多媒體技術在俄語教學中的應用研究

摘要：隨著信息技術的飛速發展，越來越多的教師借助多媒體技術改革了教學模式，改善課堂教學環境，優化課程教學設計，創新課程教學方式，從而提高教育質量，達到最優化教學。本文以高中俄語教學為研究對象，通過分析多媒體技術對傳統俄語教學的挑戰，指出如何將多媒體技術與俄語教學有機結合，以激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，從而提升高中傳統俄語課程的教育質量。

關鍵詞：多媒體技術；傳統；俄語教學；挑戰

隨著社會經濟的飛速發展，各種新興技術運用到了教育教學領域，提升了我國教育工作的質量，多媒體技術在教育教學中的應用愈加廣泛。因此，在新時代背景下，俄語教學模式及教學策略也需要不斷進行改革創新，以適應現代化的教學需求。多媒體技術在俄語教學中的應用為俄語教學帶來了全新的機遇及挑戰。如何在信息化背景下，通過運用多媒體技術，對于傳統的俄語教學模式進行創新優化，成為新時代俄語教學亟需解決的問題。基于此，廣大教師需要分析多媒體技術的優勢，并在俄語教學過程中通過運用多媒體技術，充分激發高中學生各種感官，發揮高中學生的主觀能動性，吸引高中學生的課堂注意力，發揮高中學生的主觀能動性，全面調動學生的俄語學習興趣。

一、多媒體技術對傳統俄語教學的挑戰

多媒體教學設備在俄語教育，有助于調動學生的學習積極性，實現俄語教學質量的提升，多媒體教學設備的應用，使得教師及學生的課堂地位發生了轉變，學生的主觀能動性得到了極大發揮，使得學生從被動學習轉化為主動學習，有效地激發了學生的學習興趣。多媒體技術的應用，對傳統俄語教學帶來的挑戰主要包括以下幾點：

首先，傳統的俄語教學課件不適用于多媒體技術。俄語教師設計多媒體教學課件時，需要在遵循教育目標的前提下，結合自身的教育水平和學生的學習水平，教學課件的設計還需要突出學生的課堂主體地位，多媒體教學課件的設計，需要踐行“以學生為本”的核心理念，將豐富的俄語知識傳遞給學生，通過借助多媒體技術的優勢，確保學生能夠更快地了解教學課件中的知識點，確保俄語教學工作的順利進行。

其次，在俄語教學工作中正確處理傳統教育與信息技術的應用比例。盡管多媒體具有即時性、多元性以及先進性等應用又是，但是傳統的教育模式也具有多媒體技術無法替代的優勢，教師需要借鑒傳統俄語教學模式的優勢，通過多媒體技術激發學生的學習興趣，并通過傳統的板書教學對于教學重難點內容進行明確，使學生能夠加強對于重點知識的學習，從而提升俄語教學工作的教育質量。

最后，多媒體教學設備在俄語教育之中的運用是新時代教育工作發展的必然趨勢。通過多媒體設備進行俄語教學，能夠通過動畫、視頻等學生喜聞樂見的方式，創設學生感興趣的學習環境，使俄語教育教學氛圍更加活躍，使學生能夠在俄語教學過程中提升其俄語思維能力。此外，在俄語教育中運用多媒體教學設備，還可以全面調動學生俄語知識應用能力，全面提高學生的綜合素養。因此，新時期的俄語教師必須轉變其教育理念，在俄語教育中運用多媒體設備，實現新時代俄語教育的創新，在培養其俄語理論知識的同時，也能夠提升學生的思想道德品質。

二、多媒體技術在高中俄語教學中的應用策略

多媒體技術在高中俄語教學中的應用，需要注重以下問題：

首先，是多媒體課件的制作問題。在俄語教學過程中，教師在設計多媒體課件前，需要著重分析俄語教學的教學內容，明確俄語教學的教學重難點及關鍵知識點，了解課件中什么知識需要重點強調，什么知識只需要一帶而過即可，此外，俄語教師在制作課件時，也需要通過多媒體加強各教師的交流協作，實現信息共享，避免人力、物力的浪費，以提升俄語多媒體教學課件的質量。

