中考化學(xué)命題熱點(diǎn)

摘 要：核心素養(yǎng)發(fā)展的定位“化學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”學(xué)習(xí)主題，側(cè)重落實(shí)科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系，體會(huì)化學(xué)是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要力量，樹(shù)立建設(shè)美麗中國(guó)、為全球生態(tài)安全作貢獻(xiàn)的信念.本文對(duì)中考化學(xué)跨學(xué)科實(shí)踐的考查內(nèi)容及其常見(jiàn)熱點(diǎn)題型進(jìn)行了分類(lèi)和總結(jié).

關(guān)鍵詞：題型；跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)；中考化學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632"" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"" 文章編號(hào)：1008-0333（2024）23-0122-03

收稿日期：2024-05-15

作者簡(jiǎn)介：許曉映（1975.7—），男，江蘇省如皋人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中化學(xué)教學(xué)研究.

“化學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”學(xué)習(xí)主題的重要實(shí)踐是解決資源綜合利用、材料選取與使用、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng).這些活動(dòng)具有綜合復(fù)雜性，需要考慮科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境的關(guān)系，重要的思路方法和價(jià)值觀念就是化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展［1］.

1 微型空氣質(zhì)量“檢測(cè)站”的組裝與使用

該類(lèi)型主要以空氣中的污染物為研究對(duì)象，以空氣質(zhì)量“檢測(cè)站”為載體，涵蓋空氣質(zhì)量的檢測(cè)、空氣污染物的處理、地球環(huán)境系統(tǒng)的循環(huán)等方面的知識(shí)，融合化學(xué)、生物學(xué)、地理、物理多學(xué)科的內(nèi)容.

例1 （2023·福建）國(guó)家規(guī)定教室內(nèi)空氣中二氧化碳的最高允許濃度為0.15%.下列是某學(xué)習(xí)小組對(duì)教室內(nèi)二氧化碳濃度的檢測(cè)和相應(yīng)結(jié)果處理的措施，不正確的是（" ）

A.從教室不同位置多點(diǎn)采集空氣樣品

B.將盛有澄清石灰水的燒杯置于教室一段時(shí)間進(jìn)行測(cè)定

C.測(cè)得二氧化碳濃度為0.28%，說(shuō)明二氧化碳濃度超標(biāo)

D.為避免二氧化碳濃度超標(biāo)，教室應(yīng)多通風(fēng)換氣

解析 為使檢測(cè)結(jié)果科學(xué)合理，從教室不同位置多點(diǎn)采集空氣樣品，A正確；由于空氣中二氧化碳濃度偏低，不能使澄清的石灰水變渾濁，故將盛有澄清石灰水的燒杯置于教室一段時(shí)間無(wú)法進(jìn)行測(cè)定，B錯(cuò)誤；測(cè)得二氧化碳濃度為0.28%＞0.15%，說(shuō)明二氧化碳濃度超標(biāo)，C正確；教室多通風(fēng)換氣，可避免二氧化碳濃度超標(biāo)，D正確.答案：B

2 調(diào)查家用燃料的變遷與合理使用

該類(lèi)型融合化學(xué)、生物學(xué)、地理等學(xué)科的內(nèi)容，探究我國(guó)煤、天然氣等資源的分布情況；家用燃料合理使用的探究；探討生產(chǎn)和生活中調(diào)控燃燒的技術(shù)方法評(píng)估燃料對(duì)環(huán)境的影響，結(jié)合變遷原因展望未來(lái)燃料.

例2 （2023·遼寧朝陽(yáng)）家用燃料使用的發(fā)展歷程（括號(hào)內(nèi)表示燃料的主要成分）如圖1所示：

下列有關(guān)說(shuō)法正確的是（" ）

A.將煤做成蜂窩煤的目的是增大煤與空氣的接觸面積，使煤燃燒更充分

B.煤、石油、天然氣都屬于化石燃料，是取之不盡、用之不竭的能源

C.有機(jī)化合物都含有C元素，所以CO、CH4、C4H10都屬于有機(jī)化合物

D.管道煤氣有毒，在廚房放一盆水，可以防止煤氣中毒

解析 將煤做成蜂窩煤可以增大煤與空氣的接觸面積，使煤燃燒更充分，A正確；煤、石油、天然氣都屬于化石燃料，是不可再生能源，B錯(cuò)誤；有機(jī)化合物都含有C元素，CO雖然含C，但不是有機(jī)化合物，C錯(cuò)誤；一氧化碳難溶于水，在廚房放一盆水，不能防止煤氣中毒，D錯(cuò)誤.

