農(nóng)林高校獸醫(yī)學(xué)科加強(qiáng)勞動(dòng)教育的思考

摘 要：針對(duì)農(nóng)林類高校獸醫(yī)學(xué)科勞動(dòng)教育存在課程體系設(shè)計(jì)不盡合理、實(shí)踐基地資源配置相對(duì)不足、動(dòng)物福利和職業(yè)倫理教育有短板等問題，提出改進(jìn)獸醫(yī)學(xué)科勞動(dòng)教育的相關(guān)建議：完善課程體系，重視課程的系統(tǒng)性與覆蓋面；加強(qiáng)教育資源配置，提升實(shí)踐基地的數(shù)量與質(zhì)量；加強(qiáng)動(dòng)物福利與職業(yè)倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德；促進(jìn)思想政治教育與勞動(dòng)教育的深度融合。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林高校；獸醫(yī)學(xué)科；勞動(dòng)教育

一、引言

馬克思認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)與社會(huì)生產(chǎn)相結(jié)合，通過勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和社會(huì)責(zé)任感。這一理論為現(xiàn)代勞動(dòng)教育奠定了基礎(chǔ)。此外，教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科也為勞動(dòng)教育提供了豐富的理論支持，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)不僅可以提升學(xué)生的實(shí)踐技能，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任感。近年來，隨著高等教育對(duì)綜合素質(zhì)要求的提高，勞動(dòng)教育在高校中的作用日益凸顯。尤其是對(duì)于農(nóng)林類高校獸醫(yī)學(xué)科的學(xué)生，通過勞動(dòng)教育可以增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，培養(yǎng)職業(yè)道德和責(zé)任意識(shí)，提升其在未來職業(yè)中的競爭力。

通過對(duì)國內(nèi)外農(nóng)林類高校獸醫(yī)學(xué)科勞動(dòng)教育實(shí)踐的分析，探索通過系統(tǒng)化的勞動(dòng)教育實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

二、獸醫(yī)學(xué)科勞動(dòng)教育面臨的問題

獸醫(yī)學(xué)科的勞動(dòng)教育在國內(nèi)外的高等院校中取得了一定進(jìn)展，并逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，但其發(fā)展依然面臨著一些不足與挑戰(zhàn)，直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生的全面發(fā)展。這些問題主要體現(xiàn)在勞動(dòng)教育的課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)踐基地資源配置、教育模式的實(shí)踐導(dǎo)向、校企合作與專業(yè)認(rèn)證、與思政教育結(jié)合度等方面。

（一）課程體系設(shè)計(jì)不盡合理

獸醫(yī)學(xué)科的勞動(dòng)教育課程通常是以實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)的形式開展，需要通過動(dòng)物飼養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)操作、臨床診療等實(shí)際勞動(dòng)，來增強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。例如，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)等有獸醫(yī)學(xué)科的高校設(shè)置了獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)室、農(nóng)場實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供與動(dòng)物接觸和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。但也有部分高校的獸醫(yī)學(xué)科勞動(dòng)教育實(shí)踐課程設(shè)置相對(duì)分散，缺乏統(tǒng)一的課程設(shè)計(jì)和明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在參與勞動(dòng)教育時(shí)，實(shí)踐內(nèi)容較為零散，無法形成完整的知識(shí)鏈條，影響了教育效果的全面性和深度。例如，一些高校的實(shí)習(xí)課內(nèi)容可能集中在某個(gè)學(xué)期，而其他時(shí)間缺乏相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。這種實(shí)踐課程設(shè)計(jì)會(huì)影響學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升，他們在畢業(yè)時(shí)缺乏整體性的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)化的操作技能。例如，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)等高校一般會(huì)在學(xué)生大三暑假進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，集中到寵物醫(yī)院、豬場、馬場、奶牛場、雞場等實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。同時(shí)，不同高校在課程設(shè)置上存在較大差異，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐水平參差不齊。

