職業教育高質量發展需要加快構建中國特色職業教育理論體系

新世紀以來，尤其是2005年第六次全國職業教育工作會議以來，我國職業教育在一系列政策制度的持續推動下，取得了舉世矚目的成就。二十屆三中全會明確提出，完善立德樹人機制，加快構建職普融通、產教融合的職業教育體系，我國現代職業教育步入高質量發展的新時代。

職業教育的高質量發展，需要有科學的職業教育理論作為支撐。目前，關于職業教育理論研究存在兩多一少現象，一是關于政策、制度、法律等的闡釋性研究較多。縱觀近20年的職業教育研究成果，相當一部分研究是針對職業教育相關政策、制度和法律進行闡釋，如《職業教育法》修訂后約兩年時間內，從不同角度闡釋職業教育法的文章就多達800篇左右，有的從推動職業教育高質量發展角度闡釋，有的從法律育人主體角度解讀，有的從治理體系角度剖析，等等。這類研究成果有較強的時效性，熱度會隨時間逐漸消解。二是關于職業教育總結性與實踐性的研究較多。我國職業教育改革發展大都是以項目化推動實施，如現代學徒制試點項目、“1+X”證書制度的實施、現場工程師試點培養等，這類研究大多以梳理成績和總結經驗為主，理論深度和學理反思不足。三是關于規律性、原理性與方法論方面的研究較少。近年來，關于職業教育研究的文章每年都以數萬篇的數量出現，如以“職業教育”為主題詞，在知網上僅2023年一年發表的文章就有16000多篇。然而這么多研究成果中，關于職業教育發展規律性、原理性或者是從方法論角度研究職業教育的成果少。

無論是職業教育的院校實踐還是職業教育的學術理論，都需要有對職業教育發展規律性問題認識的研究、需要有對職業教育原理性問題的研究、需要有對職業教育方法論方面的研究，這些都是能更加理性地促進職業教育科學發展、高質量發展的理論基礎。毛澤東同志曾從哲學高度全面闡述理論與實踐的關系，他一貫主張理論聯系實際。對于職業教育而言，要運用科學的理論指導我國職業教育改革實踐，而不能以經驗主義開展工作，更不能罔顧國情簡單地套用他國職業教育經驗；同時，還要重視職業教育實踐對我國職業教育理論的基礎性和推動性作用，實踐是理論的來源、是檢驗真理的唯一標準。我國的職業教育理論體系一定是建立在中國大地上的理論體系，是具有中國特色、適合中國職業教育發展國情的理論體系。

習近平總書記強調指出，要堅持把高質量發展作為各級各類教育的生命線，加快建設高質量教育體系。職業教育越弱勢，越需要加強理論體系構建，才更加有發展自信；職業教育越發達，越需要成熟的理論體系作支撐，才更加有道路自信。職業教育高質量發展需要加快構建中國特色職業教育理論體系，以推動全社會“實實在在地把職業教育搞好”，努力實現“讓每個人都有人生出彩機會”的現實追求，也有利于推動我國職業教育在“一帶一路”、中國—東盟和中非等國際交流與合作中更好地實施“走出去”戰略，向國際社會貢獻職業教育的中國智慧，與世界各國人民一道為增進民生福祉、促進經濟社會發展服務。

（作者系天津職業技術師范大學教授、博士生導師）