“雙減”背景下高中美術教學的現狀及其改革策略

隨著“雙減”政策的頒布和實施，代表著素質教育將成為教育的核心，同時也對學校美術課提出了新的要求。作為美術教師，更應該注重發掘學生的藝術潛能和藝術表現能力，培養學生的審美、表達美、愛美能力，讓他們更多地關注常規課堂，從而提高藝術課的趣味性。提高學生的學習興趣，使學生德、智、體、美、勞各方面得到發展。

“雙減”背景下高中美術教學的現狀

一、對美術課程缺乏足夠的重視

高中美術課程不納入高考，所以很多學校和老師都不太重視美術教育，有的高中甚至不上這門課。即使他們這樣做，學生也會自己學習，或者用于完成其他科目的作業。隨著時間的推移，藝術課程將變得不那么重要。具體表現在：一方面，美術課數量不多，難以適應教學的需要。藝術是高中的輔修科目，但課程數量非常有限（通常每周只有一堂40分鐘的課），所以學生很難在給定的時間內熟練使用一到兩種樂器。如果要考慮教學過程，就要有“教”的教學，難以使學生正確理解和理解課程內容，從而達不到預期的教學效果。另一方面，由于其他學科與美術專業的差異，視覺藝術課程的設計過于簡單，難以將美術教育與學生的日常教學和生活相結合。缺少可供選擇的教科書使得教師難以拓展，學生獨立思考的能力也很差。

二、在課堂上的表現形式較為單一

在傳統的教學模式下，老師的講課停留在原理和技術的講解上，老師不斷地說學生要跟著他們學，這樣沒完沒了地教和學，學生們的熱情慢慢消退了。而“雙減”背景下，美術課的目標是讓學生體驗美、欣賞美、應用美，從而培養學生的審美、鑒賞和靈活應用能力。這就需要教師應創新教育方式，以培養學生的審美能力為首要任務，將審美與美術相結合，提高學生的創造能力和思維能力。

三、部分高中師資隊伍素質不高

目前，高中美術教師對美術基礎知識的理解還不足，教學方向單一，特別是教學內容過于膚淺，與學生的實際生活脫節，主要以簡單的手工繪畫為主，許多有趣的“平面設計”“工藝創作”等課程很少能應用到中國美術中。在美術方面，如書法、篆刻、攝影等，師資力量薄弱，教學不夠全面，內容不夠豐富，尤其是在經濟落后的地方，造成教材推廣不力。

“雙減”背景下高中美術教學的改革策略

一、學校應更加注重美術教育

高中學校和教師要落實“雙減”政策，就需要加大宣傳力度，加強對美術資料的學習，如美術參考書、繪畫工具、紙張、畫筆、投影儀、相機等；同時增加美術相關的課程，如攝影、素描、電影等，從而增強學生的興趣。同時，學校的美術教育理念要順應時代發展的要求，將教材與新型多媒體工具有機地結合起來，讓學生在課堂上更好地了解世界和藝術，從而提高教學質量。積極引導學生進行藝術教育，增加和利用畫廊、藝術展等藝術教學資源，強化藝術氛圍。

二、采用多樣化的教學方法

借助信息技術，豐富教學體驗。隨著信息技術的飛速發展，在高中美術教學中應用信息技術可以豐富課程資源，激發學生對美術的興趣，更好地實現美術課的教學目標。為了有效培養學生的美術核心素質，豐富高中生的美術課現場體驗，教師可以在現代媒體的基礎上對高中美術教學進行合理的改革和優化，從而使課堂的最終效果更好。在互聯網發達的今天，高中的青少年更易被網絡新穎的二次元畫風所吸引，各種日漫、AI等的美術作品更受高中學生的歡迎，而相比教材上的美術作品，他們往往會顯現出較少的興趣，對于美術作品的歷史背景、發展等了解也甚少；而且高中的學生文化學習壓力很重，沒有時間對作品作深入了解，對于“快餐”式的美術作品更易接受。這種環境下，美術教師必須要為他們創造利于美術學習的氛圍。

