鄉村振興視角下地方文化融入農村義務教育的策略分析

摘要：鄉村振興戰略實施的主要目的之一就是促進農村義務教育的發展，農村義務教育也承擔著建設農村、振興農村的重任。但是現階段農村義務教育還存在教學資源不足、條件落后等情況，解決這些問題，提高農村義務教育的水平，是實現鄉村振興目標的重要環節。本文以農村小學為例，通過探索鄉村振興的內涵，將地方文化融入農村義務教育中，以期可以提高農村小學的教育水平，培養出更多可以振興農村的人才。

關鍵詞：鄉村振興" 地方文化" 農村義務教育

鄉村振興是根據我國的國情以及共同富裕目標所制定的一個重大決策，鄉村振興戰略指出“振興的基礎在于教育”，因此提高農村義務教育水平成為研究的重點。而地方文化是一個地區精神文明的象征，對于豐富教育資源、塑造學生健康的品格等有著積極意義，探究地方文化具有實踐價值。

一、鄉村振興戰略與農村義務教育的概述

十九大報告中提出“農民問題是關乎民生的問題，解決好‘三農’問題始終是黨的工作重心，這也是鄉村振興的重要舉措”。而要想實現鄉村振興的目標就需要有人才的支持，培養有素質、有文化的人才是鄉村振興的主要手段，這就突出了義務教育改革的重要性。

首先，鄉村振興戰略的主要內容就是建設城鄉融合發展的體制，從這一點來分析，構建城鄉義務教育一體化模式是鄉村振興戰略的前提。因此，促進城鄉義務教育的發展，可以在一定程度上減少鄉村振興戰略落實過程中的阻礙，因此創設文明的鄉村教育環境成為研究的重點。

其次，傳承優秀傳統文化的載體就是“鄉村”，而鄉村的兒童就是保證文化傳播的關鍵。但是隨著城鎮的不斷發展，鄉村本土文化成為鄉村教育發展的根本，所以，促進鄉村教育發展的過程中，還需挖掘鄉村特有的文化資源，與時俱進拉近城鄉義務教育的差距。

最后，《中共中央國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》實施以后，農村義務教育改革受到了充分的重視，建立城鄉一體化的教育模式，強調了農村教育振興鄉村的重要地位，決定要在2035年前在鄉村振興方面取得重要突破。

總的來說，鄉村振興戰略是我國有關部門實現農村經濟、文化、教育等全面發展的一項重大戰略部署，而發展農村義務教育也成了實現鄉村振興戰略的主要手段。

二、鄉村振興視角下地方文化在農村義務教育中的價值

（一）地方文化是農村義務教育的重要資源

與城市相比，農村地區在經濟、教育等方面的發展還存在一定的不足，教育資源相對較少。如果在教育的過程中對農村的本土文化進行挖掘與應用，可以彌補農村教育資源的不足，尤其是地方的本土文化凝聚了豐富的歷史、民俗、道德等方面的資源，可以為教師開展課外活動、建設校本課程奠定基礎，促進教育質量的提升。

（二）培養學生的鄉土情感和家國情懷

在鄉村振興戰略中“鄉風文明”建設是主要的內容之一，引導學生充分了解地方文化可以讓學生產生更多的自豪感，讓學生的鄉土情感與家國情懷得到發展，并為鄉村振興戰略的實現提供助力。

（三）有助于促進鄉村旅游發展

經濟的快速發展促使人們的生活水平得到顯著提升，旅游也成了人們休閑娛樂的主要方式。而我國幅員遼闊，農村地區文化資源、旅游資源非常豐富，可為鄉村旅游的發展提供助力。旅游的快速發展也會帶動農村經濟，讓農民的收入得到提升。而在旅游業發展的過程中地方文化是主要的資源，通過將文化融入義務教育中，可以引導學生更好地繼承和傳播傳統文化，做好人才保障工作。

