多學科復合型建設工程管理人才標準化教學模式探討

摘 要：近年來，我國經濟呈快速增長之勢，建筑產業發展狀況良好，對于建設工程管理人才均有著很大的需求，需要高校致力于建設工程管理人才多種核心能力培養的探索和研究。基于此，本文就多學科交叉復合型建設工程管理人才標準化教學模式的實施展開分析與探討，首先結合文獻分析了多學科復合型建設工程管理人才應該具備的能力標準，接著對教學模式的實施進行了闡述，包括課程設置、實踐設置、師資培養、第二課堂等方面，最后通過多學科交叉教學模式的實施，旨在為建筑企事業單位培養能夠從事建筑工程項目全過程管理的高素質技術技能人才，培養符合市場需求的復合型建設工程管理人才。

關鍵詞：多學科交叉復合型，建設工程管理人才，能力標準

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.08.042

0 引 言

建設工程管理人才主要在建筑施工企業、工程管理咨詢企業、建設行政主管部門等建筑企事業單位從事與建筑工程施工管理、施工資料管理、工程監理、工程預算、工程招投標及合同管理等有關的具體工作，在我國的工程建筑建設事業管理中發揮著不容忽視的作用。隨著我國經濟社會的發展以及城鎮化進程的加快，對于建設工程管理人才的需求量越來越大，但從部分用人單位反饋的情況來看，該專業人才存在技能不足的問題，包括建設工程管理人才必備的能力標準，如：建筑工程知識能力、項目管理能力、BIM技術能力等不夠全面和扎實，理應引起承擔著人才培養重任的高校的重視。因此，高校有必要實施多學科交叉復合型教學模式，開展跨學科教學，從而助力建筑工程管理專業學生完善知識結構、提升自身的綜合素養，構建一專多能的復合型建設工程管理人才體系。為此，本文對多學科交叉復合型建設工程管理人才的能力標準進行分析，在此基礎上進一步探討建設工程管理人才多學科交叉復合型教學模式的具體實施。

1 多學科復合型建設工程管理人才能力標準分析

高校要想為社會輸送符合市場需求的復合型建設工程管理人才，需綜合考慮，確定培養目標，合理制定建設工程管理專業學生多種必備能力標準。綜合尹貽林（2023）[1]、汪慧（2023）[2]等學者對建筑工程人才能力標準的文獻研究，提出以下幾種多學科復合型建設工程管理人才必備的能力標準：（1）首先需要學生具備豐富的建筑工程管理理論基礎知識。包括建筑工程理論、工程技術及規范等一系列知識，要求學生擁有建筑工程的設計、施工、監理、造價、工程質量等方面知識。通過這些知識的掌握，該專業學生在未來的工作中正確理解和科學應用各種規范與技術，出色地完成本職工作。（2）要重視培養學生的項目管理能力。要求學生不僅具備工程項目在整體規劃、組織、實施、控制與管理方面的能力，如：對工程質量、安全、進度、成本等各個層面控制與管理的專業技能，同時還要具備風險管理意識，能夠主持工程項目的招（投）標工作，具備工程合同談判、合同管理等能力。（3）學生還需要具備多媒體技術應用能力。要求學生能夠熟練掌握和應用信息技術，具有大數據分析、系統的信息化管理、計算機輔助設計等方面的技術能力。同時要求學生掌握建筑信息模型技術，具備應用BIM軟件、管理BIM模型、協同設計BIM等技能。現代社會是一個計算機高速發展的時代，現在的工作生活都離不開計算機和多媒體，因此，學生也需要加強這方面能力的培養，通過信息技術的應用，提高建筑工程項目管理水平和管理效率。

除以上能力外，多學科交叉復合型建筑工程管理人才還要具有高度的責任心，良好的團隊合作精神，以及與相關部門、人員溝通協調、解決實際問題的能力，扎實的實踐能力。另外，也需要學生眼光長遠，多關注全球范圍內比較領先的建筑工程技術成果，在專業視野上與國際化接軌，做到與時俱進，通過對國際建筑工程管理新動態的了解，準確評估和預判國內建筑工程行業近期發展趨勢，從而積極引入符合國情的建筑工程管理新理念、新方法，提高適應國際社會環境的能力，增強自身競爭力。

