基于文化育人的高職專業課課程思政建設的探析

[摘 要]專業課課程思政是對以往課程思政手段的創新和升華，是實現立德樹人的重要舉措，基于文化育人的高職專業課課程思政建設是將立德樹人根本任務落實到教學實踐中的重要路徑。在商科專業課程思政建設中，必須從系統和整體的視角出發，做好全面的規劃。同時，還應當考慮到商科專業自身的特點，充分遵循高職學生的成長規律，保證文化育人融入專業課課程思政建設的針對性和有效性。基于此，本文針對基于文化育人的高職專業課課程思政建設路徑進行探析，著力于文化育人，以期能夠提升高職專業課課程思政建設的效果。

[關鍵詞]文化育人；高職專業課；課程思政

高職教育不僅要傳授專業知識和技能，還要培養學生的思想政治素質和人文修養，使其具備良好的社會責任感和創新精神。在當前信息化的大背景下，如何更好地實現高職思政教育目標，這是高職院校教學改革的重要課題。

中國作為一個擁有悠久歷史和燦爛文化的國家，其獨特的價值觀念和精神內涵對于高職思政教育具有重要意義。以文化育人的專業課課程思政教育應用中國文化，包括中華優秀傳統文化、紅色文化、現代中國特色社會主義先進文化、海洋文化、浙商文化等，借助不同的方式和手段熏陶學生、引導和塑造學生，以提升學生的專業課思政素質、文化素養與專業思維，讓學生進一步堅定文化自信。

本文以商科專業為例，旨在分析文化育人的獨特優勢，將文化育人融入專業課程的思政建設，能較好地推動專業課程與思政元素的融合。在充分挖掘文化教育資源的同時，做好文化教育影響力的提升，將文化育人融入專業課程教學體系，提升專業課程教學對思政教育元素的提取與應用能力，提高專業學生人才教育培養的實效性。

一、文化育人融入專業課課程思政教育的理論依據

文化育人，主要指文化育人，包括中華優秀傳統文化、紅色文化、現代中國特色社會主義先進文化、海洋文化、浙商文化等。中華優秀傳統文化和現代中國特色社會主義文化具有豐富的價值觀念和思想體系，紅色文化將紅色革命和紅色精神內化為文化力量，都凝聚著社會的價值共識，并為學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀提供有益的指導。同時，商科專業涉及經濟、貿易、管理等領域，而海洋文化與海洋經濟、海洋資源管理等密切相關，與商科專業具有一定的契合性，有助于拓寬學生的思維視野，增強對海洋經濟發展的認知，培養學生對海洋資源保護的責任心。浙商文化中開拓創新、誠實守信、低調務實、敢為人先的精神，將其與商科專業的商業文化充分融合，提升商業素質教育，將會產生其他教學素材無法替代的作用[1]。

中國文化與高職思想政治教育的目標均是致力于培養具有社會責任感、創新意識和良好道德品質的人才。中國文化中的關注仁愛、責任、智慧等特點，與高職教育目標相契合，通過在專業課程中融入中國文化、海洋文化、浙商文化等元素，可以增強學生的人文修養和社會意識，使其在掌握專業知識的同時具備更廣闊的視野和社會擔當。

中國文化中的傳統節日、歷史故事、紅色文化、社會主義先進文化、海洋文化、浙商文化等都是寶貴的文化資源，可以成為高職專業課程中豐富教學內容的重要元素。如會計專業，可以用儒家思想中的“義”來解讀會計的分文必究、嚴謹計算，使學生更深入地理解專業知識與中國文化的交融。

在高職思政教育中融入中國文化元素，不僅推動了中國文化、海洋文化和浙商文化等在新時代的傳承與弘揚，也豐富了教育內容、創新了教育方式，有助于實現高職思想政治教育目標，提升學生的綜合素養和社會責任感。

二、文化融入專業課課程思政的現狀及問題

（一）中國文化在當前融入高職思想政治的現實狀況

中國文化在高職思想政治中的融入是一個復雜而多元的過程。當前，隨著中國經濟的崛起和國際地位的提升，中國文化在全球范圍內的影響力逐漸增強。目前，很多高職院校已經認識到中國文化對于促進思政教育的重要意義，也在高職思想政治中融入中國文化方面進行了一定的嘗試和探索，取得了一定的成效，但就整體而言還存在一些不足之處[2]。

1.教材和課程設置的局限性

一些高職院校仍然過于依賴傳統教材，對于中國文化的融入仍顯得較為局限。雖然有部分高職院校在課程中加入了中國文化元素、海洋元素，但很多情況下僅停留在表面，缺乏深度挖掘與實踐體驗，沒有及時反映中國文化的最新發展成果。同時，由于課程設置缺乏系統性，與中國文化相關的內容往往被割裂開來，沒有與其他專業課程形成有機聯系。

2.教學方法和手段的陳舊

由于商科專業的實用性較強，教師更注重專業知識的傳授，對于融入中國文化、海洋文化、浙商文化的教學方法和手段尚未充分重視，其教學方法過于陳舊，仍然采用傳統的講授式教學，難以引起學生的興趣和共鳴。

