湖北技能高考文言文閱讀的命題特點(diǎn)及教學(xué)啟示

摘 要 湖北省技能高考2016年至2024年這9年間的文言文閱讀真題，體現(xiàn)出題型固定、教考銜接、考查素養(yǎng)的命題特點(diǎn)，據(jù)此得出立足考綱巧規(guī)劃、精講多練重細(xì)節(jié)、化難為易提效率、務(wù)實(shí)高效強(qiáng)素養(yǎng)的文言文教學(xué)及復(fù)習(xí)備考啟示，以期對中職學(xué)校的文言文教學(xué)起到幫助。

關(guān)鍵詞 技能高考 文言文閱讀 命題特點(diǎn) 教學(xué)啟示

湖北省教育考試院公布的2024年技能高考文化綜合語文考綱，沒有將文言文閱讀考查單列，而是合并在“古代詩文閱讀”之中，考查如下六個方面：一是實(shí)詞的應(yīng)用，重點(diǎn)考查一詞多義和古今異義；二是考查19個常見文言虛詞的意義和用法；三是辨析不同的文言句式，包含判斷句、被動句、省略句、狀語后置句、賓語前置句 （包括動賓和介賓前置）、定語后置句；四是考查文言詞類活用；五是翻譯淺易的文言文句子；六是考查對文言文的內(nèi)容理解。這就要求教師研習(xí)并把握近年來湖北技能高考文言文閱讀的命題特點(diǎn)，傳授給學(xué)生必要的解題方法和技巧，科學(xué)地組織文言文教學(xué)及復(fù)習(xí)備考。

一、近九年來湖北技能高考文言文閱讀的命題特點(diǎn)

研究和剖析2016年至2024年這9年間的湖北省技能高考文化綜合試卷文言文真題，發(fā)現(xiàn)具有題型固定、教考銜接、考查素養(yǎng)的命題特點(diǎn)。

一是題型和分值固定。按照每年的試卷結(jié)構(gòu)，文言文閱讀有4道題，3個選擇題各3分，1個翻譯題4分，共13分的分值。

二是文章內(nèi)容全部為古代人物傳記和精短故事。

三是文章選材偏愛史書。2016年取材于《左傳》，2017、2018連續(xù)兩年取材于《資治通鑒》，2019年取材于劉基的《郁離子》，2020、2021連續(xù)兩年取材于《史記》，2022年取材于《戰(zhàn)國策》，2023年取材于《后漢書》，2024年取材于《清稗類鈔·孝友類》。

四是考查形式上注重教考結(jié)合。選擇題中所涉及的選項(xiàng)，除了來自真題選文材料之外，其他選項(xiàng)均來自中職語文教材和考綱規(guī)定的必考文言文篇目。

五是考查內(nèi)容相對固定。第8題考查文言實(shí)詞，固定為“對下列語句中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)”的設(shè)問方式，題干ABCD四個選項(xiàng)均來自真題原文。第9題考查文言虛詞，固定為“下列各項(xiàng)中，加點(diǎn)詞的意義和用法與例句中的某詞相同的一項(xiàng)”的設(shè)問方式，題干ABCD四個選項(xiàng)均來自考綱規(guī)定的必考文言文篇目。第10題一般考查對文章內(nèi)容的理解，有時考查文言句式。第11題考查文言文翻譯，句子不長，難度較小。

文言實(shí)詞浩如煙海，某一年考查哪一個文言實(shí)詞，肯定無法預(yù)測。對于文言虛詞，2016至2024年這9年之中，“之”考查了三次，“于”“而”各考查了兩次，“以”“乃”各考查了一次。考綱規(guī)定的19個文言虛詞，9年來只考查了5個，還有14個一次都沒有進(jìn)入真題。預(yù)測2025年及以后的虛詞考查，命題者可能延伸到其他虛詞，但肯定也會考查常見的虛詞，比如“其、則、為、何、也、乎”等虛詞，“安、蓋、所、耳、夫、焉、矣、哉”等不常見的虛詞，也不可忽視。

關(guān)于文言句式，2016年考查的是狀語后置句，2019年考查的是判斷句，2017、2018、2020、2021、2022、2023、2024年均沒有考查。預(yù)測2025年及以后如果考查文言句式，可能會重點(diǎn)考查被動句、省略句、判斷句、狀語后置句、賓語前置句、定語后置句中的一種或幾種。需要注意的是，文言句式的考查，一般會從真題選文中選擇一句特殊文言句式為例句，固定為“下列各項(xiàng)中，與例句句式相同的一項(xiàng)”的設(shè)問方式，題干ABCD四個選項(xiàng)均來自考綱規(guī)定的必考文言文篇目。四個選項(xiàng)會涵蓋多種文言句式，但只有一句與例句句式相同，考生需認(rèn)真判斷、甄別。

