數字經濟背景下高職院校學生就業能力路徑研究

[摘 要]在當今網絡信息技術飛速發展的時代背景下，我國數字經濟呈現蓬勃發展態勢，高職院校作為培養高素質技能型人才的重要平臺，必須緊密結合數字經濟環境，對人才培養質量提出更高要求。高校擴招政策的不斷深入，導致高職院校就業服務工作面臨更大的競爭壓力，在新時代背景下，高職院校必須關注如何提高學生就業能力，在結合數字經濟環境相關特點的情況下，將提高學生就業能力放在重要位置，以促進高職學生綜合素質的全面發展。目前，基于數字經濟背景下，高職院校學生就業能力仍面臨著一些問題，主要表現在缺乏職業規劃意識，專業技能掌握不牢靠，對數字經濟缺乏適應性，創新創業素養有待提升。究其原因在于高職院校專業教學質量有待提升，就業創業教育未能落到實處，以及教育服務體系有待完善。筆者認為，數字經濟背景下高職院校學生就業能力的提升，必須加強專業教學建設，提高學生就業能力，落實就業創業教育，增強學生就業競爭力，完善就業服務體系，提供高質量就業選擇。

[關鍵詞]數字經濟；高職院校；就業能力

高等職業教育是我國教育體系的重要組成部分，在新時代背景下，高職院校必須承擔起培養職業技能型人才的重要社會使命，充分關注高職院校人才培養特殊定位，真正提高學生的綜合素質，增強學生就業能力。實際上，隨著高校擴招政策的不斷落實，高校大學生整體數量呈現上升趨勢，這就意味著高校大學生需要與同屆應屆畢業生競爭，高職學生的就業壓力不言而喻。增強高職學生就業能力需要考慮到高職院校職業技能型人才培養的重要作用。在專業能力素養以及職業規劃意識等各方面提出更高要求，關注數字經濟背景下社會環境的不斷變化，全面保障高職學生就業競爭力，從而贏得企業的認可，為高職院校打造良好的社會口碑。本文就數字經濟背景下高職院校學生就業能力存在的不足展開分析，提出了數字經濟背景下高職院校學生就業能力的提升路徑。

一、數字經濟背景下高職院校學生就業能力存在的不足

（一）缺乏職業規劃意識

當前，部分學生在職業教育體系下缺乏應有的職業規劃意識，學生大多只是按部就班地參與各學科的學習活動，將提高專業能力放在重要位置，但是缺乏職業規劃的能力素養。在成長過程中，許多學生對自身職業規劃缺乏應有重視和關注，沒有真正了解不同職業的發展前景以及發展規律，這在一定程度上影響了學生就業能力的全面提升。實際上，職業規劃意識是學生應當具備的基本能力素養，在就業方面有著不可替代的價值和作用。然而，由于許多高職學生在成長過程中對自我認知不夠深入，沒有真正關注自身職業發展需求以及綜合素質實際情況，導致學生缺乏遠大的理想目標，在職業規劃方面的能力素養難以得到進一步提升，限制了自身就業能力的持續發展。

（二）專業技能掌握不牢

數字經濟背景下，高職院校對學生就業能力的培養需要考慮到學生自身專業技能的掌握情況，從學生自我發展的角度出發，對學生成長過程做好全面監測，既要尊重學生的客觀認知，也要了解學生的成長需求。實際上，高職院校本身關注對技能型人才的培養，在考慮數字經濟建設環境特點的情況下，對學生提出更高要求。但是，目前許多高職學生由于自身缺乏良好的專業學習習慣，在學習方法、學習態度等方面存在一定的不足，導致專業學習過程中認知體驗不深入，他們在學習專業技能時缺乏積極的態度，在探究和解決問題的過程中缺乏自我發展的能力素養，這就導致學生專業技能很難得到全面提升。在職業技能缺失下，高職學生就業競爭力很難得到全方位的提高[1]。

（三）對數字經濟缺乏適應

數字經濟環境下，高職院校對數字經濟的建設，正在受到社會各界普遍關注。但是，目前部分學生對數字經濟環境的適應能力相對有限，沒有真正意識到如何在數字經濟環境下提高自身職業素養，加強自身綜合能力。目前，關于數字經濟的相關建設管理正在趨于成熟，數字經濟正在影響高職學生生活的方方面面，然而，高職學生本身對外部社會環境缺乏正確認知，沒有真正考慮到數字經濟的實際價值及特點，這對數字經濟建設發展容易產生一定的影響。在數字經濟的相關社會環境中，高職學生表現出的適應力相對有限，很難將自身就業能力與素質經濟環境相適應。

（四）創新創業素養有待提升

創新創業是大學生在就業選擇方面的另一種渠道。但是，許多學生對創新創業的關注程度較為有限，缺乏創新創業的能力素養，導致創新創業很難真正得到有效踐行。目前，許多高職學生只是將創新創業教育看作一項常規活動，在高職求學期間關注基本技能，而忽略了創新創業的重要價值，缺乏對市場經濟環境下創業機會的敏銳把握，沒有真正具備較強的創新精神。在高職學生創新創業素養難以得到全面提升的情況下，他們在就業能力方面的表現同樣容易受到影響，最終限制了就業能力的進一步提升。