3.學生對于中國文化的認知程度有限

高職院校的學生普遍存在對中國文化認知不足的情況，這與其在中小學階段接受的教育有關。由于應試教育的影響，很多學生對于中國文化的了解僅限于課本知識，缺乏對實際生活和社會現象的觀察與思考。

（二）中國文化在當前融入高職思想政治的問題分析

1.缺乏系統性

目前基于文化育人的高職專業課課程思政建設還沒有形成系統化的教育模式和教學體系，缺乏統一的規劃和指導，導致中國文化元素、海洋文化元素、浙商文化元素的融入過于零散，缺乏連貫性和持久性，難以形成對學生持久的影響。

2.文化深度和廣度不夠

一些高職院校在融入中國文化時，只停留在傳統節日的慶祝和文化傳統的宣揚，而忽略了海洋文化、浙商文化等深層次的精神內涵和價值觀念，這使得學生對這些文化的認知仍然停留在表面，無法真正理解其智慧與意義。

3.教師素養不足

部分高職教師對于中國文化、海洋文化、浙商文化的理解和認知有限，缺乏深入的文化修養和教學經驗，融入文化元素困難，無法有效引導學生感受和理解文化的真正價值。

4.評價體系不完善

高職教育普遍注重實用性，評價體系主要偏向專業知識和技能的考核，而對于中國文化、海洋文化、浙商文化融入的教學效果缺乏明確的評價標準，導致教師對中國文化的研究缺乏動力，影響了教師和學生對其的重視程度。

5.現代科技結合的缺乏

現今，數字化、信息化等技術為文化傳播帶來了新的機遇，然而，在高職思想政治教育中融入中國文化時，往往缺乏與現代科技的結合，未能充分利用數字化、信息化等技術手段來推動中國文化的傳播和發展。

三、基于文化育人的高職專業課課程思政建設原則

（一）教育目標一致原則

高職專業課程思政建設應與高職思政教育的整體目標相一致。將中國文化、海洋文化、浙商文化等融入商科專業課程，要確保其與專業知識和技能培養目標相契合，強化學生對中國文化的自信和認同。同時，在實施專業課課程思政建設過程中，要不斷反思和總結，針對存在的問題和不足進行改進和完善，確保教育目標的一致性和有效性。

（二）傳承與創新結合原則

在融入中國文化的過程中，要注重傳承中國優秀的文化傳統，如誠信、創新等價值觀念。在傳承文化的基礎上，要積極創新教學內容和方法，將中國文化、海洋文化、浙商文化等元素與商業實踐相結合，通過案例分析、角色扮演、小組討論等方式，引導學生主動思考和探究，幫助學生理解文化在商業競爭中的重要作用。同時，通過融入中國文化，培養學生的跨文化交流能力，使他們能夠在國際化背景下有效地傳播中國文化，吸收和借鑒其他國家的優秀文化成果。

（三）深度與廣度兼顧原則

融入中國文化、海洋文化、浙商文化要注重內涵和深度，深入挖掘文化背后的智慧和哲理，引導學生思考文化背后的哲理和價值觀，培養學生的文化素養和思維能力。同時，在融入文化的過程中，要注重廣度，涵蓋多個層面的文化元素，如傳統節日、文化符號、文學藝術等，以豐富學生的文化視野，增強他們的文化認同感和自豪感。通過融入多種文化元素，培養學生的跨學科視野，引導他們從多角度、多層面思考問題，提高他們的綜合素質和創新能力。

四、基于文化育人的高職專業課課程思政建設路徑

（一）制定教學文化育人目標，以深化文化引領

用科學的文化理論引導大學生深刻認識和準確把握規律，增強文化自信對思政教育的思想性，需要進行系統規劃、制定教育目標和指標體系，這也是高職專業課程思政建設的重要起點。要以學生自身實際為切入點和結合點，堅持思想引導與潛移默化相結合、價值引領與情感疏導相結合。在融入中國文化和思想政治教育的過程中，商科專業應全面審視學校的發展定位、教育理念和培養目標，形成科學合理的規劃方案[3]。

首先，高職商科專業需要明確思政教育的核心目標，如培養學生的文化自信、道德品質、職業素養等，即培養具有社會責任感、創新精神和綜合素養的高素質人才。其次，要結合專業特點和發展需求，將融入中國文化、海洋文化、浙商文化的教育目標與專業知識和技能要求相結合，確保專業課程思政建設既服務于專業培養，又能發揮文化育人的作用。最后，在制定教育目標和指標體系時，商科專業在制定時應深入了解學生的文化背景、學習需求和興趣愛好，以便根據學生的特點調整教學內容和方法。

