作為未來國家建設與發展的頂梁柱、作為實現中華民族偉大復興的潛在力量，理應從戰略發展的角度對上述問題有清醒的認識，能夠利用戰略思維理性地分析與判斷國際國內政治形勢對國家與自身產生的影響，自覺培育與提升應對復雜政治形勢的戰略思維能力。

1.2" 引導大學生科學規劃個人未來發展的需要

大學生戰略思維能力的培養作為新時代高校創新人才培養工作的一種探索，其本質目的在于實現戰略思維能力培育與學生綜合素養教育的有效融合，在人才培養工作中有效融入戰略性、前瞻性、規劃性內容，激發大學生謀劃自身未來發展的主觀能動性。尤其隨著社會日新月異的變化，大學生未來發展面臨著更多的不確定性，就業、生活的壓力也與日俱增，這就要求新時代大學生必須立足自身實際狀況，對個人未來發展進行科學理性規劃。高校通過開展大學生戰略思維能力培養，不僅有助于推進戰略思維知識傳授、職業素養培育，以及創造性思維能力培養的高度統一，而且可以通過戰略思維能力的實踐鍛煉，促進大學生職業行為能力與生活組織能力的有效提升，更加適應現代社會對多元化人才的需求。

1.3" 推動人才培養工作教育教學改革的需要

大學生戰略思維能力目前已被大部分高校列入人才核心素養培養框架當中，這也是高校人才培養工作主動適應形勢發展趨勢的重要改革舉措。從教學組織的角度來看，高校結合戰略思維培養內容，精心設計相關課程與教學環節，創新與探索教學組織路徑，不僅有助于增強專業教師對大學生戰略思維能力培養重要性的理解與認知，同時又促進了理論教學與實踐教學的融合，實現了人才培養工作的與時俱進；從教學發展的角度來看，高校以提升大學生戰略思維能力為導向，將戰略思維的相關內容有效融入專業課程教學，可以使專業課程教學更加具有前瞻性與目標性，拓展專業課程教學發展的視野，也為專業課程與人才核心能力培養的結合提供了新的路徑。

2" 新時代高校大學生戰略思維能力培養的主體方向

2.1" 戰略思維的哲學觀培養

戰略思維作為哲學中世界觀與方法論的結合體，本身就是哲學觀的體現。從戰略思維的特征來看，需要個人能夠立足于全局、宏觀以及長遠的角度來發現問題、思考問題與解決問題，這也與哲學學習與運用的本質目的不謀而合。當前，馬克思主義哲學觀是高校思想政治工作開展的理論基礎，這就要求新時代高校在培養大學生戰略思維能力的過程中，必須堅持以馬克思主義哲學觀與馬克思主義中國化成果作為理論依據，引導他們學會運用馬克思主義的唯物辯證觀、歷史發展觀、實踐行為觀，在學習與生活中發現問題、分析問題與解決問題。大學生戰略思維哲學觀的培養，不僅有助于大學生從更高的視角去認知與理解戰略思維，而且可以拓展大學生的哲學觀視野，為他們從理論認知發展到實踐運用奠定良好的基礎。

2.2" 戰略思維的時代觀培養

任何戰略思維的發起都是以時代背景作為基本前提，基于戰略思維謀劃的方案也必然與時空條件密切相關。由此可見，能夠審時度勢、緊密把握時代的特征特點，才能夠客觀正確地進行戰略的思考、謀劃與實施，這也是培養大學生戰略思維時代觀的原因所在。從培養實施的角度來看，應當立足于以下兩個方面著重進行大學生戰略思維時代觀的培養：一是培養大學生對時代背景整體性的認知。只有使大學生對時代背景構成的主體要素形成全面認識，對時代背景產生的脈絡形成清晰的把握，對時代背景的發展趨勢進行準確的判斷，才能夠作出更加嚴謹、更加準確的思維判斷；二是培養大學生對時代發展動態性的認知。動態性是時代背景的基本特征，時代的動態性發展決定了戰略思維也必須與時俱進地進行調整與改變。只有使大學生形成動態發展的潛意識，才能夠從根本上激發他們開啟創新性戰略思維的動力，更加積極地投身于各項事務的戰略謀劃與實施當中。

2.3" 戰略思維的主觀能動性培養

引導學生在戰略思維框架下逐步提升思考與實踐的主觀能動性是高校開展大學生戰略思維能力培養的重要目標之一。以往的戰略思維教育主要以教師理論教學為主，對于學生的主觀能動性關注度不足，學生長期處于戰略思維教育被動從屬的地位，甚至會產生反感情緒。因此，有必要依托戰略思維教育的個性化、過程化引導優勢，完善戰略思維教育教學，使大學生形成“激發戰略思維學習動機——獲得戰略思維基礎知識——產生戰略思維情感體驗——展示戰略思維行為行動——培養戰略思維行為習慣”的學習與運用閉環。通過對大學生戰略思維主觀能動性的培養，不僅有助于大學生對戰略思維的運用訴求形成更為清晰的定位，進而明確如何獲取、滿足這些訴求，而且有利于引導大學生形成更為健全的理性思維，從而促進和諧校園建設、減少非理性行為的發生。

