鄉(xiāng)村學(xué)生社會情感能力：迷惑、救贖與路徑

摘 要 關(guān)于教育目的的回答，是事關(guān)教育品質(zhì)的最關(guān)鍵問題。長期以來，教育目的過多指向?qū)κ芙逃叩囊?guī)訓(xùn)與教化。人的物性得到強化，而人性卻被弱化甚至異化。在城鄉(xiāng)二元體制、城市發(fā)展領(lǐng)先的中國當(dāng)代，鄉(xiāng)村學(xué)生往往容易成為“處境不利者”，受生活環(huán)境制約，他們往往因抗?fàn)師o力和心靈孤寂而陷入個體生命角色的迷惑。社會情感能力作為個體認知和理解自我、他人、集體、社會的一種能力，能夠讓鄉(xiāng)村學(xué)生確證自己的生命存在，掌控自己的生命密碼。鄉(xiāng)村學(xué)生的社會情感學(xué)習(xí)，需要基于整全理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；基于鄉(xiāng)村特色，設(shè)計學(xué)習(xí)課程；基于學(xué)習(xí)實踐，豐富學(xué)習(xí)體驗。

關(guān) 鍵 詞 教育公平；鄉(xiāng)村德育；社會情感能力；鄉(xiāng)村學(xué)生

中圖分類號G41

文獻編碼A

文章編號2095-1183（2024）08-0005-04

①本文系湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度重點資助課題“鄉(xiāng)村學(xué)生社會情感學(xué)習(xí)語文課程實現(xiàn)路徑研究”（編號：XJK23AJC005）成果之一。

教育的目的是什么，這是關(guān)于教育與人的發(fā)展關(guān)系的最本質(zhì)問題，也是事關(guān)教育品質(zhì)的最關(guān)鍵問題，理應(yīng)得到一線教師的正確理解和科學(xué)踐行，因為一線教師才是教育目的的最后行動者。但現(xiàn)實往往是，一線教師對學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)等細枝末節(jié)斤斤計較，卻對教育最關(guān)鍵問題——教育的目的是什么，缺乏理性思考與追問，更沒有全力以赴地聚焦與行動。一葉障目，眼中只有樹葉，沒有參天大樹；只有教師個人和學(xué)校集體的關(guān)鍵績效指標(biāo)，沒有學(xué)生鮮活的今天和創(chuàng)造性的明天；……