二、數字經濟背景下高職院校學生就業能力不足的原因

（一）專業教學質量有待提升

高職學生專業能力不足是影響就業能力發展的重要因素，原因在于高職院校專業教學質量仍然有待提升。在專業教學中，人才培養模式建構有待完善。高職院校專業教學組織管理大多強調教師對學生的基本指導，在培養學生職業技能方面有充分的重視和關注，但是沒有真正體現出高職學生的專業發展規律，在開展實踐活動時沒有真正建立起理論和實踐的深層次關聯，導致專業教學各項活動很難得到進一步優化。在新時代背景下，對高職學生就業能力的培養離不開日常教學中專業能力的全面滲透，數字經濟背景下，高職院校專業教學改革的整體投入相對有限，沒有真正做好對專業教學機制的優化管理及統籌，在活動組織方面形式較為單一，沒有做好理論與實踐的深層次關聯。長此以往，專業教學體系建構容易受到較大限制，在高職院校學生就業能力培養中，很難真正促進學生專業技能的全面掌握[2]。

（二）就業創業教育未能落實

就業和創業教育作為高職院校人才培養工作中的兩個重要環節，其教育實施效果與學生就業能力發展息息相關，無論是學生在就業技能方面的掌握，還是學生對創新創業的嘗試，這些都與高職院校人才培養工作息息相關，但是，目前關于就業和創業的相關教育體系建構仍然有待完善，沒有真正做好就業創業管理機制的優化與調整，這在一定程度上限制了學生就業能力的全方位發展。實際上，目前高職院校對就業創業教育體系的建構仍然有待完善，只有在臨近畢業期間對學生進行就業和創業方面的指導，缺乏就業創業教育的全面滲透。因此，學生能夠接觸到的就業和創業領域論相對有限，他們很難真正保持對創業的濃厚探究熱情。

（三）就業服務體系有待完善

當前高職院校在就業服務體系建構方面仍然有待完善，針對高職學生的相關就業管理和服務體系建構尚不成熟，雖然為學生創造就業機會，但是在就業服務工作的各個環節，仍然需要做出新的調整。目前，高職院校通過校企合作的方式邀請企業參與就業招聘各項活動，通過這樣的方式為高職學生提供就業選擇。但是整體而言，沒有真正體現出學生就業能力的各項發展需求，對就業服務工作的建構不夠全面。在數字經濟環境下，部分高職院校對校企合作的機制建構不夠全面，沒有真正體現出數字經濟背景下學生就業選擇的多樣化特點，對高職院校學生就業能力的培養不夠充分導致各項就業工作未能得到有效落實。

三、數字經濟背景下高職院校學生就業能力的提升路徑

（一）加強專業教學建設，培養學生職業技能

1.結合數字經濟環境優化課程體系

充分關注數字經濟特點，優化課程體系建構，能夠幫助學生強化職業能力素養。在新時代背景下，應當考慮到課程體系建設的核心價值，從多個角度出發，對學生職業能力提出更高要求，真正把握好學生職業能力發展和就業能力之間的有效平衡。高職院校應當將數字經濟環境下人才培養工作的各項要求轉化為培養學生職業技能的重要形式，將行業發展特點以及社會經濟狀況與專業教學相適應，把前沿理論轉化為實際教學的具體內容，通過這樣的方式對課程體系建構做出新的嘗試。此外，課程體系建設還應考慮到企業的真實需求。在人才培養機制建構中，格外關注高職學生本身的專業發展規律，結合專業建設實際特點，對學生職業技能做好全面培養；在師德課程體系建構中，基于不同課程知識內容的掌握，有效培養學生解決實際問題的能力，讓每位學生都能夠在具備較強職業技能的同時真正提高就業競爭力并且在課程體系建構機制下實現職業素養的全方位發展。

2.加強實踐教學提高學生職業技能

高職院校人才培養工作本身具有一定的特殊性。在職業技能型人才培養各項活動中，需要考慮到學生本身所具備的基本能力素質，并且在相關職業技能的培養中做出新嘗試，無論是對學生的實踐指導，還是對學生的行為管理，這些都應與學生就業能力發展息息相關。在考慮到學生實踐認知體驗的情況下，進一步促進學生綜合素質的全面提升。理論與實踐相結合，需要考慮到學生基本學習狀況以及專業學習表現，在考慮到學生職業發展基本規律的情況下，真正做好對學生的有效管理，無論是對學生實踐活動的認知，還是對學生成長過程的監測，各項活動都需要圍繞職業技能展開，從而保障學生就業能力的進一步提升[3]。