總的來說，在農村義務教育過程中融入地方文化，可以為教育質量的提升提供助力，為地區培養出更多的高質量人才，并且為鄉村振興提供支持。

三、鄉村振興視角下地方文化融入農村小學教育的策略

小學是義務教育的起點，在此階段的教學中融入地方文化，可以奠定人才培養的基礎，本文以安徽亳州地區的文化為例，提出幾點策略。

（一）完善政策法規，為地方文化融入農村小學教育提供制度保障

2017年12月14日，亳州地區實施了《亳州國家歷史文化名城保護條例》（以下簡稱《條例》），《條例》成為地方立法實施以后，首部實體性法規。亳州地區有著豐富的歷史文化底蘊，是我國的歷史名城。《條例》的實施讓亳州文化得到了有效保護，很多遺跡免受破壞之苦，這也為地方文化融入教育領域奠定了堅實的基礎。為了保證兩者的充分融合，地區需積極了解國內外文化教育的經驗，將教育與文化保護進行融合，制定有針對性的條例，具體做法為：第一，以調研方式了解亳州文化教育現狀，并獲得相關數據，結合數據對本市文化教育融入農村小學教育過程中存在的問題進行分析，為相關政策的制定提供數據支持；第二，從國內和國外兩個方向借鑒文化教育融入農村小學教育的成功經驗，立足實際，制定促進地方文化與農村小學教育相結合的條例。并且，還需引導亳州教育機構到農村小學舉辦一些特色教育活動，讓地方文化走進農村小學校園。第三，從不同渠道對亳州文化融入農村小學教育的相關政策進行宣傳，喚起社會各界的關注。在此基礎上，亳州教育機構的工作人員需深入解讀政策內容，以政策形式確保地方文化與農村小學教育的有機結合。第四，健全與“地方文化融入農村小學教育”相關的政策法規，監督是否落到實處。

（二）豐富教學內容，加大地方文化在農村小學教材中的占比

為使得亳州文化能夠融入農村小學教育中，就需從教材、課程設置角度入手，在教材內容中加大地方文化的占比，為學生更好地理解亳州文化創造機會。由此可見，從教材及課程角度出發，豐富教學內容能夠讓學生對亳州文化產生濃厚興趣，實現對亳州文化的繼承與發揚。

首先，教材是農村小學生學習文化知識的重要載體，教材及課程內容的設置將對學生的認知及知識結構產生重要影響。在農村小學教材中融入亳州文化，能夠讓學生對亳州特色文化有深入理解，對亳州文化更加認同。

其次，對課程內容進行優化是亳州文化融入農村小學教育的重中之重。基于此，農村小學就需圍繞亳州文化設置一些特色課程，如亳州歷史和民間藝術等，引導學生對亳州文化進行系統性學習。并且，學校方面也可將亳州的一些非遺傳承人或民間藝人邀請到校園中向學生面對面授課，拉近學生與亳州文化之間的距離。

最后，為在教學內容中加大亳州文化的占比，當地教育部門還需同政府部門和文化機構加強合作，將亳州文化融入教材內容中，這既可實現對亳州文化的繼承與發揚，又可振興當地的經濟，具有重要意義。

從上述可以看出，適當加大亳州文化在農村小學教材中的占比，能夠讓學生對亳州文化有更為全面的認知，對當地文化更加認同。并且，當學生理解亳州文化后，學生還可將亳州文化用于寫作中，加深對地方文化的認識與理解，更好地傳承亳州文化，以此提高農村小學教育發展水平。

（三）加強教師培訓，加深農村小學教師對地方文化的理解

做好農村小學教師的培訓工作，讓教師從多個角度認識與理解亳州文化，具體的做法為：第一，亳州教育部門和農村小學共同針對教師制訂培訓計劃，從教師的發展需求出發，為其設計與專業發展需求相符的培訓課程。第二，將亳州文化課程融入教師培訓工作中，引導教師對亳州的發展史、民間藝術等有更為全面的了解，加深其對亳州文化的理解。第三，將農村小學集中在一起，實地了解亳州文化傳統及風俗等，在獲得真實體驗的基礎上，從深層次理解亳州文化。第四，借助多媒體技術手段展現圖文或視頻等，讓教師從圖片及視頻中感受亳州文化的獨特魅力，使其更加認同地方文化。第五，在針對教師開展相應的培訓的過程中，教師需重點關注怎樣在農村小學教育中融入亳州文化，在了解亳州文化的同時，重視對這一文化的傳承，提高教學能力。第六，構建教師交流的相關平臺，讓教師就教育資源及教學經驗進行分享，強化教師之間的互動與溝通，共同提高教學水平。第七，對農村小學教師的培訓情況進行持續跟進，并進行積極反饋，結合反饋結果對培訓內容及方式進行合理優化。上述幾方面做法，可以強化教師培訓效果，讓農村小學教師對亳州文化有深入理解，促進了亳州文化與農村小學教育的融合，還讓農村小學教育的發展呈現出多元化的特點，有利于繼承與發揚亳州文化，帶動亳州當地的經濟發展。