例如，美術教師在進行《美術與眼睛》這一單元的教學時，教師可使用新媒體技術，利用動畫、短視頻等通俗易懂的形式為學生展示豐富的美術作品；利用新媒體平臺，布置合適的美術作品作業，要求學生在新的平臺上以新穎的形式分享自己的創新性作品和美術靈感，也可以鼓勵學生在平臺分享自己的見解和所得，接受不同學生的不同美術審美和美術愛好，為其他學生提供一定的引導和啟發，由此來提高班級的整體美術素養。

將生活實踐與美術教學相結合。教育源于生活，生活教育是藝術知識回歸的重要途徑。因此，在高中美術教學中應注重生活教育，將美術與現實生活緊密聯系起來。美術教育對促進學生未來的學習和成長起到重要的作用。因此，在美術教學中，美術教學要注重在生活中的應用，將現實生活與美術教學相結合，從而提高學生對美術的專業技能和技巧的掌握。

例如，在學習《中國民間美術》這篇課題時，由于我國的傳統文化博大精深、源遠流長，民間美術是美術內容具有深厚內涵和歷史意義的種類，包含編織、剪紙、刺繡、年畫等美術種類，各有韻味和特點。課堂中可以采用演示、欣賞、敘述來收集學生對民間美術的不同觀點，通過豐富趣味的課堂了解民間藝術和我國民族風俗之間關系，了解美術在民間的多種表現形式和重要意義，挖掘學生美術藝術創作能力和審美能力，弘揚我國的民間傳統文化，培養學生的愛國情感。同時，可以在課堂中讓學生學習剪紙，通過實踐操作感受剪紙是人們表達祥瑞和美好的寓意，提高學生在小組創作中的合作精神和表達能力，有利于培養學生對傳統文化的熱愛。民間藝術是對生活的美化，對我國建設物質文明和精神文明有著積極的意義。

趣味教學，培養學生的審美能力。高中美術教師應明確教學目的，制定高中美術教學目標，選擇更適合自己的高中美術教學模式，實現高效高中美術教學效果的構建。高中美術教師可以從提高學生的興趣入手。學生學習的動力是興趣。因此，教師在開展高中美術教學時，也要意識到高中生的學習特點，積極努力提高高中美術教學的趣味性。在提高高中美術教學興趣的同時，高中美術教師要注意不要走到另一個極端。即在高中美術教學中，教師通過講一些關于繪畫的趣聞軼事來集中學生的注意力，從而引起學生對高中美術教學課堂的興趣。然而，許多高中美術教師在講述一些繪畫軼事時，沒有把握好時間和教學重點，這并不是合理的。雖然繪畫中的趣聞軼事能在一定程度上活躍課堂氣氛，但與本課程培養學生審美能力和學習藝術知識的主要教學目標關系不大。因此，高中美術教師在促進學生興趣的同時，必須把握好程度，培養學生的審美能力和藝術知識。

例如，在進行《美術鑒賞》的《從傳統到現代》教學中，講述國畫審美的時候，教師在高中美術教學課堂中要拿具體的國畫作品講述，幫助學生理解教學內容。高中美術教學知識是抽象復雜的，教師教學的時候拿具體的畫作進行教學，對于高中美術教師來說，也可以有效地減輕教學的難度，除了教師的講解外，也要留給學生一定的自主鑒賞畫作的時間，還有給學生一些畫作的交流時間，讓學生與同學之間，也可以與老師進行深入的交流。畫作的鑒賞本就是屬于仁者見仁智者見智的事情，在鑒賞畫作的時候，要重視學生鑒賞交流的環節。還有就是高中美術教學中，很多的高中美術教師還在使用傳統的教學模式開展教學，這不符合“雙減”和新課程標準下的高中美術教學改革。傳統的高中美術教學模式，課堂教學的主體是教師，教師只重視學生知識的灌輸，學生審美能力的培養是很欠缺的，因此，要改變傳統高中美術教學模式，培養學生美術綜合素養的提升。

