利用兒童繪本培養幼兒閱讀能力的策略

在當今社會，閱讀能力被視為個人發展的重要基石。幼兒時期是培養閱讀能力的關鍵階段，而兒童繪本作為一種圖文并茂的閱讀材料，對于幼兒具有獨特的吸引力。繪本通過精美的畫面和簡短有趣的故事情節，激發幼兒的閱讀興趣，培養他們的想象力和創造力。本文旨在深入探討兒童繪本在培養幼兒閱讀能力方面的作用，為家長和教育工作者提供有益的啟示和建議。

兒童繪本的特點和發展趨勢

兒童繪本憑借其生動、形象的畫面和簡短、有趣的故事情節，如同開啟想象之門的鑰匙，引領孩子們進入一個充滿奇幻與探索的閱讀世界。首先，繪本的畫面設計獨具匠心，可以為孩子們呈現一個五彩斑斕的視覺盛宴。這種圖文并茂的表現形式讓孩子們在欣賞圖畫的同時，輕松理解故事情節，并激發他們的好奇心和想象力。其次，繪本的故事情節簡單明了，貼合幼兒的認知水平，使得孩子們能夠輕松理解故事情節，有利于提高他們的閱讀能力。此外，兒童繪本兼具教育性和趣味性。它通過富有童趣的故事情節和生動的畫面，向孩子們傳遞各種知識和價值觀，幫助他們認識世界、了解社會。這種寓教于樂的方式，讓孩子們在愉快的閱讀中收獲成長。

在發展趨勢方面，兒童繪本正朝著多元化、個性化、互動性的方向發展。隨著科技的進步和新媒體的出現，兒童繪本的形式和內容也更加豐富多樣。例如，新型的立體繪本和電子繪本，它們通過更為生動和立體的方式來呈現故事情節，為兒童帶來了前所未有的閱讀體驗，大大提高了他們的參與度和興趣。同時，隨著個性化教育觀念的日益普及，兒童繪本也越來越注重滿足不同年齡段、興趣和需求的兒童的多元化需求。這使得兒童繪本市場呈現出更為豐富和多元的態勢，為孩子們提供了更多符合他們個性和興趣的繪本選擇。

此外，兒童繪本也在朝著互動性和跨學科的方向發展。互動性是兒童繪本的核心特點之一，它通過與兒童進行互動，讓他們更深入地參與到故事中，從而激發他們的閱讀興趣和參與度。這種互動式的閱讀方式有助于培養兒童的觀察力、思考力和創造力。同時，隨著跨學科教育理念的興起，兒童繪本的內容也涵蓋了更為廣泛的主題和領域。從文學、藝術到科學，兒童繪本為兒童的全面發展提供了豐富的資源。這種跨學科的繪本不僅有助于拓寬兒童的視野，還能培養他們的跨學科思維和綜合能力。

兒童繪本對幼兒閱讀能力的影響

兒童繪本對幼兒閱讀能力的影響是多方面的，要充分發揮兒童繪本對幼兒閱讀能力的影響作用，通過共同努力，培養幼兒的閱讀能力和興趣，為他們的全面發展奠定基礎。

一、激發閱讀興趣

繪本通常以其精美的設計和獨特的版式而著稱，通過豐富的畫面和有趣的故事情節，吸引幼兒的注意力。當孩子翻開一本繪本時，他們首先會被精美的紙張和優美的畫面所吸引，這些元素在賦予孩子審美體驗的同時，也會激發他們對繪本內容的濃厚興趣，從而在不斷的閱讀實踐中提高閱讀能力。以《活了一百萬次的貓》為例，封面上的雄貓形象威武雄壯，綠色的眼睛和全身虎斑的圖案讓人印象深刻。再加上生動的題目，使得他們迫不及待地想要閱讀其中的內容。

二、提高觀察能力

繪本的畫面和故事情節留給幼兒想象的空間，細節之處常常隱藏著有趣的元素，讓他們在理解故事的基礎上進行想象。同時，可以通過繪本引導幼兒觀察畫面，提高他們的觀察能力。例如，吃手是許多學前兒童的習慣，我們可以借助繪本故事《今天開始不吃手》。繪本以孩子的視角呈現了從吃手到不再吃手的心理過程，在交流中，我們可以引導孩子們觀察和發現，除了吃手外，手還可以做很多其他有趣的事情。通過啟發孩子們發現手的多樣功能，他們能夠更好地意識到吃手并不是手唯一的作用，從而逐漸減少吃手的頻率。