2 建設工程管理人才多學科復合型教學模式探討

2.1 構建培養多學科復合型人才的課程體系

近年來，隨著城市化進程的推進，對于建設工程管理專業人才的能力標準和要求也在不斷提高。因此，需要重視對學生跨學科知識與技能的培養，幫助他們形成多學科交叉的復合型能力。課程體系是實施交叉復合型人才培養教學活動的主要載體，而構建課程體系的關鍵又在于實現多學科交叉融合，讓課程設置更合理，課程結構更優化。

（1）可以制定“多學科基礎課+專業課程+跨專業選修課+實踐實訓課程”的多學科交叉融合課程體系，探索適合建設工程管理專業人才培養的前沿課程。（2）注重引進“翻轉課程+慕課+項目教學”的線上線下有機結合的混合教學模式，以學生為主體，教師進行引導，注重培養學生的自主探究能力和合作精神。（3）注重引進先進高等學府的內容體系，設置學科前沿課程，推進課程改革，建設交叉學科課程，邀請著名專家學者現場講學，拓展學生的視野。

2.2 構建多學科復合型人才的實踐體系

建設工程管理專業具有很強的實踐性，實踐課程也是第一課堂的主體內容。通過實驗室模擬實驗、工程項目實施的參與管理及實踐、建筑工地現場施工管理及協調的參與實踐、行業企業實習實訓等多種實踐形式，讓學生親身參與其中，將所學理論知識與實踐充分結合，體驗現實生活中工程建設管理的運營流程及管理方法，從而讓自身的動手實踐能力得到鍛煉，并在此過程中不斷提高專業實踐技能，主動涉足多學科多領域知識，為成為一名復合型建設工程管理專業人才打下堅實基礎[3]。

2.3 重視多學科融合的第二課堂育人優勢

通過構建內容豐富的多學科交叉融合第二課程，能夠有效地發揮多學科交叉融合的育人優勢。第二課堂作為第一課堂的補充，可以包括科技比賽類課程、學術研究型課程、社團活動課程、社會實踐類課程等。

（1）在第二課堂團體組建中注意吸納多專業學生，并以學分、榮譽證書、表彰、實際企業項目接觸機會等多種獎勵形式，鼓勵學生主動參加第二課堂及進行跨學科活動。（2）在學生參與第二課堂的過程中注意配備多種技能或專業方向的教師群體，對其進度及遇到的困難進行指導。（3）在第二課堂結課、結題時，鼓勵學生總結活動中的收獲、成長、跨專業知識、實踐技能等，形成規范性文檔，納入學校公共學習平臺，以傳播第二課堂經驗。如此，建立第一、第二課堂協同育人體系，能夠讓學生在完成第一課堂的教學內容外，有效地拓展視野，提升綜合能力。

2.4 打造多學科融合的高水平師資隊伍

教師是教學活動的主導者，是培養多學科交叉融合人才的基礎。在建設工程管理人才的培養過程中，要積極引入其他學科教師進行跨學科教學，打造一支涵蓋多種學科和多種專業能力的高水平師資隊伍，促進不同學科之間的跨學科交流與合作，通過多學科交叉復合型教學模式的實施，讓學生的專業能力、實踐能力、綜合素養均得以提升。通過跨學科合作項目及跨學科交流活動的開展，讓建設工程管理專業學生接受其他學科教師的多學科交叉教學，并與其他學科學生合作共同完成項目，相互間展開知識溝通交流，從而促進學生知識結構的全面完善，逐漸形成多學科交叉的復合型能力，努力成為知識面廣、擁有多種核心能力的一專多能式的建設工程管理復合型人才。

3 結 語

綜上所述，建筑工程管理人才需求朝向多學科交叉型發展已成必然趨勢，本文針對建筑工程管理人才多學科交叉復合型能力標準進行了分析，并就該專業人才多學科交叉復合型教學模式的實施展開探討，以為建筑工程管理人才培養質量、人才綜合能力及專業核心技能的提升提供借鑒與參考。

參考文獻

[1]尹貽林，牛一琦，柯洪，等.工程造價專業人才能力標準構建路徑研究——以天津理工大學為例[J].高等建筑教育，2023，32（3）：63-74.

[2]汪慧.多學科交叉復合型建設工程管理人才能力標準的探究[J].大眾標準化，2023（16）：93-95.

[3]高樂，王春萍，劉媛，等.基于社會需求的高職院校建設工程管理專業人才培養標準體系創建與研究[J].現代職業教育，2020（24）：226-227.

作者簡介

董燕，碩士，講師，研究方向為非學歷教育培訓、工程管理。

（責任編輯：高鵬）