深入解讀圖像，提高圖形識讀能力。隨著社會發展，美術發展也在緊跟時代潮流，將現實生活濃縮在不同的美術作品之中，通過圖像表達信息與情感，帶給人們強烈的視覺與心靈沖擊。在現實生活中，圖像除了是美術這一藝術形式的載體外，也成為日常生活不可或缺的一項工具，學生在高中美術課程中學會解讀圖像，提高圖像識讀能力十分重要。高中階段的學生已經經歷了小學與初中的學習鋪墊，他們具備了一定的圖像識讀能力，但在深入識圖方面仍有較大提高空間。因此，教師要針對性引導學生對美術作品圖像、影視作品圖像等圖像工具深入解讀，從風格、色彩、結構、層次、材料、技法等方面層層分析，準確獲取圖像表達的信息，挖掘其中蘊含的情感與價值，在對圖像完全理解的基礎上發展圖像識讀能力。教師須抓住教材內容，適當延伸課外素材，由淺及深開展美術教學，引導學生善于觀察，面對不同圖像作品學會從局部、整體等不同角度分別解讀，了解圖像的類型、層次、內涵變化，在日常教學中全面滲透有效的圖像識讀技巧，使得學生知道從哪些層面識讀圖像、如何完成有效的圖像解讀，進而加深他們的美術認知，提高圖像識讀能力。

創設情境教學，引發深入思考。新課程標準指出：在美術教學中要重視情境教學，課堂中采用情境教學能夠大大提高美術教學課堂效率。互聯網的應用在我國教育事業中發揮了舉足輕重的作用，推動了教育事業的發展。互聯網中新媒體技術的延伸能夠有效提升教學質量，充分激發學生的學習興趣，其視頻、音頻、動畫的多種表現形式，學生在更加直觀的作品、產生的美術現象、生動的音樂中能夠身臨其境感受，深刻體會美術作品帶來的震撼，從而升華美術作品的境界。同時，教師在美術教學課堂實踐中可以采用豐富的情感和熱情進行教學，鼓勵學生積極主動地提出問題，引導學生主動配合展開美術教學，鼓勵學生在創作時大膽創新主題鮮明、富有新意的美術作品。

例如，在學習《中國古代山水畫》這篇題材時，教師可以通過多媒體展示我國古代山水畫的圖片，通過聲音的渲染感受古代山水畫的藝術特色，通過直觀的表達初步了解古代的山水畫是如何發展的，開闊學生的眼界，陶冶美術情操，培養學生獨特的審美和藝術鑒賞的能力，有健康正確的審美標準。同時，教師可以采用啟發式教學方法，通過大屏幕展示不同的山水畫：東晉顧愷之《洛神賦圖》、隋代展子虔《游春圖》、五代董源《瀟湘圖》、明代戴進《風雨歸舟圖》，邊講解邊向學生提問是哪個朝代的山水畫？看著這幅畫有何感想呢？結合時代的背景，形式多樣的畫法，感悟內涵豐富的山水畫，讓學生在視覺和聽覺中感受情景交融的境界，從而感受美、欣賞美。

三、提高教師專業素養

要提高高中美術課堂教學的效率和效果，首先要提高教師的專業素質，豐富教師的文化底蘊和知識儲備，讓學生在學習過程中獲得豐富的知識，享受繪畫帶來的視覺美。畫家潘天壽提出：“東方繪畫之基礎在哲理，繪畫之基礎在科學。根本處相反之方向而各有其極則?！庇纱丝梢?，中國傳統藝術的精髓在于其內涵。因此，教師應不斷提高自身的專業素質，在教學過程中注重繪畫的歷史背景和表現內容，從而激發學生的學習興趣，使學生產生情感共鳴。例如，在欣賞《韓熙載夜宴圖》的過程中，教師可以通過普及社會背景來提高學生的認知和理解能力，使學生能夠迅速捕捉到畫中的主人公，感受到畫中所傳達的內涵?！俄n熙載夜宴圖》描繪了五代十國時期韓熙載一家的酒席場面和整個酒席過程。通過琵琶演奏、中間休息、送客等場景，展現歷史上宴會文化的禮儀與過程。教師可以介紹韓熙載的個人經歷，普及當時的社會背景，讓學生了解這幅畫的內涵。整幅畫雖然描繪了一個奢華的宴會場面，但也通過色彩和線條暗示了韓熙載一生失望的孤獨情緒。這幅畫不僅具有重要的審美價值，而且反映了時代的風格，更真實地暴露了政治階層的內部矛盾。了解繪畫背景可以激發學生欣賞和探索的興趣，從而提高教學效率和質量。

（作者單位：揚州市寶應縣曹甸高級中學）