答案：A

3 調(diào)查我國(guó)航天科技領(lǐng)域中新型材料、新型能源的應(yīng)用

航天科技領(lǐng)域是未來(lái)發(fā)展的重要領(lǐng)域，對(duì)新型材料和新型能源的探索是重要的研究方向.

例3 （2023·湖北隨州）新型材料、新型能源的應(yīng)用，是人類(lèi)共同關(guān)注的問(wèn)題.“航天新征程，十六問(wèn)蒼穹”.北京時(shí)間2023年5月30日9時(shí)31分，搭載神舟十六號(hào)載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射如圖2所示.請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）鈦和鈦合金具有很多優(yōu)良的性能，廣泛用于火箭、航天飛機(jī)等.鈦和鈦合金屬于______（填“金屬材料”或“復(fù)合材料”）.

（2）肼（N2H4）又稱(chēng)聯(lián)氨，是火箭推進(jìn)器的常用燃料之一.試寫(xiě)出N2H4在氧氣中燃燒生成氮?dú)夂退幕瘜W(xué)方程式______.

解析 （1）金屬材料包括合金和純金屬，鈦和鈦合金屬于金屬材料.

（2）N2H4在氧氣中燃燒生成氮?dú)夂退摲磻?yīng)的化學(xué)方程式為：N2H4+O2點(diǎn)燃N2+2H2O；

答案：（1）金屬材料

（2） N2H4+O2

點(diǎn)燃N2+2H2O

4 海洋資源的綜合利用與制鹽

該類(lèi)型以海洋資源綜合利用為載體，以制取食鹽為核心，認(rèn)識(shí)海洋中富含淡水、溴、鎂、食鹽等物質(zhì)資源以及生物能、潮汐能等能量，融合化學(xué)、地理、生物學(xué)等相關(guān)課程內(nèi)容.

例4 （2023·山東濟(jì)南節(jié)選）海洋中蘊(yùn)含著豐富的資源，海洋資源的合理開(kāi)發(fā)和綜合利用對(duì)人類(lèi)具有重要意義.

（1）從海洋中獲得淡水，是解決淡水危機(jī)的重要途徑.海水淡化的方法很多，蒸餾法是其中的一種.小明同學(xué)取少量海水，用圖3所示裝置進(jìn)行了蒸餾法淡化海水的模擬探究實(shí)驗(yàn).下列有關(guān)說(shuō)法中，不正確的是______（填選項(xiàng)序號(hào)之一）.

A.蒸餾過(guò)程中a試管里溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)變大

B.增加導(dǎo)管的長(zhǎng)度可以使水蒸氣的冷凝效果更好

C.加熱過(guò)程中水分子的體積和能量都變大

D.蒸餾主要是利用物質(zhì)的沸點(diǎn)不同將混合物進(jìn)行分離

（2）目前從海水中提取食鹽的方法主要為“鹽田法”，生產(chǎn)流程如圖4：

從上述流程可知，從海水中獲得食鹽是通過(guò)______（選填“蒸發(fā)結(jié)晶”“降溫結(jié)晶”之一）實(shí)現(xiàn)的.常溫下，析出粗鹽晶體后的母液，對(duì)于氯化鈉來(lái)說(shuō)是______（選填“飽和”“不飽和”之一）溶液.

解析 （1）蒸餾過(guò)程中a試管里溶液溶劑質(zhì)量不斷減小，溶質(zhì)質(zhì)量不變，其溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)變大，A正確；增加導(dǎo)管的長(zhǎng)度，可以使水蒸氣溫度下降更明顯，水蒸氣的冷凝效果更好，B正確；加熱過(guò)程中，水分子的體積不變，獲得能量，水分子能量變大，C錯(cuò)誤；蒸餾主要是利用物質(zhì)的沸點(diǎn)不同將混合物進(jìn)行分離，加熱時(shí)沸點(diǎn)低的物質(zhì)轉(zhuǎn)化為氣體，再冷凝，D正確.（2）從上述流程可知，從海水中獲得食鹽是通過(guò)蒸發(fā)結(jié)晶實(shí)現(xiàn)的.常溫下，析出粗鹽晶體后的母液，根據(jù)飽和溶液的概念可知，對(duì)于氯化鈉來(lái)說(shuō)是飽和溶液.