（二）實(shí)踐基地資源配置相對(duì)不足

許多院校通過與農(nóng)業(yè)企業(yè)、獸醫(yī)院等單位合作，建立校外實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多與實(shí)際工作環(huán)境接觸的機(jī)會(huì)。例如，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)擁有自己的動(dòng)物教學(xué)醫(yī)院，讓學(xué)生參與動(dòng)物疾病診療等實(shí)踐活動(dòng)。這種模式下的勞動(dòng)教育不僅提升了學(xué)生的專業(yè)技能，還增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。實(shí)踐基地是獸醫(yī)學(xué)科勞動(dòng)教育的重要平臺(tái)，然而許多高校面臨著實(shí)踐基地資源不足的問題。實(shí)踐基地的數(shù)量少、質(zhì)量不高仍是目前國內(nèi)獸醫(yī)學(xué)科勞動(dòng)教育中的一個(gè)短板。具體表現(xiàn)為：基地?cái)?shù)量不足、實(shí)踐設(shè)備陳舊、操作條件有限，無法為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。特別是在農(nóng)林類高校，獸醫(yī)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施和農(nóng)場等實(shí)地操作場所往往需要較高維護(hù)成本，資源有限使得學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)稀缺。尤其是中西部省份院校實(shí)踐基地的建設(shè)和維護(hù)面臨資金和管理上的困難，有些院校甚至沒有自己的動(dòng)物教學(xué)醫(yī)院，難以保證所有學(xué)生都能獲得足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（三）動(dòng)物福利和職業(yè)倫理教育存在短板

獸醫(yī)學(xué)科中，勞動(dòng)教育與動(dòng)物福利教育的結(jié)合成了一個(gè)重要的發(fā)展方向。動(dòng)物福利是現(xiàn)代獸醫(yī)學(xué)科教育中的重要內(nèi)容，尤其是在涉及動(dòng)物治療、實(shí)驗(yàn)等勞動(dòng)活動(dòng)中，如何確保動(dòng)物的福利和健康是獸醫(yī)必須掌握的職業(yè)倫理。目前各高校開設(shè)的課程主要是國家獸醫(yī)法規(guī)以及動(dòng)物保護(hù)相關(guān)知識(shí)，國內(nèi)對(duì)于動(dòng)物福利關(guān)注度不高，部分高校僅僅開設(shè)動(dòng)物福利一門課程，甚至有些獸醫(yī)學(xué)科涵蓋的專業(yè)并沒有開設(shè)此類課程。國外一些農(nóng)村高校的獸醫(yī)學(xué)科比較重視學(xué)生在勞動(dòng)教育過程中對(duì)動(dòng)物福利的理解與實(shí)踐。例如，在英國，獸醫(yī)學(xué)科的學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，不僅掌握了如何高效治療動(dòng)物疾病，還要學(xué)會(huì)在臨床工作中照顧動(dòng)物的情感和身體健康。獸醫(yī)學(xué)科的勞動(dòng)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的技能，還要培養(yǎng)他們的職業(yè)道德和職業(yè)倫理。職業(yè)倫理教育的缺失可能導(dǎo)致學(xué)生在未來職業(yè)中難以應(yīng)對(duì)道德困境，從而影響其職業(yè)發(fā)展和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

（四）教育模式的高度實(shí)踐導(dǎo)向仍需加強(qiáng)

國外一些農(nóng)林高校的獸醫(yī)學(xué)科勞動(dòng)教育普遍采用高度實(shí)踐導(dǎo)向的教育模式。例如，美國和歐洲國家的獸醫(yī)學(xué)科教學(xué)非常重視學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，從早期階段開始，學(xué)生就會(huì)被要求參與臨床實(shí)習(xí)、農(nóng)場管理、動(dòng)物診療等實(shí)踐勞動(dòng)。這種早期介入的實(shí)踐教育模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際操作相結(jié)合，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。以美國加州大學(xué)戴維斯分校為例，獸醫(yī)學(xué)院在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中安排了大量的實(shí)地操作課程，并通過合作教育讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在獸醫(yī)院或農(nóng)業(yè)企業(yè)中進(jìn)行長時(shí)間的實(shí)習(xí)。這種工作和學(xué)習(xí)結(jié)合的方式讓學(xué)生不僅能夠掌握臨床診療技能，還能熟悉動(dòng)物養(yǎng)殖管理、公共衛(wèi)生等領(lǐng)域的工作要求。學(xué)生通過在真實(shí)的工作環(huán)境中接受勞動(dòng)教育，更好地適應(yīng)了未來職業(yè)的挑戰(zhàn)。

（五）校企合作與專業(yè)認(rèn)證有待加強(qiáng)