（二）設計實際思政教學內容，以傳承文化基因

吸收優秀中國文化、海洋文化、浙商文化中的思想精髓，結合教學實踐進行創造轉化。因此，結合專業特點、設計符合實際的思政教學內容是高職專業課程思政建設的重要環節。

在融入中國文化和思想政治教育的過程中，必須緊密結合商科專業的特點，精心設計教學內容，使之既有助于學生的專業學習，又能體現中國文化的價值和應用。商科專業通常涉及廣泛的商業活動和經濟管理知識。因此，在教學內容的設計中，可以選擇與商科實務密切相關的中國文化元素，如中國傳統商業文化、商業禮儀、地域文化、職業文化等。通過深入挖掘我國商業文化的歷史積淀和價值觀念，可以讓學生了解中華文化的深厚底蘊，并在商業實踐中運用這些價值觀念，形成具有中國特色的商業智慧。

同時，高職院校應借助新型數字化技術來積極構建線上課程思政教學體系，形成良好的線上線下混合教學模式。通過建設線上文化傳播平臺、課程思政樣板案例庫等形式，整合思政資源內容，助推文化資源轉化為育人優勢，使得理論知識多元化。

（三）建設專思教育教師團隊，以完善文化應用

建設專思教育教師團隊，是提升高職專業課程思政教育水平的關鍵環節。第一，教師團隊應具備深厚的中國文化素養。應對中國傳統文化、現代文化以及地方文化有深入的了解和研究，能夠準確解讀文化內涵，向學生傳遞文化的精髓和價值。第二，教師團隊應有一定的專業思政教學能力。應掌握思政教育的基本理論和實踐方法，包括課程設計、教學組織等，能夠結合專業課程，有機融入思政教育內容，并能根據學生的學習需求和特點，靈活運用各種教學方法和手段，提高教學效果。第三，教師團隊應具備跨學科整合能力。能夠將中國文化、思政教育內容與專業課程有機融合，發掘專業課程中的思政教育元素，實現知識傳授與價值引領的統一。第四，建立激勵機制。職業院校要建立完善的激勵機制，鼓勵教師參與課程思政建設，激發教師的積極性和創造性[4]。第五，加強教學專思資源建設。鼓勵教師開發與文化、思政教育相關的教材、課件等教學資源，建設一個內容豐富、形式多樣的教學資源庫，以提高教師的教學效果，促進資源共享。

（四）構建專業文化育人環境，以營造文化氛圍

第一，強化課程與教材建設。在專業課程中融入文化元素，結合課程內容進行思政教育，如在跨境電商英語課程中融入浙商文化，培養學生的商業道德和人文素養。編寫具有地方特色的文化教材，將地方文化與專業知識相結合，增強學生對地方文化的認同感。

第二，建立數字化文化平臺。以社會主義核心價值觀為引領，用好紅色文化、海洋文化、浙商文化等資源。利用數字化技術，建立數字化文化平臺，如學校官網、微信公眾號、在線教育平臺等，發布文化資訊、提供在線教育資源等，創設傳承文化實境課堂，把課堂教學和實踐教學有機結合。

第三，加強社會校園文化陣地建設，創造專業獨有的文化品牌，強化文化品牌示范引領。發揮企業主觀能動性，加強校企合作共建特色文化實踐育人基地，綜合商科專業要素為學生創造實踐教學學習新方式，充分發揮課上與課下的聯動作用。著重發揮學生的文化創造能力，依托專業特色組織開展豐富的文化活動，如書法、繪畫等活動，借助活動來提升學生的實踐應用素養，在潛移默化中培養學生良好的道德品格、建立家國情懷。

結束語

中國文化的融入對于推動高職專業課課程思政具有重要的意義，高職院校應當注重將思想政治教育回歸育人本質，通過文化的融入，探究專業課課程思政的實施路徑，這樣不僅能夠推動文化的傳承與發展，也能夠豐富和創新課程思政建設的形式和內容，提升思政教育的水平和質量，培養更多具有社會責任感和人文素養的優秀商科專業人才。

參考文獻

[1]邊云崗.電子商務專業文化引領下的專業課課程思政建設：以電子商務原理課程為例[J].豫章師范學院學報，2022，37（2）：40-43.

[2]謝冰.高職院校專業課融入思政教育的改革與實踐：以會計文化為例[J].產業與科技論壇，2021，20（15）：115-117.

[3]楊群.徽商文化融入專業課課程思政教學實踐路徑探索：以“公關關系學”課程為例[J].教書育人（高教論壇），2020（27）：80-82.

[4]滕欣欣.傳統文化融入專業課課程思政的實踐探索：以數字影視合成為例[J].山東廣播電視大學學報，2020（2）：26-28.

作者簡介：孫燕（1989— ），女，漢族，浙江舟山人，浙江舟山群島新區旅游與健康職業學院，講師，碩士。

研究方向：會計理論與實踐、稅法、數字化轉型。

汪瓊（1992—" ），女，漢族，安徽歙縣人，浙江舟山群島新區旅游與健康職業學院，講師，碩士。

研究方向：電子商務、國際貿易理論與政策。

基金項目：2023年度校級重點課題“基于文化育人的高校專業課課程思政建設的探析”。