在高校思政課中加強(qiáng)延安精神的教學(xué)研究

摘"要：延安精神作為中國共產(chǎn)黨人的精神譜系中的重要組成部分，不僅是全黨全國各族人民群眾實現(xiàn)民族復(fù)興的寶貴精神財富，也是激勵高校學(xué)生愛黨愛國愛社會主義的重要精神指引。在中國特色社會主義進(jìn)入新時代的背景下，在高校思政課中加強(qiáng)延安精神教學(xué)研究工作，有助于幫助高校學(xué)生堅定政治方向，樹立正確的價值觀念。文章通過對高校思政課與延安精神的相關(guān)概念界定，客觀分析了加強(qiáng)在高校思政課中延安精神教學(xué)研究的必要性與可行性，并從多角度嘗試提出加強(qiáng)延安精神教學(xué)的多種舉措和建議。

關(guān)鍵詞：思政教育；延安精神；教學(xué)研究

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2024）07-0005-03

作者簡介：蔡祎辰（2000·04—"），女，漢族，天津人，碩士研究生在讀，研究方向：馬克思主義中國化研究。

引言

當(dāng)前，我國高校思想政治課程的教學(xué)工作，主要以立德樹人為根本任務(wù)，以馬克思主義的基本原理為主線，結(jié)合馬克思主義中國化的最新研究成果，引導(dǎo)高校學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和實踐體驗，把握新時代中國特色社會主義的發(fā)展道路。同時，增強(qiáng)高校學(xué)生的政治認(rèn)同和科學(xué)素養(yǎng)等，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。延安精神以“堅持正確的政治方向、解放思想、實事求是的思想路線，全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，自力更生、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神”"［1］為主要思想內(nèi)涵，這也成了中國共產(chǎn)黨精神譜系的一個重要部分。在高校思政課中加強(qiáng)延安精神教學(xué)研究工作，不僅能夠在高校思政課教學(xué)中幫助學(xué)生樹立起民族精神，也可以在此基礎(chǔ)上使延安精神繼續(xù)發(fā)展和傳承下去，更有助于培育學(xué)生實事求是、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。

一、在高校思政課中加強(qiáng)延安精神教學(xué)研究的必要性

（一）適應(yīng)高校思政課教學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的內(nèi)在要求

1.高校思政課極具知識性和思想性

高校思政課具有兩大特點(diǎn)：知識性和思想性，其中最重要的是思想性。一方面，高校思政課是一門具有知識性的課程，同時又有科學(xué)的邏輯性和學(xué)科特色，重點(diǎn)關(guān)注高校學(xué)生在社會上的行為準(zhǔn)則，能夠幫助他們理解社會基礎(chǔ)知識和馬克思主義的基礎(chǔ)理論。另一方面，高校思政課又具有極強(qiáng)的思想性，注重幫助高校學(xué)生樹立“四個意識”，強(qiáng)化高校學(xué)生的“四個自信”。同時，突出中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位，突出社會主義辦學(xué)的教育方向，全面反映馬克思主義的根本觀點(diǎn)及其指導(dǎo)作用。在遵循高校思政課教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，有助于高校學(xué)生形成正確的歷史觀與價值觀。

2.體現(xiàn)時代性和生活化

當(dāng)前，我國高校思政課教學(xué)研究工作，既注重關(guān)心高校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，又關(guān)注現(xiàn)代社會和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。從其時代性特點(diǎn)上講，高校思政課教學(xué)工作順應(yīng)時代發(fā)展的需要，既強(qiáng)調(diào)開拓創(chuàng)新與理論創(chuàng)新的教學(xué)理念，又注重高校學(xué)生多樣化和獨(dú)特性的內(nèi)在需求。它要客觀反映科技進(jìn)步的最新成果和社會發(fā)展的最新趨勢，宏觀把握新時代中國特色社會主義實踐和理論建設(shè)的最新成果。就其生活化而言，高校思政課教學(xué)工作以高校學(xué)生的實際需求為導(dǎo)向，將高校思政課教材的理論觀點(diǎn)與學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系，讓高校學(xué)生在認(rèn)識國家和世界發(fā)展變化的同時，建構(gòu)集理論邏輯、生活現(xiàn)象和生活邏輯于一體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系。

3.突出綜合性和人文性

從其綜合性來看，高校思想政治課程教學(xué)工作的研究領(lǐng)域十分廣闊，包含著法學(xué)、倫理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多方面的學(xué)科知識，是一門涉及多層次、多領(lǐng)域、多方面知識的交叉學(xué)科，并通過結(jié)合多個專業(yè)的知識來提升高校學(xué)生的整體素質(zhì)。從其人文性來看，高校思政課教學(xué)工作不僅突出了立德樹人的獨(dú)特教育要求，也在一定程度上彰顯了其特有的人文社科特點(diǎn)。高校思政課教學(xué)工作有助于培養(yǎng)高校學(xué)生良好的人文素質(zhì)和科學(xué)精神，以便于高校學(xué)生能與教師進(jìn)行民主開放的師生交流，繼續(xù)用偉大的民族精神凈化學(xué)生心靈和激揚(yáng)其青春"［2］。

