高中美術鑒賞課教學的優化

黃恒

一切教學活動都是為了學生的發展，高中美術鑒賞課也不例外。要上好一堂高中美術鑒賞課，教師必須注重課堂的整體設計，依據美術課程標準的要求，既不能忽略學生的主體地位，又不能忽略知識的傳授。

一、教學理念要新穎

美術鑒賞課選擇的課題要具有可操作性和生成性，內容要多元化，教學方法要符合學生的認知發展規律。在學生感知、體會并理解古今中外傳統美的基礎上，讓他們傳承、發展并創新理念，讓他們知道美術不是空中樓閣，是與當今社會生活密切相關的。如在《中國古代瓷器》一課中，教師模仿鑒寶類節目，采用競拍的方式導入新課，調動了學生參與的積極性，讓學生層層深入地理解中國瓷器的背景、發展、特色等有關知識，并教給學生鑒賞作品的方法，最后通過對中國現代瓷器的欣賞使學生產生創作的欲望。

目前，有些教師的教學方法過分注重優課的表演成分，學生并沒有學到真正的知識。因此，凡事皆有度，多媒體的運用，只是教學活動的輔助手段而已。形式可以跟隨潮流，符合現代特征，但一定要讓學生學到東西。

二、教學要突出重點和難點

美術鑒賞課程重在分析與評價，讓學生感受美、發現美、欣賞美。課程教學要制定適合的重點，讓學生學會如何從更高的層次，即美術的角度去思考、欣賞、體驗作品。難點的設立則能推動學生更深入地進行研究性學習。只有選擇合適的重點和難點，才能引導學生的發展。因此在備課時，教師要吃透教材，深入思考，根據學生的認知特點制定教學內容的重點和難點，分析重、難點的突破方法，最后要有循序漸進的解決過程。

三、充分展示教師的魅力

雖說美術課程雙基的傳授用多媒體的手段就能達到，但不能因此而忽略了教師的主導地位。課堂上，教師的言語表達、文字書寫、專業展示、情感投入、課程銜接等無不展示了教師自身的素養和學識。優課的參評一般采用借班上課的形式進行，一群毫不熟悉的學生和隨時可能出現的狀況都是對教師教學基本功的考驗。因此，具有扎實的教學基本功很重要，教師的知識是否豐富、素材的積累是否全面、專業能力的展示是否充分、課堂的駕馭是否游刃有余都源于教師的個人魅力，而這種魅力能感染和影響學生，給他們傳達信任與尊重的信息，潛移默化地引領他們不斷前進。

四、實現以學生為主體

教學是一種交流與合作，也是一種互動與生成。在美術鑒賞活動過程中，作為鑒賞者的學生是主體，教會學生學習的方法，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。在課堂活動中，教師要想方設法保持學生高昂的情緒和振奮的精神狀態，通過師生互動、生生互動、小組合作等模式，讓學生全身心地參與審美活動，使他們學會理解、體悟、掌握、探究、創造。如在《中國民間美術》一課的教學中，筆者采用游戲的形式讓學生置身于游戲情境中，課堂氣氛熱烈，學生的想象力、創造力、表現力和團體協作能力都得到了發展。

五、注重課程的拓展與升華

一堂優課有亮點、有高潮還不夠，一定要有深度。教師除了不能忽略本節內容的小結部分外，還要注重點撥、引導所產生的畫龍點睛的效果。這種推波助瀾的作用，會使知識面得到拓展，學生的情感得到升華。如在《敦煌壁畫》的教學中，筆者在小結后設計了一個知識交流平臺，通過讓學生猜測敦煌寶庫中有多少壁畫、壁畫的面積大小等一些體現敦煌偉大之處的問題，培養了學生的民族自豪感。此外，教師還可以結合時政，不失時機地對學生進行思想熏陶，從課內延伸到課外，立足于史，著眼于今，將學生對作品的情感升華到愛國之情的層面上。

總而言之，在美術鑒賞活動中，教師應注重讓學生通過感受去認識美術作品，不斷完善學生的道德品質，使學生形成正確的審美觀、世界觀和人生觀，開發學生的心智、潛能，這樣才是一堂真正的優課設計。

（作者單位：江西省南康市第二中學）