教學資源庫賦能“1+X”書證融通：價值意蘊、運行機理與實現路徑

書證融通綜合育人是我國職業院校“三教”改革的組成部分，“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度（簡稱“1+X”證書制度）是對學生學習成果進行認證與轉換的創新設計。在推動職業教育數字化轉型和變革過程中，職業院校健全收入與教學工作量、質量和績效相掛鉤的制度，充分體現教師實施“1+X”證書教學、考核和參建教學資源庫中的勞動價值，為持續推進書證融通工作奠定基礎。以教學資源庫的建設、更新運維和傳播推廣為載體，以創新培訓和考核方式為紐帶，探索利用現代信息技術輔助教學工作的運行機理和實現路徑，派生出“1+X”書證融通的新形態、新模式和新場景。

一、價值意蘊

試點工作自2019年啟動以來，由教育部對技能證書進行全面管理監督考核，證書含金量、權威性和認可度持續提升，在實踐層面達到了一定的廣度，即將轉入常態化、系統化推進階段。對現階段職業院校書證融通育人的教學與管理等方面進行深入調研，針對實踐中存在的標準對接不緊密、教學內容未融通、技術應用不充分等問題，通過職業教育專業教學資源庫的賦能“1+X”書證融通，二者形成互為表里、和諧演進的有機整體。

（一）教學資源庫對“1+X”證書制度的支持與催化

教學資源庫與“1+X”證書的教學活動的實施緊密相連，通過深化二者在教學資源層、知識體系層、問題體系層、能力體系層等多個維度的融合，推動職業技能證書和教學資源庫同頻共振，形成有效的教學支持。形式豐富的教學資源可以滿足不同群體的學習風格和需求，基于“1+X”書證融通催生在線教學新形態，構建新型師生關系，有利于促進學生的全面發展，提高技能證書考核的參與率。

（二）“1+X”證書制度對教學資源庫的重塑與優化

“1+X”證書制度強調理論和實操技能的測試，這為教學資源庫的能力體系、問題體系、知識點、技能實踐點設計指明了方向，確保了教學資源的針對性和實用性。將課程知識點、教學資源、實踐活動需要與證書考核要求相結合，達成一致的教學目標。圍繞考評制度來開展教學資源建設，將教學資源庫的教學評測和職業技能等級考核相互結合，也切實降低了證書教學培訓成本，適應市場的需求。

二、運行機理

根據職業崗位群和實際工作過程，基于校企合作、模塊整合和虛實結合健全“1+X”證書制度與教學資源庫相互融合的運行機制，建設同時滿足學歷教育教學與技能證書考核需求的教學資源庫，擴大了資源服務的覆蓋面與影響力。

（一）校企合作，組建跨領域多元教學團隊

培訓課程是“1+X”證書制度實施的重要內容，現有的職業教育培訓評價組織資源開發進度緩慢，與技能證書配套的課程資源數量有限。遴選證書培訓評價組織的專家人員納入教學資源庫建設團隊，圍繞建設規劃、框架結構、課程體系、平臺結構與資源分類以及特色專題庫建設等關鍵環節，深度參與教學資源庫建設的全局指導，確保一體化的設計和運行。廣泛聯合相關專業領域的職業院校、行業內的龍頭和骨干企業，組建基于資源庫平臺的動態開放、跨單位跨區域的校企結合的多元教學團隊，探索突破時空限制、高效便捷、形式多樣的集體備課、研討等教研活動，全面提升教師數字化教學能力，引領帶動各專業領域教育教學改革創新。

（二）模塊整合，構建分層次專業課程體系

采用“活字印刷”的資源開發思路，科學分解職業技能等級培訓人才培養目標的知識、能力和素質要求，通過教學內容的再組織，構建基于知識圖譜的可視化課程體系框架。確定資源內容、要素、模版及標準，以結構化的形式描述課程章節之間的關系，明確必須掌握的知識點和技能點。遵循技能人才成長成才規律，通過走訪參建單位、協會開展深度調研，修訂對接產業需求的互聯網+專業人才培養方案，并在資源庫首頁展示。資源庫課程體系按照學生身心發展規律，整合成若干模塊進行設計，覆蓋全部專業核心課程和基礎課程。根據學校專業特點進行拓展課程的建設，注重傳承與創新的有效融合，突出課程體系普適化、資源服務個性化，滿足教學和培訓雙重需求。