二、對文言文閱讀教學(xué)及復(fù)習(xí)備考的啟示

一是研讀考綱，立足考綱巧規(guī)劃。湖北省技能高考語文科目考試的特點(diǎn)是考綱整體穩(wěn)定、試卷基本定型。考查內(nèi)容有18個語文專題模塊，分別對應(yīng)語文試卷真題1至18題的知識點(diǎn)和考查點(diǎn)。對這18個專題模塊，師生要合理安排，規(guī)劃好三輪復(fù)習(xí)教學(xué)。

二是常規(guī)教學(xué)中精講多練重細(xì)節(jié)。老師精講求效率、學(xué)生多練求速度、師生反思求質(zhì)量，是貫穿常規(guī)教學(xué)的三個原則。教師通過方法指導(dǎo)把知識點(diǎn)縱向深化，學(xué)生重在每個專題模塊知識點(diǎn)的積累、背誦、理解、通關(guān)。湖北省技能高考語文考綱規(guī)定，除了考查中職語文基礎(chǔ)模塊教材中的文言文篇目之外，另外補(bǔ)充了老版和新版中職語文教材均沒有收錄的4篇課外文言文為考查篇目，具體篇目是《張衡傳》《登泰山記》《過秦論》《阿房宮賦》。其中《張衡傳》言簡意豐，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，用詞精準(zhǔn)，是一篇經(jīng)典的古代人物傳記。該文具有充足的文言文學(xué)習(xí)資源，還承載豐富的思政元素和文化、科學(xué)知識。鑒于湖北技能高考語文科目基本上每年都考查古代人物傳記，所以，從“教考評一致性”的角度考慮，人物傳記的教學(xué)就顯得很重要。因此，《張衡傳》的教學(xué)應(yīng)該受到廣大中職學(xué)校師生的重視。

在常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)掌握文言文閱讀各類題的解題方法：文言虛詞要結(jié)合思維導(dǎo)圖來理解，加強(qiáng)識記；文言文翻譯重在方法，尤其是加強(qiáng)固定結(jié)構(gòu)的積累；尋找詞類活用、文言句式的規(guī)律；做到知識網(wǎng)絡(luò)化、能力自主化，達(dá)到知識點(diǎn)與能力點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合。

三是運(yùn)用逆向思維，化難為易提效率。文言翻譯是中職生學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)。筆者教給學(xué)生“逆向閱讀法”，即讓學(xué)生先閱讀文本后的選擇題，再在選項(xiàng)內(nèi)容的輔助之下去閱讀文本，最后將文本和閱讀題進(jìn)行對比，以促進(jìn)對文本內(nèi)容的深入理解。再如文言文的翻譯題，筆者同樣教給學(xué)生“逆向翻譯法”，因?yàn)椴煌w裁的文言文往往有一定的創(chuàng)作規(guī)律。首先針對創(chuàng)作規(guī)律總結(jié)出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，再在“答案”的指引下翻譯文言文。有了這個“標(biāo)準(zhǔn)答案”之后，學(xué)生在閱讀文言文時便能迅速了解原文的主要內(nèi)容，然后結(jié)合詳細(xì)信息，理清原文思路和主要內(nèi)容。

四是科學(xué)備考，務(wù)實(shí)高效強(qiáng)素養(yǎng)。筆者總結(jié)了科學(xué)備考的幾句順口溜：“限時訓(xùn)練，仿真模擬，提升能力；關(guān)注細(xì)節(jié)，注重邏輯，規(guī)范解題；查漏補(bǔ)缺，精益求精，重視錯題。”或許會對大家有一定的幫助。

對課內(nèi)文言文，基于“教學(xué)練評”一體化的新課改趨勢，以及國家對各級考試強(qiáng)調(diào)以生為本、教考銜接、重視教材的總體要求，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對課內(nèi)文言文進(jìn)行一個系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)，將一詞多義、古今異義詞等加以整理，把文言文的文學(xué)常識列一個表格，這樣更方便復(fù)習(xí)。

三、結(jié)語

文言文是中華民族優(yōu)秀文化傳承的重要載體和高考語文的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)、提升學(xué)生讀寫能力不可或缺的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)、閱讀文言文，要在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文章主旨，做更深入的思考，并且能有獨(dú)特的個人情感體驗(yàn)，古為今用，聯(lián)系實(shí)際生活體會其哲理。對課外文言文，應(yīng)按照課內(nèi)文言文的閱讀要求進(jìn)行模擬訓(xùn)練。對課外選文中意蘊(yùn)比較豐富的句子，要能用自己的話語表達(dá)，或是用現(xiàn)代漢語翻譯。

總之，課外文言文閱讀能力從課內(nèi)遷移、反復(fù)訓(xùn)練、積累延伸中得來。課外文言文閱讀能力的提高非一日之功，要認(rèn)真積累，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒，能力就會不知不覺提高了。

[本文系湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2023年度科研課題“基于精品課程開發(fā)與應(yīng)用的中職語文課程思政建設(shè)”（課題編號：ZJZB2023042）階段性研究成果]

[作者通聯(lián)：湖北漢川市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校]