（四）豐富教育活動，促進地方文化與農村小學教育的融合

在培養學生興趣的過程中，可以亳州文化為基礎，開展形式多樣的教育活動。通過舉辦這些與亳州文化相關的教育活動，學生能夠從活動中對亳州文化有深入理解，找到自身的興趣點。

首先，農村小學可圍繞亳州文化開展不同形式的教育活動，比方說，亳州文化講座、民間藝術和實地觀察等。借助這類活動，學生能夠對亳州文化有真實體驗，更加認同當地的文化。

其次，以亳州文化為核心的教育活動需具有互動性及實踐性。農村小學的學生需親身參與到教育活動中，在活動中理解亳州文化，在彼此間的互動中加強溝通和相互配合。比如，制作亳州特色手工藝品時，學生需彼此合作，共同完成手工藝品的制作任務。結合民俗表演實踐來看，學生在互動學習中對民俗文化產生深層次的理解。

最后，在開展亳州文化教育活動的過程中，學生需展開合理想象、適當創造，設計出能夠展現時代特色的文化作品。比方說，在農村小學中開展文化講座時，校方可將亳州文化傳承人與一些專家請到校園，對亳州文化的發展史進行講解，以此提高學生的創新能力。

總的來講，在農村小學中組織形式多樣的亳州文化教育活動，不僅能讓學生對亳州文化產生濃厚興趣，還可培養他們的創造能力。結合地方文化融入農村小學教育的實踐來看，需重視教育活動的互動性、實踐性及多樣化等特點，從多個角度讓學生深入認識亳州文化，在更好地繼承與發揚亳州文化的同時，促進當地的經濟發展。

（五）整合教育資源，為地方文化融入農村小學教育提供支持

鄉村振興視角下，為進一步強化亳州文化融入農村小學教育的效果，有必要加強社會宣傳，加強社會對亳州文化融入小學教育的關注。具體做法為：其一，農村小學教師需重視對社會教育資源的搜集與利用，亳州當地擁有豐富的文化教育資源，能夠為農村小學教育提供豐富的教育資源。其二，農村小學教材中所包括的地方文化內容有限，還需從校外教育資源角度著手，對校內教育資源進行補充，以達到豐富教育資源的目的。從上述兩個方面可以看出，整合教育資源勢在必行。通過對校內及校外教育資源的搜集與整理，能夠實現對教學資源的整合，可從某種程度上推動農村小學教育的改革與創新。對校內外教育資源進行整合，能夠發揮校園及社會的教育資源優勢，強化教育效果。具體做法為：第一，對于農村小學而言，需對校內教育資源進行合理分配，實現對教育資源的最大化利用，提高教育質量。比方說，采用跨學科教學方式推動農村小學教育的改革與創新，借助信息技術手段豐富教學形式，實施在線教育。第二，農村小學需同校外的一些企業和科研機構等展開合作，實現教育資源共享，以此促進教育活動的開展。比方說，學校方面還需邀請相關專家到校進行面對面講座，向學生講述亳州文化的發展情況。同時，學校需組織學生參與到與亳州文化相關的社會實踐活動中，以此培養他們的責任感。第三，圍繞亳州文化建設具有共享及開放性特點的教育平臺，并借助這一教育平臺，整合校內外的相關教育資源，在共享資源的基礎上，實現互惠互利。

總的來講，整合校內及校外教育資源后，可讓農村小學、社會力量等參與其中，彼此配合形成合力。并且，只有合理利用這些資源才能將教育資源優勢發揮出來，在提高亳州文化融入農村小學教育工作質量的同時，縮小城市和農村小學教育之間的差距，以此推動當地的文化教育事業和經濟的進一步發展。

鄉村振興視域下，如何將地方文化與農村義務教育結合起來，縮小城市與農村之間的教育和經濟發展的差距，亳州當地政府部門、文化機構及農村小學對此進行了積極的探索，并取得了一系列重要成果。本文從鄉村振興角度出發，從完善政策法規、豐富教學內容、加強教師培訓、豐富教學活動和整合教育資源五個方面入手，為地方文化融入農村小學教育提供政策、資源等方面的支持，以此發揮地方文化的優勢，促進農村小學教育的改革與創新，帶動當地教育發展的同時，促進農村地區的經濟發展。

參考文獻：

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