獸醫(yī)學(xué)科的勞動(dòng)教育得益于廣泛的校企合作。許多獸醫(yī)學(xué)院與動(dòng)物醫(yī)院、畜牧公司等行業(yè)機(jī)構(gòu)建立了長期合作關(guān)系，這為學(xué)生提供了豐富的實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，國外的許多獸醫(yī)學(xué)科課程設(shè)置都要得到專業(yè)機(jī)構(gòu)的認(rèn)證，例如美國的獸醫(yī)專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)，要求學(xué)生能夠在受控且高標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作。這種嚴(yán)格的認(rèn)證體系確保了勞動(dòng)教育的質(zhì)量，也使得學(xué)生在參與實(shí)踐過程中獲得了更多的實(shí)用技能。新西蘭梅西大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院擁有自己的醫(yī)院和農(nóng)場，學(xué)生在實(shí)地農(nóng)場實(shí)習(xí)、獸醫(yī)院實(shí)訓(xùn)的過程中，提高了專業(yè)技能，還培養(yǎng)了他們的職業(yè)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。這種基于實(shí)際工作環(huán)境的勞動(dòng)教育為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（六）思政教育與勞動(dòng)教育的結(jié)合不夠緊密

勞動(dòng)教育不僅是專業(yè)技能的培養(yǎng)，還應(yīng)是思想政治教育的重要載體。組織學(xué)生參與農(nóng)業(yè)和動(dòng)物保護(hù)相關(guān)的志愿服務(wù)和公益活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)。例如，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院學(xué)生參與流浪動(dòng)物救助和義診活動(dòng)，不僅掌握了臨床技能，還在實(shí)踐中提升了職業(yè)道德和服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。然而，在獸醫(yī)學(xué)科的勞動(dòng)教育實(shí)踐中，思想政治教育的融入度相對(duì)較低，尤其是在動(dòng)手實(shí)踐過程中，思政教育往往被邊緣化。學(xué)生在參與勞動(dòng)教育時(shí)，更多專注于技術(shù)操作，而未能充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)中的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任。勞動(dòng)教育不僅是技能的培養(yǎng)過程，也是價(jià)值觀塑造的重要途徑。當(dāng)前勞動(dòng)教育中的思想引導(dǎo)作用較為薄弱，許多學(xué)生在勞動(dòng)過程中專注于完成任務(wù)，而忽視了勞動(dòng)所蘊(yùn)含的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人成長意義，勞動(dòng)教育的思想政治引導(dǎo)功能被削弱。

三、獸醫(yī)學(xué)科加強(qiáng)勞動(dòng)教育的相關(guān)建議

針對(duì)獸醫(yī)學(xué)科勞動(dòng)教育面臨的不足與挑戰(zhàn)，應(yīng)持續(xù)致力于對(duì)課程體系、教育資源、校企合作與專業(yè)導(dǎo)向、動(dòng)物福利與職業(yè)倫理教育以及思想政治教育的全面優(yōu)化，使獸醫(yī)學(xué)科勞動(dòng)教育更有效地提升學(xué)生的實(shí)踐技能、職業(yè)道德及社會(huì)責(zé)任感，提高對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)勞動(dòng)教育成效，并促進(jìn)學(xué)生全面成長。

（一）完善課程體系，增強(qiáng)課程的系統(tǒng)性

一方面，制定系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將實(shí)踐課程貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)周期，避免零散和不連貫的現(xiàn)象。各個(gè)階段的實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，確保學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段都能將理論應(yīng)用于實(shí)踐。學(xué)校可以將實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課程和課外實(shí)踐相結(jié)合，形成連續(xù)完整的實(shí)踐學(xué)習(xí)鏈條，使學(xué)生在學(xué)期和學(xué)年之間有科學(xué)合理的學(xué)習(xí)銜接和明確的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

另一方面，擴(kuò)大課程內(nèi)容的專業(yè)覆蓋面。優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，增加基礎(chǔ)操作與高階臨床技能之間的銜接課程，確保學(xué)生能夠在逐步積累基礎(chǔ)技能的同時(shí)，提升高階專業(yè)操作能力。引入更多跨學(xué)科的課程內(nèi)容，如動(dòng)物福利、公共衛(wèi)生和環(huán)境保護(hù)等，使學(xué)生具備更加全面的知識(shí)體系，豐富課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，滿足未來多樣化的職業(yè)需求。