答案：（1）C （2）蒸發(fā)結(jié)晶 飽和

5 垃圾的分類(lèi)與回收利用

該類(lèi)型針對(duì)垃圾分類(lèi)與回收利用問(wèn)題而設(shè)計(jì)，以“生活垃圾”為載體，涵蓋物質(zhì)分類(lèi)、資源合理利用以及環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容，涉及化學(xué)、物理、生物學(xué)、道德與法治等學(xué)科.考查點(diǎn)是基于物質(zhì)性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)、資源合理利用以及資源再生；垃圾填埋實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與分析，測(cè)量填埋瓶的重量，結(jié)合微生物作用進(jìn)行能量分析；了解垃圾分類(lèi)處理的相關(guān)政策理解垃圾分類(lèi)與回收的意義.

例5 （2023·山西節(jié)選）隨著我國(guó)“資源節(jié)約型”與“環(huán)境友好型”社會(huì)的建設(shè)，城市垃圾的處理成為一項(xiàng)重要工程.某校實(shí)踐小組的同學(xué)們?cè)诶蠋煹慕M織下，帶著極大的興趣對(duì)垃圾的分類(lèi)、處理、焚燒產(chǎn)物及宣傳活動(dòng)等展開(kāi)了項(xiàng)目化學(xué)習(xí).

任務(wù)一：調(diào)查垃圾分類(lèi)的價(jià)值

【咨詢(xún)交流】同學(xué)們參觀了一個(gè)垃圾分類(lèi)處理廠，獲悉城市生活垃圾可分為_(kāi)_____、有害垃圾、廚余垃圾和其他垃圾.垃圾的綜合化分類(lèi)具體可得到金屬、塑料和______等可再利用的資源.

任務(wù)二：學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)處理的方法

【參觀學(xué)習(xí)】小組同學(xué)在技術(shù)人員的指導(dǎo)下，了解到垃圾回收處理的過(guò)程，如圖5所示：

【小組交流】垃圾篩分時(shí)，可根據(jù)______區(qū)分銅和鋁.

任務(wù)三：設(shè)計(jì)垃圾分類(lèi)回收的宣傳活動(dòng)

活動(dòng)流程

①用講解的方式普及垃圾分類(lèi)的重要性和分類(lèi)知識(shí).②引導(dǎo)小區(qū)居民認(rèn)識(shí)垃圾桶上的分類(lèi)標(biāo)識(shí).③活動(dòng)總結(jié)，撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告.

【成果分享】同學(xué)們通過(guò)各種方式，學(xué)到了垃圾減量化、無(wú)害化、資源化的分類(lèi)管理知識(shí).在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的成果報(bào)告中，同學(xué)們提出了許多合理化的建議.為了強(qiáng)化垃圾分類(lèi)處理意識(shí)，讓更多的人了解并執(zhí)行分類(lèi)措施，你還能提出的一條有價(jià)值的建議是______.

解析 【咨詢(xún)交流】城市生活垃圾可分為可回收垃圾、有害垃圾、廚余垃圾和其他垃圾.垃圾的綜合化分類(lèi)具體可得到金屬、塑料和廢紙、可燃物、玻璃等可再利用的資源.

【小組交流】銅為紫紅色，鋁為銀白色體，二者可通過(guò)顏色進(jìn)行區(qū)分.

【成果分享】作為當(dāng)代中學(xué)生，同學(xué)們可通過(guò)制作小海報(bào)、學(xué)習(xí)垃圾回收法律條文等方式來(lái)強(qiáng)化垃圾分類(lèi)處理意識(shí)，讓更多的人了解并執(zhí)行分類(lèi)措施.

6 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，保證跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)的有效落實(shí)；積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷創(chuàng)意設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作、解決問(wèn)題、創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)世界、解決真實(shí)問(wèn)題的能力.倡導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，自主研發(fā)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì).

參考文獻(xiàn)：

［1］ 人民教育出版社，課程教材研究所，化學(xué)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.義務(wù)教育教科書(shū)·化學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2015.

［責(zé)任編輯：季春陽(yáng)］