其次，俄語教師及學生的地位不能替代。多媒體技術在教學中應始終處于教學輔助地位，教師仍然占據課堂的教學主導地位，學生的課堂主體地位也不能動搖。因此，多媒體技術在俄語教學過程中的應用，教師需要充分發揮多媒體教學技術的教學輔助作用，通過多媒體教學技術發揮教師及學生的感召力及個性特點，實現俄語教育質量的提升。

最后，俄語教師的多媒體應用水平還有待提高。當今俄語教師對于多媒體教學技術的應用觀念、理論水平以及實操技能還不能適應新時代信息教育的實際需求，仍有部分教師對于多媒體技術不甚了解，設計的教學課件趣味性不強，甚至部分教師僅僅是將多媒體技術作為教學參考的替代，沒有發揮多媒體技術的作用。

（一）多媒體技術在高中俄語詞匯教學中的應用

詞匯學習是俄語學習的基礎，教師只有通過詞匯教學，使學生掌控一定數量的俄語詞匯，才能夠充分調動學生的英語學習愛好。此外，多媒體設備在俄語教育過程中的運用，還能夠加深高中學生對于俄語詞匯涵義的理解，實現學生俄語聽說讀寫能力的全面提升[2]。例如，在學習俄語“魚”（рыб）時，教師可以通過多媒體設備在俄語詞匯旁邊播放相關的照片或動圖，以激發學生的興趣愛好，幫助學生學習俄語詞匯。在學習俄語詞匯單數變復數模式時，教師可通過短片方式生動展現俄語詞語是如何由單數變復數的，讓學生通過觀看短視頻，更直觀地來哦姐俄語的單復數變化規律，即俄詞語匯單數變負數就是在原有的單數詞語上加a。在俄語詞匯教育中，多媒體設備的運用可指引學生直觀地發現詞匯變化的規律，從而提升學生的俄語學習經驗。

此外，在應用多媒體俄語教學課件時，教師還需要考慮課件內容是否符合學生的學習特點，根據學生的學習實際情況，系統性地對課件中的教學內容進行優化，并根據自己的教學特點和具體教育需求對課件內容進行添加或修正[3]。例如，原有俄語教學課件中存在的一些過時的內容，教師可以對其進行刪除或者修改，并增加一些內容新穎、通俗易懂、涉及知識點較為豐富的句子；教師還可以將自己的學習經驗合適地將融入教學課件中，培養學生的創新思維能力，通過多媒體設備激發學生的學習積極性。

（二）多媒體技術在高中俄語閱讀教學中的應用

創新俄語閱讀教學模式，有助于進一步提高學生的閱讀能力，提升學生的詞匯掌握量。由于教材中的俄語文章中涉及大量的俄語詞匯和俄語知識點，如果通過傳統的俄語閱讀教學方式，會影響高中學生的思維能力。因此，通過多媒體設備創新俄語閱讀教學模式，教師可以通過各種動畫、短片等形式，形象生動地演繹俄語的文字含義及文章情節，幫助高中學生更加迅速地理解俄語文章中的含義，便于學生閱讀理解，進而培養高中學生形成良好的解題思路，學會抓住俄語閱讀中的關鍵知識。此外，在俄語閱讀教學中，學生的學習興趣決定了俄語教育質量的提升。多媒體設備在俄語教育中的運用，能夠有效地提升學生的俄語知識學習興趣[4]。例如，高中俄語教師可以充分利用信息化教學手段，借助多媒化技術為學生創造相應的語境，讓學生在真實的語境中閱讀俄語文章，進而提高學生的俄語水平；引導學生自主探究、自主學習，并靈活運用多媒體教學資源，如俄語原聲影片、俄語視頻等，通過豐富俄語閱讀教學內容，吸引學生的注意力，進而提高學生的學習效果；利用多媒體技術，不僅可以為學生提供更加便捷的學習方式，還能夠使教師隨時隨地與學生進行互動交流，提供針對性的教學指導，幫助學生更好地掌握俄語閱讀知識和技能。

（三）多媒體技術在高中俄語口語交際教學中的應用

俄語口語交際包括學生的“聽”和“說”能力，“聽”能力能夠提升學生的俄語信息及含義理解能力，“說”能力則能夠培養學生的俄語知識應用能力。在傳統的高中俄語教學模式下，學生的高中俄語口語交際教學多以培養“聽”能力為主，導致學生處于被動接受知識的地位，加上部分高中學生在口語交際課程中無法鍛煉自身的俄語應用能力，在課程中不敢開口說俄語，逐漸降低了高中教師可充分利用多媒體設備中的優勢，充分發揮其“聽”“說”能力，能夠有效提升俄語對話效果，激發學生的俄語知識學習興趣[5]。

