協同管理，抱團發展：新時代農村學校教育的創新路徑

摘 要：針對當前部分農村學校存在的師資力量不足、管理體系不健全以及教育資源匱乏等問題，提出通過協同管理和抱團發展策略來打破學校間的壁壘，實現資源共享與優勢互補的解決方案。闡述了協同管理和抱團發展的內涵、實施策略以及信息化平臺在其中的支撐作用，并通過實踐案例的分析，探討其實施成效及所面臨的挑戰。著力構建教育協同發展體系，形成教育生態圈。展望未來農村學校教育信息化、協同化、社會化的發展趨勢。

關鍵詞：管理聯盟；協同管理；抱團發展；信息化平臺

作者簡介：譚習龍（1968—），男，江蘇省丹陽市訪仙中心小學。

在新時代的背景下，我國部分農村學校面臨著師資力量不足、管理體系不健全以及教育資源匱乏等問題，這些問題嚴重制約了教育質量的提升和學生綜合素質的發展。因此，探索適合農村學校發展的創新路徑尤為迫切。協同管理和抱團發展，作為一種新型的教育管理模式，強調學校間的資源共享、優勢互補和共同發展，不僅能有效緩解農村學校所面臨的困境，還能促進教育的均衡發展和優質教育資源的普及［1］。

一、農村學校教育的現狀與困境

師資力量不足是農村學校面臨的一大難題，現有教師的專業素養和教學能力參差不齊，難以滿足高質量教育的需求。骨干教師的流失更是加劇了農村學校師資力量短缺的問題。管理體系不健全也是制約農村學校發展的重要因素之一。由于缺乏科學有效的管理理念和手段，農村學校往往面臨著管理混亂、效率低下等問題。此外，教育資源匱乏也嚴重制約了農村學校的發展，不僅影響了正常的教學秩序，也限制了學生綜合素質的提升，極大地削弱了農村學校的教育水平，使得城市與農村的教育更加不平衡。因此，探索一條適合農村學校發展的創新路徑勢在必行。

二、協同管理：農村學校教育的新視角

協同管理，作為一種強調合作、共享與互補的管理模式，為農村學校教育帶來了新的發展機遇。其核心思想在于打破學校間的壁壘，通過資源共享、師資交流、管理協作等方式，實現學校間的優勢互補和共同發展。協同管理不僅有助于緩解農村學校教育資源匱乏的問題，還能提升教師隊伍的整體素質，優化學校管理體系，進而推動農村學校教育的全面發展。

為了實施協同管理，建立管理聯盟是一項必不可少的舉措。管理聯盟可以由幾所農村學校共同發起，形成一個緊密的合作體。在這個合作體中，各學?？梢怨蚕肀舜说馁Y源，共同應對教育教學中的難題。為了加強校際溝通與合作，可以借助QQ群、微信群等信息化平臺，實現學校間的信息交流和資源共享。這些平臺不僅可以用于日常的溝通聯絡，還可以用于發布教學資源、分享教學經驗、組織在線研討等活動。

通過協同管理，農村學校在資源管理、師資培訓、教學研究等方面的負擔得以減輕。例如，幾所學?？梢怨餐袚豁椊虒W研究任務，分工合作，共享研究成果。這樣不僅可以提高工作效率，還可以促進學校間的深度合作與交流。此外，協同管理還可以促進學校間的師資互動，通過互派教師、共同培訓等方式，提升教師的專業素養和教學能力。

三、抱團發展：實現農村學校教育的共同提升

面對農村學校教育的困境，單打獨斗顯然不是解決問題的最佳方式。抱團發展才是農村學校教育應對挑戰、實現共同提升的有效途徑。它強調學校間的緊密合作與聯動發展，以集體智慧和力量來破解發展難題。

抱團發展的目標在于通過學校間的深度合作與交流，來優化教育資源的分配與共享，從而提高整體的教育質量。這一目標要求各學校摒棄傳統的競爭觀念，轉向合作共贏的發展模式。在抱團發展的過程中，各學?？梢怨餐O定發展目標、分享教育資源、交流教學經驗、開展聯合教研等活動，通過相互借鑒、相互學習，形成強大的發展合力，共同探索適合農村學校發展的教育理念和教學方法。

實施抱團發展的具體策略多種多樣，其中開展家長學校系列講座便是一個有效的嘗試。通過組織家長學校系列講座，可以加強家校合作，引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法。這對于改善農村家庭教育環境、提高農村學生的綜合素質具有重要意義。此外，聯合開展教育教學研究也是抱團發展的重要策略之一。各學?？梢怨餐芯空n題，分享研究資源和成果，推動教育教學的創新與發展。同時，建立診斷評估和改進機制，定期對各學校的教育教學情況進行診斷評估，及時發現存在的問題和不足，并提出改進措施，這樣不僅可以促進學校間的相互監督與激勵，還可以推動農村學校教育的持續改進與發展。