3" 新時代高校大學生戰略思維能力培養路徑選擇

3.1" 重塑知識架構設計，突出戰略思維知識融合導向

戰略思維知識體系架構設計是大學生戰略思維能力培養整體框架中最為關鍵的環節。要想有效實現大學生戰略思維能力的全方位提升，就必須對現有的戰略思維課程知識框架進行重塑性設計。其中重點解決兩大問題：一是專業知識與戰略思維知識融合的問題。這就需要高校成立專門的課程設計研究小組，打造以專業知識框架為主體，靈活融入戰略思維知識的新型知識框架體系，使學生在完整接受專業知識的同時，進行戰略思維能力的隱性塑造[2]。二是戰略思維教學元素融入的節點與時間問題。融入節點方面：教師應該細化專業知識教學節點，適當切入戰略思維的教學元素，最大限度保持專業課程教學邏輯的完整性，不能為了融入戰略思維教學元素而破壞專業課程的教學進度；融入時間方面：由于不同學習階段的大學生戰略思維認知程度具有很大的差異，因此專業課程教師所要融入的戰略思維教學元素，應當與大學生戰略思維認知程度保持同步，從而保障大學生可以充分理解專業課程中的戰略思維教學元素。

3.2" 改進教育教學方法，強化系統化戰略思維能力訓練

大學生戰略思維能力訓練是戰略思維養成過程中最為關鍵的環節。不同于傳統模式下的技能訓練，戰略思維能力訓練更加側重于思維能力的形成與思維意識的指引。因此，高校必須清醒認識到戰略思維能力訓練的特殊性，立足于戰略思維能力訓練的特征特點，大膽進行教育教學方法的完善、改進與創新[3]。首先，教師應當突出學生課堂學習主體地位，致力于將枯燥的理論教學轉變為生動、活躍的互動教學，可以考慮引入課堂辯論、小組討論、頭腦風暴等形式多樣的活動來激發學生思維的活躍度，使其勇于進行思維表達與論證；其次，要積極開展專項思維能力訓練，通過設立具體的案例，指導學生采用全局法、非對稱法、預測法等方法進行戰略思維運用能力的訓練，使學生在掌握基礎戰略思維方法的同時，又可以結合具體真實的案例，增強戰略思維運用的實踐經驗；再次，應當積極鼓勵學生結合自身職業發展方向，通過查閱資料、調查研究、小組討論等方式，自主開展思維能力訓練，最終達到目標選擇、能力提升、自主運用能力同步提升的訓練功效。

3.3" 優化教學實施環境，探索信息化戰略思維能力訓練途徑

隨著高校信息化教育環境的逐步優化，人工智能、大數據、云計算等先進的信息化工具已被引入日常教學活動，推動了教學實施環境的優化完善。因此，大學生戰略思維能力培養工作也應當趁勢而為，積極探索信息化思維能力訓練途徑，以下兩種方式可供高校進行參考選擇。一是在線戰略博弈推演。該方式主要通過在線模擬參與各方的博弈過程，來推動戰略行動層面的演練，能夠充分體現出戰略思維能力訓練的藝術性、對抗性。目前，國內已有部分院校參考美國蘭德公司發布的對沖戰略選擇游戲，自主研發了在線戰略博弈推演教學系統。通過設立商業、國防、公共管理等競賽性游戲項目，來引導大學生在線進行小組式戰略博弈對抗；二是VR/AR過關游戲。該方式借助VR/AR系統環境所打造出的視覺、聽覺、觸覺人機交互環境來設置測試題目，以供學生作答，學生正確回答問題后可以獲得相應的積分。整個游戲過程環境高度逼真、體驗感十足，寓教于樂，可以深度鍛煉學生的戰略思維能力。

3.4" 強化教學組織，構建戰略思維能力協同育人體系

任何一項教育教學工作都不可能僅僅依靠單一部門的力量來完成，因此，高校必須將大學生戰略思維能力培養上升到校內協同組織的高度，逐步構建戰略思維能力協同育人體系。首先，高校需要立足于戰略思維教學的特征特點，以組建戰略思維課程教學研究小組為目標，引導教師形成多學科內容相互交叉的戰略思維能力協同育人團隊；其次，要結合戰略思維教研小組研究成果，形成新的課程教材，有效融入戰略思維特色化元素，以便指導專業課教師精準化開展戰略思維教學；再次，要依托現代化信息交流途徑，如微信群、學習強國小組、校內在線學習平臺等，組織教師與教師間、教師與學生間圍繞戰略思維教學內容，開展互動化、多元化教學與學習交流，在增進師生雙方情感的同時，提升學生對戰略思維學習的熱情。

4" 結語

大學生戰略思維能力培養非朝夕所能完成。戰略思維具有前瞻性和長遠性特征，高校也應當立足于人才培養工作的長期性與發展性，以完善戰略思維能力培養教育教學體系為向導，將協同育人、融合發展理念根植于大學生戰略思維能力培養全過程，并通過教育教學管理模式的優化與創新，推動培養工作井然有序地開展，真正使大學生具備與時代發展相適應的戰略思維能力。

基金項目：吉林省教育科學“十四五”規劃項目“新時代經偵人才培養機制研究”（GH22662）。

參考文獻

[1] 鄒安樂.新時代戰略思維研究述評[J].中共寧波市委黨校學報，2024，46（1）：22-31.

[2] 張天孟.高校培養大學生戰略思維能力的探索[J].科教文匯，2024（2）：65-68.

[3] 張守華，秦宇彤，黃春基，等.新時代高校學員戰略思維能力培養策略研究[J].大學教育，2022（11）：11-13，26.