三、培養理解能力

繪本的故事情節雖然簡單，但對于幼兒來說，仍然需要一定的理解能力。通過閱讀和討論繪本，可以幫助幼兒逐漸提高對故事情節的理解能力。還可以通過繪本中的故事情節和人物形象，向幼兒傳遞積極向上的價值觀和情感態度。例如，幼兒可能無法理解刷牙的重要性。我們可以借助一些有趣的繪本故事，如《牙婆婆》《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》和《牙齒大街的新鮮事》，來引導孩子們認識刷牙的重要性。在對話中，傾聽孩子們不想刷牙的真正原因，了解他們的顧慮和困惑。再通過生動形象的畫面，讓孩子們更容易理解和接受刷牙，從而培養他們良好的口腔衛生習慣。

四、培養良好的閱讀習慣

通過與幼兒一起定期閱讀繪本，我們可以有效地培養他們形成良好的閱讀習慣，如按順序翻頁、專注傾聽等。我們與幼兒一同探索繪本的奧秘，引導他們了解故事情節的發展脈絡，鼓勵幼兒傾聽繪本中的文字和插圖，引導他們深入理解故事情節和角色情感。

此外，通過閱讀繪本，幼兒可以接觸到豐富的詞匯，從而拓展他們的詞匯量，還能提高他們的語言表達能力。而通過詞匯量的增加，幼兒的閱讀能力也會得到顯著提升。

利用兒童繪本培養幼兒閱讀能力的途徑

一、選擇合適的繪本

針對不同年齡段的幼兒，選擇適合的繪本至關重要。對于年齡較小的幼兒，可以選擇內容簡單、圖畫生動的繪本；對于年齡較大的幼兒，可以選擇故事情節更為豐富、具有啟發性的繪本。同時，家長和教育工作者需要根據幼兒的認知水平和興趣愛好，可以選擇語言簡單、易懂且插圖生動有藝術感的繪本，這不僅有助于幼兒理解故事情節和人物形象，還能夠吸引幼兒的注意力并激發他們的想象力。此外，在選擇繪本時，要關注繪本的內容是否健康、積極向上，避免選擇包含暴力、恐怖等不良情節的繪本。同時，也要注意繪本的材料是否安全環保，符合幼兒的健康需求。

例如，繪本《彩虹色的花》，這是一本充滿色彩和溫情的繪本，我們可以引導孩子們欣賞圖畫中豐富的顏色，并嘗試詢問他們使用哪種繪畫工具可以創作出美麗的花朵。通過對話的方式，鼓勵孩子們發揮想象力，用他們獨特的方式去感受繪本所要表達的“分享與愛”的主題。這樣的對話不僅鍛煉了孩子們的語言表達能力，還激發了他們的藝術創造力，且能夠讓孩子們更加深入地理解繪本內容。同時，我們還可以引導孩子們學習彩虹色的花樂于助人的品質。

二、親子共讀拓展思維

家長在培養幼兒閱讀能力的過程中扮演著至關重要的角色。定期陪伴幼兒進行閱讀，家長不僅可以增強與孩子的親子關系，還可以在閱讀過程中給予孩子適當的指導和啟發，引導幼兒主動思考和表達，幫助他們更深入地理解故事情節和人物形象，有助于培養孩子的閱讀興趣和習慣。除了繪本閱讀外，家長還可以結合其他領域的知識和活動，如美術、音樂、科學等，來豐富幼兒的閱讀內容，可以進一步拓寬他們的視野和思維。

例如，繪本《變臉體操》是一本充滿創意和互動性的玩具書。它的獨特之處在于，通過眉毛、眼睛、鼻子和嘴的170種變化組合，讓兒童能夠真實地感受到各種情緒的變化。當孩子翻動書頁，看到不同的面具時，家長可以鼓勵他們想象這個面具角色會如何說話、它的性格特點是什么。這種角色扮演的游戲不僅延續了故事情節，還激發了孩子的創造力。在這個過程中，孩子們不僅僅是聽眾或讀者，他們成為故事的一部分，通過與繪本的互動行為，他們能夠代入角色，更加深入地理解和體驗故事，有助于培養孩子的觀察力、想象力和表達能力。

三、創造良好的閱讀環境

為了培養幼兒的閱讀素養，我們需打造一個適宜的閱讀環境，讓孩子們能夠專心致志地沉浸在書海中。閱讀空間的設計也至關重要，應布置得溫馨、采光良好，并符合幼兒的審美和喜好，閱讀材料也需定期更換。同時，與幼兒共同制定閱讀規則十分必要，如每天定時閱讀、保持正確的閱讀姿勢、愛護圖書等。這些規則有助于幼兒養成良好的閱讀習慣，提升其閱讀素養。此外，定期組織閱讀分享活動，讓孩子們有機會與其他小朋友分享他們的繪本和心得體會。同時也要鼓勵家庭成員共同參與閱讀活動，營造濃厚的家庭閱讀氛圍，進一步激發幼兒的閱讀興趣和參與度。