（二）培養(yǎng)高校學(xué)生社會主義核心價值觀的客觀要求

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化與社會多元化等百年未有之大變局的到來，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了很多否定中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)與我們黨和國家形象的錯誤言論，也出現(xiàn)了許多充滿著敵對因素和展現(xiàn)歷史虛無主義特征的文章。伴隨著我國改革開放步伐的更加深入，各種各樣的思想文化相互滲透，導(dǎo)致高校學(xué)生的價值觀念正在轉(zhuǎn)變。此外，在多元文化背景下的一些錯誤意識形態(tài)，很容易影響高校學(xué)生的思想觀念。加之，大部分高校學(xué)生對我國的發(fā)展歷史沒有很深入地了解，對我國的黨史、新中國史、改革開放史、軍史等也沒有系統(tǒng)地認(rèn)識，這些都會在無形中使高校學(xué)生形成錯誤的思想價值觀念。這在很大程度上削弱了我國的文化自信，甚至?xí)尭咝W(xué)生形成崇洋媚外的心理，極易導(dǎo)致其對我國偉大民族精神的淡漠。

在高校思政課中加強(qiáng)延安精神的教學(xué)研究工作，有助于高校學(xué)生堅定正確的政治方向，始終堅定敢于斗爭、敢于勝利的理想信念，以實際行動培育和踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀的確立、培育和踐行，為廣大人民群眾對于是非的評判提供了一種價值準(zhǔn)則和道德準(zhǔn)則，它既是全國各族人民群眾生產(chǎn)生活的精神根基，也是中國特色社會主義文化內(nèi)在追求的根本所在。對于高校思政課教學(xué)與高校學(xué)生來說，要樹立正確的價值觀就必須充分發(fā)揮延安精神的引導(dǎo)作用，推動高校學(xué)生形成對社會主義核心價值觀的內(nèi)在認(rèn)同，在其學(xué)習(xí)生活和日常工作中形成良好的行為方式。

（三）高校學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的現(xiàn)實需要

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“一百年來，中國共產(chǎn)黨弘揚(yáng)偉大建黨精神，在長期奮斗中構(gòu)建起中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，錘煉出鮮明的政治品格。"［3］”2021年9月29日，黨中央批準(zhǔn)了中央宣傳部梳理的第一批納入“中國共產(chǎn)黨人精神譜系”的偉大精神，延安精神就是其中非常重要的組成部分之一。所以，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神這個偉大革命精神與民族精神，高校思想政治課堂正是一個優(yōu)秀的宣傳載體。高校學(xué)生可以通過高校思想政治課堂學(xué)習(xí)交流，更加系統(tǒng)和深入的了解和學(xué)習(xí)延安精神的相關(guān)知識，將延安精神這種寶貴的精神財富，更好的地收和融合到自己的世界觀、人生觀、價值觀之中。

在高校思政課中加強(qiáng)延安精神教學(xué)研究工作，主要在于將延安精神的主要內(nèi)容進(jìn)行增加和擴(kuò)充，將延安精神的主要思想內(nèi)容巧妙地滲透于高校思政課教學(xué)中，以便于他們增加對延安精神相關(guān)方面的內(nèi)容認(rèn)知。在新時代，高校思政課教師要以身作則，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)和模范帶頭作用。一方面，高校思政課教師要把延安精神擴(kuò)充到課堂教育教學(xué)中，主動地在思政課中加強(qiáng)延安精神的教學(xué)工作。另一方面，教師通過不斷提升自己對延安精神內(nèi)容的認(rèn)識和學(xué)習(xí)水平，讓高校學(xué)生們對延安精神有更加豐富的了解與認(rèn)知，引領(lǐng)一批又一批的學(xué)生爭做延安精神的弘揚(yáng)者，繼承和發(fā)展這一寶貴的精神財富與文化資源。

二、在高校思政課中加強(qiáng)延安精神教學(xué)研究的可行性

（一）延安精神與高校思政課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)

