課程思政融入大學生創新創業大賽項目指導的路徑探索

摘 要：將課程思政融入大學生創新創業大賽項目指導具有重要的現實意義，能夠提升大學生的創新創業能力與綜合素質，強化大學生的社會責任感和職業道德意識，培養他們成為具備社會責任感和創新精神的創業者，為推動社會經濟的持續健康發展貢獻積極力量。首先分析當前課程思政實施過程中面臨的問題，進而提出將課程思政融入大學生創新創業大賽項目指導的具體內容設計以及實施路徑。

關鍵詞：創新創業大賽；項目指導；課程思政

在當今這個快速變化的時代，創新創業能力儼然已成為衡量人才綜合素質的重要標尺。創新創業大賽作為培養和選拔創新創業人才的重要平臺，發揮著重要作用，對推動創新創業教育的發展具有深遠意義。課程思政作為一種創新性的教育模式，旨在將思政元素融入專業課程教學中，引導學生樹立正確的價值觀念，提升學生的綜合素質與社會責任感。將課程思政融入大學生創新創業大賽項目指導中，對于培養學生的社會責任感、誠信品質以及創新思維至關重要，有助于為社會輸送更多具備社會責任感的復合型人才。然而，在大學生創新創業大賽項目指導中如何有效實施課程思政，并將思政元素融入項目指導中，引導學生樹立正確的價值觀和職業操守，強化他們的社會責任感和創新創業精神，是當前亟待解決的問題。

一、課程思政融入大學生創新創業大賽項目指導的重要性

（一）引導學生樹立正確的價值觀念

課程思政能夠引導學生關注社會熱點，鼓勵學生提出新穎的想法和解決方案，培養他們的創新思維和創業精神。這種思維方式對于創新創業大賽項目的成功至關重要。在課程設計過程中，教師應重點強調誠信、創新、團隊合作及社會責任感等觀念的重要性，并將其貫穿教學全過程。此外，根據教學進度，適當引入與課程內容相關的創業成功案例，引導學生深入分析并理解創業者成功背后的價值觀和精神品質，從而為學生帶來啟迪和幫助。

（二）培養學生的團隊合作精神

在創新創業大賽項目中，團隊合作是必不可少的。課程思政能夠幫助學生建立起彼此信任、尊重與理解的關系，提升他們的團隊協作能力和溝通能力，為項目的順利完成奠定堅實基礎。例如，在前期準備階段，教師應鼓勵學生各抒己見，積極發表意見，共同制定明確的目標，確保每位團隊成員都能夠理解并認同項目的目標和意義，進而增強團隊凝聚力，促進更加高效的合作。同時，教師應根據團隊成員的特長、興趣進行合理分工，鼓勵他們發揮各自優勢，相互協作，共同解決項目中的難題。

（三）提高學生的創新創業能力

在創新創業大賽中，學生不僅需要具備扎實的專業知識和實踐技能，更要擁有創新思維和創業精神。課程思政能夠幫助學生拓寬視野，提升綜合素質，培養他們的創新思維和創業精神。在開展日常思政教育工作時，教師應引導學生結合社會熱點問題提出新想法、新方案，并通過案例分析、實踐活動等方式，深化他們對創新創業內涵的認識和理解。同時，課程思政還強調將創業知識融入教學內容中，使學生系統地掌握創業過程中的關鍵要素與技能，為他們未來的創業之路奠定堅實的基礎。

二、課程思政融入大學生創新創業大賽項目指導面臨的問題

（一）學生參與度不高

隨著社會環境的變化和價值觀的多元化，學生的思想觀念可能會受到多方面影響，導致他們對思政教育產生抵觸情緒。部分學生對課程思政的目標、內容及其重要性認識不足，參與相關活動時缺乏積極性和興趣。此外，單一的教學方法也會直接影響學生的參與度，如果教師仍采用傳統的講授方式，未能結合學生的實際情況和學習需求，就會導致學生對學習內容感到枯燥，失去學習熱情和興趣。