（二）加強(qiáng)教育資源配置，提升實(shí)踐基地的數(shù)量與質(zhì)量

一方面，增加實(shí)踐基地投入，打造勞動(dòng)教育平臺(tái)。解決實(shí)踐基地資源匱乏的問題，需加大投入，增加實(shí)踐基地的數(shù)量，升級(jí)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室和農(nóng)場設(shè)施。這些基地不僅是學(xué)生勞動(dòng)教育的重要平臺(tái)，也是學(xué)院與社會(huì)對(duì)接的重要窗口。學(xué)校可以通過與地方政府、企業(yè)合作，加強(qiáng)資源配置，確保學(xué)生能夠有足夠的實(shí)地操作機(jī)會(huì)，在更加先進(jìn)和專業(yè)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升操作技能。

另一方面，深化校企合作，拓展校外實(shí)踐資源。為了更好地整合校外實(shí)踐資源，學(xué)校應(yīng)深化與農(nóng)業(yè)企業(yè)、動(dòng)物醫(yī)院的合作，積極與企業(yè)共同建立指導(dǎo)和反饋機(jī)制，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中能夠獲得專業(yè)的指導(dǎo)，并在實(shí)踐后及時(shí)進(jìn)行復(fù)盤和改進(jìn)。通過加強(qiáng)校企合作，學(xué)生可以獲得更全面的職業(yè)訓(xùn)練，提升其實(shí)際工作能力。

（三）加強(qiáng)動(dòng)物福利與職業(yè)倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德

一方面，加強(qiáng)動(dòng)物福利教育，提升學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感。為了彌補(bǔ)動(dòng)物福利教育的不足，教師可以在實(shí)踐課程中強(qiáng)調(diào)對(duì)動(dòng)物的尊重和關(guān)懷，并通過案例分析和實(shí)地操作，向?qū)W生傳授如何在臨床治療和實(shí)驗(yàn)中保障動(dòng)物的健康，在參與動(dòng)物護(hù)理、臨床治療等勞動(dòng)時(shí)，要遵守嚴(yán)格的動(dòng)物福利法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)。動(dòng)物福利教育的融入使得學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中能夠更加全面地考慮動(dòng)物健康與人類利益的平衡問題，并在未來職業(yè)中更好地推動(dòng)動(dòng)物福利的進(jìn)步。學(xué)校可以邀請(qǐng)動(dòng)物保護(hù)專家進(jìn)行專題講座，幫助學(xué)生更加深入地理解動(dòng)物福利的重要性，并在實(shí)際工作中養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

另一方面，將職業(yè)倫理教育融入勞動(dòng)實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)倫理意識(shí)，學(xué)校應(yīng)在勞動(dòng)教育中有意識(shí)地加入有關(guān)倫理問題討論和案例分析。例如，在處理動(dòng)物疾病、公共衛(wèi)生事件等復(fù)雜問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論其中的倫理問題，并提出應(yīng)對(duì)方案。學(xué)校可以通過專題講座、工作坊等形式，幫助學(xué)生提高倫理判斷能力，增強(qiáng)其職業(yè)責(zé)任感。

（四）促進(jìn)思想政治教育與勞動(dòng)教育的深度融合

為了增強(qiáng)思想政治教育與勞動(dòng)教育的融合度，學(xué)校應(yīng)將思政教育有機(jī)融入勞動(dòng)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，在動(dòng)物診療、農(nóng)場管理等實(shí)際操作過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)服務(wù)社會(huì)、回饋社會(huì)的責(zé)任感。勞動(dòng)教育不僅是技能培養(yǎng)的重要途徑，也是價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)在勞動(dòng)教育中注重對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的引導(dǎo)，幫助他們理解勞動(dòng)的意義和價(jià)值，例如，在完成操作任務(wù)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感受個(gè)人成長和社會(huì)責(zé)任的雙重意義，提升勞動(dòng)教育的思想政治引導(dǎo)功能。

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[責(zé)任編輯：樊 霞]

基金項(xiàng)目：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)2024年思想政治教育研究會(huì)研究項(xiàng)目（SZJY-2024-004）

作者簡介：毛梓丞（1992—），男，河南開封人，助教，碩士，主要從事思政教育方面的研究。

通信作者：王景隆（1995—），男，河南新密人，助理實(shí)驗(yàn)師，主要從事高等教育管理方面的研究。