在高校思政課教材《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》與《中國近現(xiàn)代史綱要》中，雖然沒有明確提出延安精神，但是有很多相聯(lián)系的知識點(diǎn)，都出現(xiàn)在每一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。其中，延安精神自身具有豐富的科學(xué)內(nèi)涵，既包含共產(chǎn)黨人的革命理想和政治情懷，也表明了我們黨的根本立場和階級基礎(chǔ)，同時更揭示了中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良作風(fēng)和光榮傳統(tǒng)。延安精神是中國人民群眾的一筆寶貴的精神資源，也是我們黨推進(jìn)偉大社會革命與自我革命永不枯竭的發(fā)展動力，更是一種根源于偉大民族精神的民族文化因素。為此，在高校思政課中加強(qiáng)延安精神教學(xué)研究極具可行性與操作性，并且隨著“中國共產(chǎn)黨人精神譜系”這一概念的提出，我們在新時代將會更加強(qiáng)調(diào)革命精神與民族精神等學(xué)習(xí)，更加注重中國共產(chǎn)黨革命精神與民族精神的繼承與發(fā)揚(yáng)。

（二）延安精神與高校思政課教學(xué)理念相契合

當(dāng)前，貫穿于我國高校思政課的教學(xué)理念和指導(dǎo)思想，即要把馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為指導(dǎo)思想。也就是說，在高校思政課中加強(qiáng)延安精神教學(xué)研究工作，要以馬克思主義的基本觀點(diǎn)和基本立場為指導(dǎo)。

眾所周知，延安精神的生成與馬列主義的思想路線是密不可分的，它的思想核心也源自馬列主義的基本觀點(diǎn)。可見，延安精神是通過中國人民革命實踐，不斷同馬克思主義的基本原理有機(jī)地聯(lián)系的。此外，它隨著時代的發(fā)展而不斷豐富。在新時代，延安精神對建設(shè)我國的精神文明，提高學(xué)生文化自信具有重要的作用。為此，通過將高校思政課中延安精神與其教學(xué)理念相契合，廣大高校學(xué)生可以從延安精神中汲取成長成才的強(qiáng)大精神力量。

（三）延安精神與高校思政課教學(xué)目標(biāo)相銜接

一般而言，教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)和老師的教，是教學(xué)理念在教學(xué)活動中的具體化，是教學(xué)實施和教學(xué)評價的主要依據(jù)。其中，在高校思想政治課程中加強(qiáng)延安精神教學(xué)的目的，就在于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，使他們成為具有政治認(rèn)同素養(yǎng)、科學(xué)精神素養(yǎng)、法治意識素養(yǎng)、公共參與素養(yǎng)的好學(xué)生。其教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的提出，都是為了堅持立德樹人的根本任務(wù)，也就是要讓學(xué)生成為緊跟時代發(fā)展的合格接班人，并為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化做出自己的一份貢獻(xiàn)。延安精神作為我們黨革命精神與紅色文化資源之一，始終把民族精神和時代精神有機(jī)地融合在一起，其社會影響和現(xiàn)實意義十分重大。在新時代加強(qiáng)高校思政課中延安精神教學(xué)內(nèi)容，有利于增強(qiáng)高校學(xué)生的文化追求與學(xué)科素養(yǎng)，樹立良好的價值取向與行為習(xí)慣，這對實現(xiàn)高校思政課的教學(xué)目標(biāo)具有重大的現(xiàn)實作用。

三、在高校思政課中加強(qiáng)延安精神教學(xué)研究的對策建議

（一）拓展高校思政課中延安精神的廣度與深度

延安精神具有極強(qiáng)的思想性和價值性，在各個歷史時期都發(fā)揮著深遠(yuǎn)的影響。但是部分高校學(xué)生仍然在理解延安精神的內(nèi)涵時出現(xiàn)一些問題，亟待拓展延安精神在課堂教學(xué)中的廣度和深度。教師在對延安精神進(jìn)行系統(tǒng)講授時，應(yīng)當(dāng)按照一定的邏輯順序進(jìn)行系統(tǒng)的地教學(xué)并且注重相關(guān)知識點(diǎn)之間的銜接與聯(lián)系，避免高校思政課與延安精神教學(xué)的知識脫節(jié)。同時，在高校思政課加強(qiáng)延安精神的教學(xué)深度方面，教師可以根據(jù)學(xué)生對于延安精神的掌握情況，適當(dāng)?shù)牡卦黾咏虒W(xué)深度，也可以采用案例教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入延安精神氛圍之中。這樣不僅能夠讓延安精神更加鮮活地展現(xiàn)出來，同時對學(xué)生思維、探究、創(chuàng)造能力的提高也是有益的。教師需要從多方面去挖掘延安精神，使得其教學(xué)效果真正落到實處，才能促進(jìn)高校學(xué)生全面健康成長。

（二）創(chuàng)新高校思政課中延安精神的課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)是在高校學(xué)生延安精神培育的過程中，起到了教學(xué)主陣地的重要作用。面對新時代各種文化和意識形態(tài)的滲透，更應(yīng)當(dāng)利用好課堂教學(xué)這個主要陣地，豐富與延安精神有關(guān)的課堂教學(xué)方法。