（二）課程內容與實踐脫節

將課程思政融入大學生創新創業大賽項目指導過程中，最突出的問題是理論與實踐應用脫節。由于傳統和新型的教學方式之間存在顯著差異，加之受傳統教育理念的影響，部分教師過于注重理論知識的傳授，而忽視了與實際情況的結合。同時，企業與學校的合作力度不夠，尤其缺乏來自企業一線的實際案例和實踐機會，使得學生難以接觸到真實的行業環境，從而難以積累實踐經驗。這造成學生在實踐中很難運用所學知識解決遇到的難題，影響了理論與實踐的深度融合。

（三）評價機制不夠完善

當前，創新創業教育評價機制存在諸多問題，主要表現為過于注重學生的考試成績和理論知識掌握程度，而忽視了對學生實際操作能力、創新能力、團隊協作能力等方面的綜合評價。這種評價方式導致學生偏重理論知識的學習，而忽視了實踐能力和創新創業能力的培養。與此同時，由于缺乏明確的評價目標和標準，教師往往依賴自身的理解和經驗來進行評價，帶有主觀性和片面性，難以全面反映學生的學習成果和實踐能力。因此，傳統的以考試成績和課堂表現為主的評價方式已難以適應現代教學的需求，無法有效激勵學生積極參與實踐活動和創新創業活動。

三、課程思政融入大學生創新創業大賽項目指導的內容設計

（一）教學目標

教學目標應圍繞課程思政的理念和要求，結合學生的實際情況和學習需求，從知識目標、能力目標、素質目標等方面出發，制定具體、可操作的教學目標。通過教學目標設計，使學生掌握有關創新創業的基本知識和技能，如創新思維、創業意識、團隊協作、項目管理等，并進一步幫助學生理解社會主義核心價值觀與職業道德的重要性。

（二）教學內容

教學內容應緊密結合課程特點和學生需求，自覺融入思政教育元素，實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機結合。首先，教師應向學生介紹創新創業的基本概念、原理和方法，以及創新思維、創業意識的培養方法等。其次，深入講解團隊協作、項目管理的技巧和策略，以及如何制定項目計劃、分配任務、監控進度等。最后，將社會主義核心價值觀和職業道德的基本內容融入教學全過程，通過理論講授與案例分析相結合的方式，引導學生樹立正確的價值觀和職業操守。同時，采用案例分析、小組討論等方式，激發學生的學習興趣與積極性。

（三）教學方法

教學方法應依據課程特點和教學目標，采用多元化教學方法，以激發學生的學習興趣和參與積極性。例如，小組討論法、案例分析法等互動式教學法能夠激發學生的參與熱情，提升學生的學習效果。同時，結合思政教育的相關要求，將思政元素融入實踐環節，使學生在實踐中體驗和感受思政教育的意義和價值。

（四）教學評價

教學評價是保障教學質量與效果的重要環節。教師應建立科學合理的評價方式，全面評估學生的學習情況和思政素養。評價內容應涵蓋創新創業基礎知識、創新思維與創業意識培養、團隊協作與項目管理、社會主義核心價值觀與職業道德等方面的知識與實踐表現。

四、課程思政融入大學生創新創業大賽項目指導的實施路徑

（一）完善教學資源，優化教學內容，提升學生的參與積極性

首先，建立豐富的教學資源庫，廣泛收集與創新創業和課程思政相關的資源，包括但不限于政策文件、案例分析、專家講座、行業報告等。其次，對收集的資源進行分類整理，優化多元化教學內容，按照創新創業、思政教育等主題進行劃分，方便師生快速檢索和使用。再次，結合創新創業大賽項目要求，開發針對性強的在線網絡課程，內容涵蓋視頻、PPT課件、講義等學習資料。同時，搭建功能完善的在線學習平臺，為學生提供在線學習、交流、討論等服務，鼓勵學生自主學習和合作學習。最后，利用虛擬仿真技術，模擬真實的創新創業環境，增強學生的實踐能力，提升學生的學習興趣和參與度。

