社會支持與大學生主觀幸福感的關(guān)系：心理彈性的中介作用

摘要：為了解社會支持對大學生主觀幸福感的作用，考察其心理彈性在社會支持與主觀幸福感之間的中介作用，采取隨機取樣法對1481名在校大學生進行問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：（1）大學生的社會支持、主觀幸福、心理彈性在地域（家庭經(jīng)濟條件上）存在差異；且心理彈性在年級上也存在差異。（2）學校社會支持、心理彈性程度與學生主觀幸福均具有明顯正相關(guān)關(guān)系，而心理彈性程度在學生社會支持和主觀幸福的中間又起到部分橋梁作用。因此學校采取了提升學生社會支持與心理彈性程度的政策來增強高大學生主觀幸福，并以此推動學生的身心健康成長。

關(guān)鍵詞：大學生；社會支持；心理彈性；主觀幸福感

伴隨著經(jīng)濟和社會飛速發(fā)展，學生成長環(huán)境持續(xù)演變，學生的精神健康問題愈發(fā)突出。學生在抑郁焦慮、學業(yè)倦怠、網(wǎng)絡(luò)成癮、自傷行為等比例呈現(xiàn)上升趨勢，嚴重影響大學生的心理健康和主觀幸福感。主觀幸福感指個體對客觀事物的標準和評價是否達到其滿意程度的一種評估方式。Diener （2000）認為主觀幸福感由滿意感、積極情感和消極情感三方面組成，它是個體對自我心理狀態(tài)的一種評價。

社會支持感的獲得增強了主觀幸福感，進而促進了積極心理品質(zhì)的形成。社會支持顯著正向預測積極情感；負向預測個體的消極情感。擁有良好的社會支持能夠緩解消極情緒，提高對生活的滿意度與幸福感。

心理彈性是促使個體在不利處境面前獲得適應(yīng)和發(fā)展的能力，是衡量個體應(yīng)對困境和波折的能力?！?br>