1.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指高校思政課教師在課堂教學(xué)上通過情景化的方式，指導(dǎo)或創(chuàng)作具有特定情感色彩的、能夠激發(fā)學(xué)生情感體驗、促進(jìn)學(xué)生對課本的認(rèn)識和心理作用的一種教育方法。在高校思政課加強(qiáng)延安精神的教學(xué)過程中，老師可以通過創(chuàng)新語言描述、圖畫再現(xiàn)等教學(xué)方法，營造出一種輕松、融洽的課堂教學(xué)氛圍，從而增強(qiáng)高校學(xué)生參與政治學(xué)習(xí)積極性。

2.分組討論法

分組討論法是指在特定的教育目標(biāo)指導(dǎo)下，同學(xué)們組成具有共同目標(biāo)的協(xié)作團(tuán)體，在團(tuán)隊內(nèi)部進(jìn)行溝通和討論以實現(xiàn)教學(xué)目的。由于高校學(xué)生已經(jīng)有一些知識基礎(chǔ)，所以老師可以把那些有同樣興趣的同學(xué)分組，并指導(dǎo)小組成員對延安精神的相關(guān)問題進(jìn)行深入探究。在討論之前，老師要注意分組是否科學(xué)，并確定好每個人的職責(zé)，以確保他們有足夠的時間獲取相關(guān)材料。在討論進(jìn)行時，教師要對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并確保小組成員之間的充分溝通和協(xié)調(diào)。

（三）提升高校思政課中延安精神的教學(xué)能力

習(xí)近平總書記在思想政治教師座談會上強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。"［4］”所以，高校思政課教師教學(xué)能力的提升，對加強(qiáng)延安精神教學(xué)具有非常重要的作用。首先，要擴(kuò)大高校思想政治教育師資隊伍的培養(yǎng)規(guī)模。加強(qiáng)高校思政課教師的學(xué)習(xí)工作，是提升教師的專業(yè)能力的重要一步，為教師們創(chuàng)造了繼續(xù)學(xué)習(xí)的空間。同時，鼓勵他們參與延安精神研討會，吸取延安精神的科研成果，此外，提升教師關(guān)于延安精神的專業(yè)理論素養(yǎng)和教學(xué)能力，激發(fā)教師的工作積極性，為在高校思政課中加強(qiáng)延安精神教學(xué)創(chuàng)造良好的理論基礎(chǔ)。其次，教師要堅持自己的正確政治觀點(diǎn)，深刻認(rèn)識和挖掘延安精神的內(nèi)涵，積極地學(xué)習(xí)延安精神的相關(guān)知識，通過閱讀、研究延安精神等方面的書籍、文章、政策，提高自身的理論修養(yǎng)和教育水平。最后，還可以在教師中組建團(tuán)隊，加強(qiáng)教師之間的學(xué)習(xí)溝通，提高其教學(xué)水平。可由名師來引領(lǐng)延安精神的教學(xué)研究小組，名師憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)歷和積累下來的教學(xué)經(jīng)驗，在教研活動的過程中能夠?qū)λ颊n教學(xué)工作中出現(xiàn)的各種問題提出有建設(shè)性的意見。高校思政課教學(xué)名師的指導(dǎo)和論斷更有針對性，從而讓普通教師更好地掌握教學(xué)技巧，提升關(guān)于延安精神的教學(xué)能力"［5］。因此，高校思政課教師們必須在自身的教育實踐中，用自身經(jīng)驗潛移默化地融入延安精神來激發(fā)高校學(xué)生對真理與美好的渴望，這將對高校思政課教學(xué)工作具有更加深遠(yuǎn)的影響。

結(jié)語

延安精神作為“中國共產(chǎn)黨人精神譜系”之一的偉大精神，不僅吸收了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且也繼承了中國革命實踐所形成的優(yōu)良傳統(tǒng)。在高校思政課中加強(qiáng)延安精神教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，也能使他們成為品德高尚的新時代青年。

參考文獻(xiàn)：

［1］程朝.弘揚(yáng)紅色傳統(tǒng)：高校延安精神的內(nèi)涵與時代價值研究［J］.改革與開放，2018（08）：139-140.

［2］蔣露薇.“兩彈一星”精神融入高中思政課教學(xué)策略研究［D］.青海：青海師范大學(xué)，2021.

［3］習(xí)近平.在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的講話［N］.人民日報，2021-7-2（02）.

［4］習(xí)近平.辦好思政課關(guān)鍵在教師［N］.人民日報，2019-03-20（01）.

［5］閆薇.改革開放精神融入高中思想政治課教學(xué)的路徑研究［D］.內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2021.