實現抱團發展的關鍵在于建立長期穩定的合作關系和有效的溝通機制。學校間要簽署合作協議，明確各自的責任和義務，確保合作的順利進行。同時，應定期召開交流會、研討會等活動，加強校際溝通與交流，及時分享教學成果和經驗，共同探討教育教學中的問題，尋找解決方案。

四、信息化平臺在協同管理和抱團發展中的支撐作用

在推動農村學校教育協同管理和抱團發展的過程中，信息化平臺發揮著重要的支撐作用。這些平臺不僅打破了地域限制，實現了教育資源的數字化、網絡化、智能化管理，還打破了時間和空間限制，使得學校間的合作更加便捷和高效。信息化平臺如QQ群、微信群、教育云平臺等，為學校間搭建了一個即時、高效的溝通橋梁。借助這些平臺，學校可以實時共享教育資源、在線交流教學經驗、遠程協作開展教研活動，這不僅豐富了農村學校的教學內容和手段，還提升了教師的教學水平，使得農村學生也能享受到優質的教育資源。同時，信息化平臺還有助于提升農村學校的管理水平。通過大數據、云計算等先進技術，可以對學生的學習情況進行精準分析，進而對學校的教育教學、管理決策等進行科學分析和優化調整。這不僅能提高學校管理效率，還能促進教育公平和個性化教學的實現。然而，挑戰與機遇并存。信息化平臺的建設與維護需要一定的資金投入和技術支持，這對于資源有限的農村學校來說是一個不小的挑戰。此外，如何保障信息安全、防范網絡攻擊等問題也需要引起足夠的重視。

五、實踐探索與案例分析

在相關部門的有力支持下，丹陽市的集團化辦學已經取得了一定的成效：通過大集備、大教研、大培訓，實現了城鄉學校間的互動和交流，促進了師資隊伍的共享和優化；借助文化交流和舉辦校園文化活動等方式，增強了城鄉學校間的文化交流和融合；借助信息化平臺和資源，實現了城鄉學校間的遠程互動和交流。這樣，通過名校引領、優質帶動等方式，將優質教育資源向農村學校輻射和輸送，初步實現了優質教育資源的共享，提高了農村學校的辦學水平和教育質量；通過統一量化考核和績效改革，以及“動真碰硬”的縣管校聘，解決了人浮于事的弊端。然而，由于部分家長教育觀念相對傳統和保守，對孩子的教育不夠重視以及各個部門進校園的活動比較頻繁，教育教學外的事務性負擔較重。

為此，譚習龍名校長工作室秉持“立足管理、深入研究、人人為師、經驗分享、互通有無、相互促進、抱團發展、共同提高”的理念，針對新形勢下農村學校管理如何增效減負、資源共享、共同提高進行了研究，提出了協同管理、抱團發展的倡議，以解決農村學校管理中的問題。為了實現協同管理和抱團發展，我們提出了以下措施。

（一）建立管理聯盟

建立管理聯盟需要考慮到不同學校的特色和優勢，讓每個學校都能發揮自己的長處，從而更好地實現協同管理和抱團發展。例如，有些學校在課程設計和教學管理方面有優勢，有些學校在家庭教育方面有特長，通過管理聯盟這一平臺，將這些優秀的實踐經驗分享給其他學校，能夠實現共同提高。為此，由幾所學校的強勢科室領導牽頭，成立了校際同科室的QQ群、微信群，搭建起互相學習、分享經驗的平臺。通過認真鉆研管理指導理論，借鑒先進地區的成功經驗，常態化開展論壇交流活動，共同討論和研究教育領域的相關工作，加強了校際合作和交流，實現了資源共享、優勢互補、管理共享，提高了各校的管理水平和工作效率。

（二）安排家長學校系列講座

針對部分農村家長教育觀念相對落后的問題，幾所學校的德育處決定定期舉辦家長學校系列講座。講座針對低、中、高三個年段有不同的內容，每兩個月舉辦一次，主題為“家校心連心，教育手牽手”，講座安排如表1。

每場講座的內容采用集體備課的方式確定，邀請幾所學校的優秀教師或外請專家到各校進行“點單式”的巡回講座。同時，每場講座配有關聯的延伸學習材料和影視資源，這些資源會發布在各校的家校共育平臺上，供家長進行自主學習。