例如，在實際的高中俄語口語交際過程中，教師可以引導學生充分利用多媒體教學設備中的聊天軟件，將“聽”與“說”兩方面的教學內容進行結合，使學生能夠更加積極地投入俄語口語交際教學過程中，鍛煉學生的俄語應用能力。在俄語教學過程中，教師可通過各種先進的教學技術促進學生與教師通過俄語進行交流溝通，從而調動學生的俄語學習興趣。此外，多媒體技術還能夠提升高中學生的俄語“聽”能力，為高中俄語教育提供了便捷。針對當前高中生俄語應用環境不足的難題，教師可以鼓勵學生在口語交際課后通過多媒體技術進行俄語聽力訓練，適當地給予學生學習壓力，以此提高高中俄語課堂教學效率。

（四）多媒體技術在高中俄語教學評價中的應用

教學評價是評價教學質量、指出學生學習問題、對于學生進行查漏補缺的重要環節，同時也是高中俄語教育中不可或缺的環節。為了提高高中俄語教學質量，高中俄語教師可以借助多媒體教學手段，讓教學評價及查漏補缺更加高效、便捷。傳統的高中俄語教學檢測和查漏補缺方式較為單一，大多是通過教師對學生進行統一考核。這種傳統、單一的教學評價方式需要占用教師及學生大量的課堂學習時間，導致學生在傳統的教學評價過程中難以完成全部的俄語學習任務。針對這一問題，高中俄語教師可以構建全新的高中俄語教學軟件和學生學習平臺，讓學生能夠在課后通過自測方式檢驗自己的俄語學習效果。教師則可以借助高中俄語教學軟件和學生學習平臺，對于學生進行統一檢測及評價，并將測試結果上傳到學習總平臺，從而及時掌握學生的學習情況，并根據學生的學習情況調整和優化教學方案。借助多媒體教學平臺，教師可以引導學生自行檢測學習成果，讓學生能夠及時掌握自己的學習情況，并為教師調整教學計劃提供更多有價值的依據，以此提升高中俄語教學的高效性。此外，教師還可以借助多媒體教學手段，為學生提供在線輔導、課外學習資源提供等，讓高中學生可以更好地鞏固和擴展所學知識，進而提高高中俄語教育質量及教育效果。

三、結束語

綜上所述，多媒體技術在高中俄語教學中的應用有助于進一步拓展俄語教學的內容，提高教學效率，激發學生的學習興趣，調動學生的俄語學習積極性，促進高中學生的自主學習，提升高中學生的俄語思維能力。在實際的高中俄語教學過程中，教師可以在高中俄語詞匯教學、俄語閱讀教學、俄語口語交際教學以及高中俄語教學評價中合理應用多媒體技術，充分發揮高中學生的主觀能動性，將多媒體技術同俄語教學有機結合，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提升高中傳統俄語課程的教育質量的同時，還能夠促進高中俄語教學活動的高效開展，通過多樣化、生動有趣的俄語教學資源，在鞏固學生所學知識的同時，還能夠使學生及時應用俄語進行口語交際，實現學生理論知識及學以致用能力的全面培養。

參考文獻

[1]張賢.俄語教學中的多媒體技術應用——評《新視線俄語語言文化多媒體教程：學生用書（1）》[J].中國科技論文，2021，16（02）：封3.

[2]阿依努爾·吐爾地.談多媒體技術在俄語教學中的應用[J].贏未來，2021，（10）：122-123.

[3]周薇薇.新時代背景下多媒體技術在俄語語言文學教育中的應用探討[J].中國電化教育，2022，（04）：后插2，封3.

[4]王凱.課程思政的課件制作實踐與對策思考——以《大學俄語》第一冊為例[J].國家通用語言文字教學與研究，2023，（01）：40-42.

[5]倪宇超.以微信平臺為基礎的高職院校基礎俄語課程教學模式的分析[J].新教育時代電子雜志（學生版），2021，（04）：251.