（三）虛實結合，推行混合式實踐教學設計

聘請行業技能大師負責實踐教學，制訂激勵政策，鼓勵他們在教學之余創建若干個工坊或校企共建技能大師工作室，每年遴選一批新生作為種子學生，由大師親自師帶徒，培養技術能手。每個工坊或工作室每學期開發1個基于知識圖譜的新形態課程，完成1項工藝改進或創新項目等。圍繞“體驗館、素材庫、互動學習中心”的資源庫設計理念，應用三維仿真展示教學內容的歷史沿革和時代價值。開發契合真實生產的視頻類、動畫類、虛擬仿真類等數字化教學資源，通過沉浸式的教學場景和環境，展現抽象的概念和復雜的結構，使教學趣味化、互動化、個性化。探索資源庫產權市場化運行，資源組合呈現可組合、可拆分的立方體結構，組合穩定，拆分有序。

三、實現路徑

通過育訓結合的方式將教學資源庫應用于推進書證融通制度實踐，構成多層次、多維度的教學整體框架和知識網絡，有效破除了“1+X”書證融通中的教學資源不足的現實困境，顯著提升教學資源庫對書證融通的賦能效應。

（一）以產教融合為載體，合作開發課程

實踐教學資源是“1+X”證書制度實施的重要基礎，與培訓評價組織、區域行業龍頭企業深度合作，組建多元教學團隊，以項目、任務、活動、案例等為載體，共同開發滿足行業、企業需求的培訓課程項目。通過數字化培訓工具、實施混合式教學、建設數字化資源、開展數字化評價等實戰化舉措，崗位典型工作任務與各專業職業技能證書有效對接，培育一系列專業教學研究和創新實踐成果，為智慧教學注入“新動能”。以項目設計為導向，將企業的前沿生產技術和真實案例升級教學內容，融入相關專業的核心課程，涵蓋專業技能知識點，實現知識的動態更新生長，推動優質課程資源共建共享、均衡普惠，應用于模擬實訓、職業認證等領域。

（二）以工作過程為導向，打破專業壁壘

結合專業人才培養方案要求，將技能證書拆解、細化專業知識后，形成若干個教學單元，與資源庫課程體系一一對應，使培養目標和教學要求相互對接，實現職業標準、技能等級標準與教學資源庫的課程標準在體系上的統一。采用AI、VR、AR等技術，從傳統的教室+實訓室升級為理實一體的項目化工坊實踐平臺，減少實訓設備和耗材的配置。進一步完善管理系統，賦能教學管理，明確了具體的置換辦法，將教學資源庫的評測考核結果和各類職業技能等級證書一并納入校級學分銀行認定。通過對學習成果的認定、轉換和積累，使1本證書可以對接 N 個專業，1個專業可以考取 N 本證書，形成融通的培養體系，打破專業壁壘，滿足泛在學習需求。

（三）以考核評價為抓手，完善保障體系

多元化的考核評價可以準確衡量“1+X”證書制度的實施成效，建設性的反饋有利于精準定位學情和教情，實現教學的過程診斷和實時反饋。根據崗位人才標準構建評價體系，改革考核評價方式，基于被行業所認可的專業知識體系建立試題庫等評測考核資源。完善工作和考核流程，保證上線教學資源的建設質量，教學資源庫各個模塊的評測考核資源與職業技能等級證書和標準相銜接，堅持教學做測四位一體，開展職業能力訓練和測試。建立試題庫內容審核機制，與學生認知能力相匹配，題庫中的試題覆蓋課程標準所規定的全部教學內容，適當減少客觀理論題型，增加綜合實踐題型，鼓勵學生批判性和創造性地創新實踐，使學業和就業無縫銜接。

作者單位：湄洲灣職業技術學院

基金項目：湄洲灣職業技術學院2023年度職業教育研究專項課題《產教融合背景下的‘1+X’證書制度實踐研究》（課題編號：ZJYJ001）研究成果。