（三）加強家校合作

通過開展家長學校系列講座和提供延伸學習材料，可以加強家長與學校之間的合作和溝通。將家長學校系列講座的內容與學校的特色課程、校園文化等教育主題相結合，可以更好地服務學校的教育教學工作。通過科學有效的家庭教育指導，讓家長掌握家庭教育知識，優化家庭教育技巧，提高家庭教育能力，改變家庭教育觀念，可以為孩子營造一個寬松、和諧、積極向上的家庭成長環境。

（四）聯合開展研究

共同開展教育教學研究，加強教師間的交流和合作，共享研究成果，提高教學質量。定期組織教研活動，共同探討教育教學中的問題，分享教學經驗和教學方法，促進教學水平的提高。

（五）建立診斷評估和改進機制

針對兄弟學校的薄弱學科以及其在科室建設或教育教學中遭遇的關鍵難題，組織集體“會診”并提供幫助。同時，對協同管理和抱團發展的效果進行評價和反饋，及時發現存在的問題和不足，并據此進行改進和提高。

（六）建立定期溝通和分享機制

通過定期的會議、論壇等形式，建立定期的溝通和分享機制，共同研究和探討教育中的瓶頸問題，攻堅克難，分享各自的教學經驗和教學方法，進而形成經驗成果，促進教學水平的提高。

管理聯盟通過協同指導、協同調研、業務指導、教研成果推廣等途徑，充分發揮了聯盟內每個成員的智慧，促進了學校間的優勢互補、信息共享、資源共享和管理共享。在過去的一年中，訪仙中心小學的省特殊教育工程項目獲“雙優”，并得到了《中國教育報》和《中國殘疾人》的專門報道，為特殊兒童的教育提供了新的思路；匡亞明小學被評為“全國模范職工之家”“江蘇省黨建品牌項目”“藝術特色學校”等；行宮中心小學王永輝校長的《從九里走向萬里》和《一所鄉村小學的夢想實踐》享譽省內外；王琴校長的《特教“1＋6”全方位協同育人的實踐探索》和《融合教育高質量發展的區域實踐》也獲得了江蘇省的立項支持；生活語文課程被選為江蘇省特殊教育教師教學基本功的展示項目。

在實踐過程中，我們也總結了一些經驗教訓。首先，學校間的合作需要建立在平等、互信的基礎上，才能實現真正的資源共享和優勢互補。其次，信息化平臺的建設與維護需要持續的資金和技術支持，這需要政府、社會等多方面的共同努力。最后，要充分發揮信息化平臺在教育教學中的優勢，加強對教師的信息技術培訓，提高他們的信息素養和教學能力。

六、結論與展望

協同管理和抱團發展是新時代農村學校教育的創新路徑。通過實施協同管理和抱團發展，可以打破學校間的壁壘，實現資源共享與優勢互補；可以加強學校間的合作與交流，提升教師隊伍的整體素質；可以優化學校管理體系，提高管理效率；同時可以擴大學生的知識視野，提升學生的實踐操作能力和對社會的適應能力。然而，這一創新路徑的實施還面臨諸多挑戰和困難，需要學校、政府、社會等多方面的共同努力和支持。

展望未來，信息化平臺將在農村學校教育中發揮更加核心的作用。隨著技術的不斷進步和普及，信息化平臺將不僅僅是學校間合作與交流的橋梁，更將成為農村學校教育教學的重要組成部分。通過信息化平臺，農村學校將能實現更加精準的教學管理、更具個性化的學習支持以及更加廣泛的資源共享。此外，協同管理和抱團發展將向更深層次、更廣范圍推進。學校間的合作將不再局限于資源共享和師資互動，而是進一步擴展到課程開發、教學研究、學生評價等更多領域。這種合作模式也將從幾所學校的小范圍合作，逐漸擴展到整個地區，甚至更廣泛的地域范圍，構建起更大規模的教育協同發展體系，形成教育生態圈。這個生態圈包含學校與學校、學校與社區、學校與企業等多個層面的合作。通過多元化的合作方式，農村學?？梢酝貙捊逃Y源獲取渠道，提升教育教學質量，同時也能增強學生的實踐能力和社會適應能力。隨著教育公平理念的深入人心和鄉村振興戰略的實施，政府和社會各界將更加關注農村學校教育的發展，為其提供更多的政策保障和資金支持。這將為農村學校實現協同管理和抱團發展創造更為有利的外部環境。新時代農村學校教育將呈現出信息化、協同化、社會化的發展趨勢，農村學校教育也將迎來一個更加美好的未來。

［參考文獻］

車軍.縣域內學區制管理創新的實踐研究［J］.現代教育，2021（7）：4-7.