共讀哲思繪本《去過一百萬座城市的貓》

《去過一百萬座城市的貓》，單聽名字，有足夠閱讀經驗的幼兒自然會聯(lián)想到另外兩本繪本——《100萬只貓》和《活了100萬次的貓》。它們的相似點是都有“100萬”和“貓”。《100萬只貓》中，我們看到了一只美麗、謙虛又與世無爭的貓；《活了100萬次的貓》中，我們看到了一只找到生命價值和意義的貓。那么，《去過一百萬座城市的貓》會帶給我們什么樣的驚喜呢？

一只美麗的白貓決定去遙遠的貓城參加“選美大賽”，她在路上遇到一只老貓。老貓?zhí)嵝阉ヘ埑且涍^100萬座城市，不管路上遇到什么，都不要停下來。白貓沒有聽從老貓的建議，她每經過一座城市，都要忍不住炫耀優(yōu)雅的貓步、甜美的嗓音、光滑的皮毛。就這樣走走停停，到達貓城的時候，白貓已經成為一只形容枯槁的老貓……

學會“讀”圖

繪本如何表現(xiàn)白貓的美麗

這本書的第一頁是跨頁，第一句話是“有一只讓貓兒們羨慕甚至有些妒忌的貓。”這是文字中的信息，那么，圖畫是如何展現(xiàn)的呢？當我向幼兒提問時，大部分幼兒都關注到貓藍色的眼睛、白色的毛、粉色的鼻子等特征，這自然是最直接的。但是，圖畫中可不單單畫了貓。于是，我引導幼兒從其他角度來看。

孩子們發(fā)現(xiàn)，有三只鳥圍繞在貓的身邊，它們分別叼著花朵、果子和小魚，想要送給貓。通過三只鳥的表現(xiàn)來突出貓的美麗，這樣的方式比單純的文字描述要高明得多。在師幼互動中，幼兒能夠很快地說出看到了什么，但還不具備“透過現(xiàn)象看本質”的能力。這時候，教師的回應很關鍵，我們可以通過層層引導，幫助幼兒解讀圖畫背后的含義，學會“讀”圖。

那只美麗的白貓在哪里

到達貓城的那一頁，畫面里到處都是貓。幼兒發(fā)現(xiàn)，圖中有很多白貓，那么哪一只才是當初那只美麗的白貓呢？我請孩子們猜測并分析。浩浩和涵涵認為，圖中瘦瘦的老貓就是當初那只白貓。理由是，她走了100萬座城市，需要很長時間，所以變成了老貓。我追問道，她為什么這么瘦？為什么拄著拐杖？其他幼兒也紛紛加入了討論：她可能在路上找不到吃的，可能摔了一跤，也可能和別人打架了……

我指出圖畫中幼兒容易忽略的兩處信息，一是路燈照射的位置，二是所有貓的目光聚焦的位置。我用PPT的畫筆功能順著貓的目光進行連線，幼兒發(fā)現(xiàn)，所有貓都盯著路燈下那只瘦得皮包骨頭的老貓，也就是浩浩和涵涵所指的那只貓。她骨瘦如柴，拄著拐杖，與周圍炫彩的環(huán)境和漂亮的貓相比，顯得格格不入。

閱讀過程中，有些圖畫信息幼兒雖然看到了，但是容易忽略，這就需要我們給予引導，幫助他們理清圖畫暗含的線索，從而更好地理解故事內容。

共讀建議：繪本中的圖畫非常重要，它不只是文字內容的再現(xiàn)，還能彌補文字中未提到的信息。這就需要家長和孩子一起讀懂圖畫中的細節(jié)，發(fā)現(xiàn)畫面中的秘密，并引導孩子根據(jù)圖畫講故事，鍛煉孩子的讀圖及表達能力。

嘗試深度討論

如何看待白貓的努力

從白貓走過前三座城市的經歷來看，她非常努力，教鴨子走出優(yōu)雅的步伐，教青蛙唱出優(yōu)美的歌，讓刺猬感受什么是最光潔的皮毛。但是最后，幼兒發(fā)現(xiàn)，鴨子認為走路還是大搖大擺更神氣；青蛙覺得呱呱呱的聲音更好聽；刺猬認為還是渾身長刺更有用。

也就是說，白貓的努力并沒有得到其他動物的認可。因為每種動物都有適合自己的生活方式，而白貓沒有意識到這一點，她認為自己的美是唯一的標準，這種認知存在一定問題。

白貓有沒有優(yōu)點

在評價白貓時，幼兒說了白貓的缺點，比如，愛炫耀、驕傲、喜歡讓別人夸自己。但是，每個人都有優(yōu)點和缺點，白貓的優(yōu)點是什么呢？有的幼兒說，白貓走路優(yōu)雅、唱歌好聽、皮毛光潔；有的幼兒說，白貓有愛心，愛教別人；有的幼兒說，白貓很善良，因為最后她提醒那只年輕漂亮的黃貓不要停下來；還有的幼兒說，白貓很喜歡交朋友，不管到哪座城市，她都能很快交到朋友。

除此之外，我也補充了一些白貓的優(yōu)點，比如，盡管她走走停停，但始終朝著自己的目的地前進，最終也到達了貓城，這說明她不忘初心、堅持不懈；來到貓城后，在其他貓的嘲笑聲中，她意識到自己皮毛粗糙了、腿腳不靈活了、嗓子也啞了，根本比不過那些年輕漂亮的貓，她選擇離開貓城，說明她對自己有客觀的認識。

閱讀過程中，我們要引導幼兒多角度評價人物，既能看到他人的優(yōu)點，也能看到他人的缺點，進而多角度認識自我。

共讀建議：繪本需要反復閱讀，每次閱讀都有不同的感受。家長可以抓住一些值得討論的話題與孩子進行互動交流，比如，就如何評價白貓展開討論，或者嘗試角色互換，“如果你是那只白貓，你會怎么做？”這類話題交流有助于提升親子閱讀質量，讓孩子體會到深度閱讀的精彩。