（二）加強師資隊伍建設，明確課程思政教育目標

首先，強化師資隊伍建設，教師應結合實際需求，明確課程思政教育的目標，重點培養學生的創新精神、創業意識和實踐能力，提升學生的思想政治素質和職業道德水平。其次，根據教學大綱要求，制訂詳細的課程思政實施計劃，主要包括教學內容、教學方法、教學評價等方面。最后，強化實踐教學環節，將思政元素潛移默化地融入實踐教學中，通過實踐活動增強學生的社會責任感和職業道德觀念。

（三）深化實踐教學，構建全面的評價機制

首先，根據課程思政教育目標和計劃，制定詳細的實踐教學方案，具體包括實踐教學內容、實施方式、時間安排等，盡可能滿足學生的學習需求和實踐需要。其次，結合創新創業大賽項目需求，創設貼近實際的實踐情境，讓學生在模擬的真實環境中體驗創新創業全過程，深化對創新創業理念與實踐的認知。最后，根據教學內容與教學進度，組織學生參與各類創新創業實踐活動，如創業計劃大賽、創新創業項目等，構建全面的評價機制，包括學生參與度、實踐成果質量、導師指導效果等多個維度。

（四）營造良好文化氛圍，實施全員全過程全方位育人

首先，匯聚各方面力量，需要各主體、多方面的努力和配合，營造積極向上、充滿活力的校園文化氛圍。例如，在前期準備階段，大力宣傳和推廣創新創業與思政教育相結合的理念，引導學生樹立正確的價值觀，并將創新創業與個人成長、社會進步等緊密聯系起來。其次，強調誠信、責任、合作等核心價值觀的重要性，在校園內弘揚良好的競賽道德風尚。同時，舉辦豐富多彩的文化活動和創新創業活動，如創新創業大賽、創業講座、創業實踐等，打造具有鮮明學校特色的創新創業文化品牌，增強學生的團隊精神和集體榮譽感，讓他們在參與中感受校園文化的魅力。再次，充分利用學校現有的資源，通過校園廣播、宣傳欄、網絡平臺等渠道，加大宣傳和推廣力度，讓更多學生了解和參與各類創新創業活動，營造濃厚的創新創業氛圍。最后，定期發布與思政教育相關的文章、視頻等資料，讓學生了解思政教育的價值和意義，提高學生的思政素養。

（五）加強校企合作，實現產教融合、協同育人

首先，學校和企業應建立緊密的合作關系，共同制定人才培養方案，明確人才培養目標，確保創新創業教育與思政教育有機結合。其次，學校可將科研成果轉化為教學資源，豐富教學內容，提升教學質量；企業則為學生提供實踐實訓平臺，促進學生將理論知識應用于實踐。通過校企合作，學生在實踐中鍛煉創新思維和創業能力，學校不僅能夠提高就業率和就業質量，還解決了理論與實踐脫節的問題，能夠為企業輸送更多高素質人才，進而推動產業升級與發展。

隨著創新創業教育的持續深化和社會對人才需求的不斷變化，課程思政融入大學生創新創業大賽項目指導的重要性日益凸顯。實踐證明，實施課程思政不僅能夠顯著提升學生的創新創業能力和綜合素質，還能夠有效培養學生的社會責任感和職業道德，使他們成為具有社會責任感和創新精神的創業者，為推動社會進步和經濟發展貢獻力量。因此，在開展思政教育的過程中，應注重將思政元素與創新創業教育內容深度融合，構建具有院校特色且富有成效的教育模式。同時，還應注重培養學生的創新思維和創業意識，提高他們的團隊協作能力和項目管理能力。在具體項目實踐中，還需不斷總結經驗和教訓，統籌考慮學生的發展需求及社會需要，持續優化課程思政教育的實施策略，為社會培養更多具備創新創業能力的優秀人才。

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責編：勉 耘

基金項目：教育部高校思想政治工作創新發展中心2022年度專項課題研究（編號：WHDHSZZX2022076）；中國民辦教育協會2023年度規劃課題學校發展類（編號：CANFZG23412）

作者簡介：秦心蕊（1995— ），女，淮陰師范學院助教，輔導員，研究方向為學生管理；（通信作者）王輝（1982— ），女，上海思博職業技術學院副教授，研究方向為職業教育、基礎醫學教育；葉萌（1984— ），女，上海思博職業技術學院副教授，研究方向為教育管理。