初中小說文本的思辨性閱讀及其教學策略

小說中具有豐富的人物形象、曲折的情節和多類的主題，這些都能與思辨性閱讀相結合。初中小說文本和思辨性閱讀相結合能體現課標精神、推動教師專業成長、促進學生思維發展。本文主要從問題意識、批判精神、建構評價等幾個方面探討初中小說文本的思辨性閱讀教學策略，為將來步入教師行業的漢語言專業學生的教學實踐提供一定的教學參考。

漢語言專業的學生不僅要具有一定的語文知識教學理論，還要具有良好的教育教學實踐能力。在漢語言專業學生未來的教學實踐中，避免不了與小說教學接觸。在以往的小說教學中，教師往往會重視學生對小說的體會、感悟，而忽略其邏輯思維的發展。初中小說文本與思辨性閱讀相結合對于學生思辨能力的提高具有重要意義。

初中小說文本與思辨性閱讀

本文主要探討初中小說文本的思辨性閱讀及其教學策略，首先對思辨性閱讀的相關概念加以闡釋，同時闡述初中小說文本中蘊含的思辨要素。

一、思辨性閱讀的含義

“思辨”從古至今一直都貫穿于我們的學習生活中。《論語》中提到“學而不思則罔，思而不學則殆”，意在學習和思考是辯證統一的。《中庸》提出了“學問思辨行”的學習過程觀，強調了思考、辨析在學習過程中的重要性。結合語文閱讀教學的特點，大致上可以用“理解、判斷、搜集、辨析、評估、質疑、反省、包容”等作為思辨性閱讀的學習行為特征。余黨緒老師提到：“思辨性閱讀就是批判性閱讀。……