例如，一個有趣的問題：“風有顏色嗎？風的顏色會發生變化嗎？”我們可以通過繪本故事《風是什么顏色》，讓孩子們了解到風與自然界的顏色之間的關系。當孩子們翻閱繪本，看到“綠色的樹葉、七彩的鮮花、蘿卜的顏色、大海的味道”時，他們能夠從中感受到風的顏色和變化。通過這樣的閱讀體驗，孩子們不僅能夠找到關于風的顏色的答案，還能夠培養他們的觀察力和想象力。在此基礎上，我們可以為幼兒提供更多與自然環境相關的閱讀材料，營造一個充滿探索和發現的閱讀環境，滿足他們對自然的探究欲望。

四、多樣化閱讀方式

為了更好地吸引和培養幼兒的閱讀興趣，我們可以靈活運用繪本的特點，嘗試多種閱讀方式。我們可以利用數字媒體資源如電子書、有聲書、視頻等輔助閱讀，激發幼兒的閱讀興趣，為孩子們帶來全新的閱讀體驗。同時，我們還可以通過角色扮演、游戲等的閱讀方式，使閱讀過程更加趣味化和互動化，提高幼兒的閱讀參與度。此外，我們還應注重培養他們的自主閱讀能力。通過引導幼兒指讀、跟讀，逐漸過渡到自主閱讀，可以培養他們的獨立性和自信心。

例如，《不可思議的彩虹》這本3D鏡面繪本，通過獨特的表現形式和手法，將視覺信息傳達與繪本完美結合，為讀者帶來了前所未有的閱讀體驗。這本繪本的獨特之處在于，它巧妙地利用了鏡子的反射原理，當讀者將繪本翻開至90°時，左右兩邊的圖畫會通過鏡子相互映射，形成一個立體且令人驚嘆的場景，讓讀者仿佛置身于一個充滿彩虹的奇幻空間，感受著視覺的震撼與沖擊。通過這種閱讀體驗，兒童能夠更加直觀地理解視覺原理和科學技術的運用，激發他們的好奇心和探索欲望。

五、持續地指導與反饋

在培養幼兒閱讀能力的過程中，關注幼兒的閱讀表現和進步是很重要的，我們應及時給予激勵和鼓勵，以增強幼兒的自信心和閱讀積極性。在閱讀后，我們要鼓勵幼兒表達自己的感受和想法，提高他們的語言表達能力。對于幼兒在閱讀過程中遇到的困難和問題，我們需及時了解并給予幫助和支持。通過這樣的方式，不僅能幫助幼兒克服困難，還能讓我們更深入地了解幼兒的閱讀需求和水平，從而為他們提供更有針對性的指導和支持。

例如，《我長大以后》這本繪本，講述了一個小公主對未來職業的好奇和探索。她向不同職業的人詢問關于長大后的事情，得到的答案都與他們各自的職業生涯緊密相關。我們可以圍繞這個主題，引導幼兒思考自己的未來。“小公主在故事中有沒有找到她真正想做的職業？你們覺得她的哪些問題問得好？你們長大后想做什么？”這些問題旨在鼓勵幼兒表達自己的理想和未來的職業規劃。此外，我們還可以鼓勵幼兒結合繪本中的角色和情境，發揮自己的想象力和創造力，設想自己的未來。“如果你是小公主，你會選擇哪種職業？為什么？”通過這樣的討論和思考，幼兒不僅能夠加深對繪本內容的理解，還能夠鍛煉自己的思維能力和表達能力。

幼兒閱讀能力的培養是一個長期而持續的過程，通過選擇適合的繪本、創設良好的閱讀環境、定期陪伴閱讀等多種途徑，可以激發幼兒的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣和素養。同時，我們需要關注幼兒的個體差異和需求，通過持續的引導和激勵，我們相信幼兒一定能夠養成良好的閱讀習慣，為未來的學習和成長打下堅實的基礎。

作者簡介：

李富龍，1989年生，男，籍貫湖南省永州市，講師，碩士，研究方向：美術；曾美玲，1990年生，女，籍貫湖北省咸寧市，講師，碩士，研究方向：美術。本文系首屆湖南省基礎教育教學改革研究項目課題“傳統文化背景下中國畫元素融入兒童繪本的策略研究”（課題項目編號：Y20230641）階段性成果。作者單位：永州師范高等專科學校。