（二）落實就業創業教育，提高學生就業能力

1.做好就業創業師資隊伍建設

全面加強師資隊伍建設，需要考慮到學生在就業創業方面的實際需求，高職院校則應在教師隊伍建設管理方面做好全面保障，加大教師人才引入力度，優化教師隊伍結構，保證教師能夠勝任對學生的就業及創業教育，發揮教師的良好榜樣示范作用，讓學生能夠明確自身發展方向，不斷強化就業競爭力。高職院校應當對就業及創業教師隊伍建設提出更高要求，開展針對教師就業及創業教育能力的各種培訓活動，邀請專家學者開展培訓，從而保障教師全面勝任就業創業教育各項活動，從而真正對學生起到積極影響。

2.將就業創業融入人才培養全過程

將就業創業教育融入人才培養全過程能夠幫助學生強化職業規劃能力，促進學生綜合素質的全面發展。新時代背景下，就業創業教育活動必須關注學生成長過程的方方面面，根據學生具體學習情況及相關專業學習體驗，做好對學生的科學管理。在就業創業教育中，需要與專業知識相契合，在把握好學生就業發展需求及專業發展特點的前提下，真正帶給學生深層次的體驗。關于就業創業融入人才培養全過程的推進，必須要求教師具備更強的組織能力，無論是就業創業的專任教師還是普通專業教學工作者，都應在就業創業方面滲透相關教育內容，使得學生能夠具備更強的職業生涯規劃能力，從而有效提高就業競爭力。

（三）完善就業服務體系，提供高質量就業選擇

1.通過校企合作提供更多就業機會

校企合作是為學生創造就業機會的重要前提。在高職院校辦學工作不斷深入的背景下，需要考慮到與企業之間的平等對話及交流。一方面，基于校企合作，幫助企業解決人力資源問題；另一方面，也要做好對企業資質的篩查，提高就業崗位的整體質量，為學生提供更加多元化的就業選擇。實際上，關于就業服務體系的建構必須與時俱進，需要在把握好高質量就業相關要求的情況下，對校企合作提出新的要求，真正將企業的實際發展狀況及企業用人需求轉化為就業服務的重要依據，使得學生能夠全面了解不同崗位特點，并且提高學生對就業單位的認知，讓每位學生都能夠在就業選擇中擁有更多的機會。此外，在校企合作機制建構下，高職院校必須對相關就業崗位管理提出更高要求，避免出現由于企業經營管理問題影響學生就業的情況[4]。

2.搭建網絡平臺提高就業服務品質

在當今網絡信息時代背景下，必須考慮到就業服務平臺的建構，在結合數字經濟發展規律的同時，對網絡平臺建構及相關就業服務提出更高要求，幫助高職學生利用互聯網了解最新的行業發展趨勢，在就業服務方面給予學生全面的指導，使得每位學生都能夠在就業服務中的同時不斷提高綜合素養。大數據技術的出現為崗位篩選及崗位匹配提供了重要的推動力，在新時代背景下，需要借助網絡平臺，促進對大數據技術的有效應用，結合學生專業學習情況，為學生推薦適合的就業崗位，并通過這樣的方式有效增強就業服務的整體品質，第一時間解決學生就業面臨的問題。

結束語

綜上所述，結合數字經濟環境背景，全面提高高職學生就業能力是保障高職院校辦學質量全面提升的關鍵，也是促進高職學生職業發展的前提和基礎。高職院校必須明確人才培養的特殊定位，在就業能力培養方面加大投入，真正關注教師隊伍建設，做好就業創業教育體系的優化，強化學生職業能力素養，促進就業服務工作質量得到全面提升。

參考文獻

[1]蘇健.經濟新常態背景下高職院校學生就業能力發展的思考[J].遼寧經濟職業技術學院.遼寧經濟管理干部學院學報，2021（6）：86-88.

[2]黃鸝.互聯網經濟背景下高職畢業生就業問題研究[J].經濟師，2021（6）：159-160，163.

[3]黃鸝.新經濟背景下高職院校分段實習與就業管理研究[J].經濟師，2021（5）：203-204，207.

[4]王海波，卞小燕.在新常態經濟背景下高職院校學生就業能力研究[J].現代營銷（經營版），2018（12）：24-25.

作者簡介：張媛（1981— ），女，漢族，湖北宜昌人，重慶安全技術職業學院，中級，碩士。

研究方向：旅游經濟。

劉怡然（1997— ），女，漢族，重慶人，重慶安全技術職業學院，助教，本科。

研究方向：高職生職業生涯規劃。

朱棟國（1981— ），男，土家族，重慶人，重慶安全技術職業學院，講師，碩士。

研究方向：數學與應用數學，就業指導，職業生涯規劃，創新創業。

黃玲丹（1996— ），女，漢族，重慶人，重慶安全技術職業學院，助教，碩士。

研究方向：大學生思想政治研究。

基金項目：重慶高等學校學生管理工作研究會2023年高校學生就業創業課題研究“數字重慶背景下產業結構升級對大學生就業影響分析”。