我國視障教育的現(xiàn)狀與未來

【作者簡介】 琚四化，教授，南京特殊教育師范學(xué)院特殊教育學(xué)院（南京，210038），29029833@qq.com；李拉，教授，南京特殊教育師范學(xué)院特殊教育學(xué)院（南京，210038）。

為貫徹黨的二十大提出的“強(qiáng)化特殊教育普惠發(fā)展”和二十屆三中全會(huì)提出的“完善義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡推進(jìn)機(jī)制，健全特殊教育保障機(jī)制”的精神，落實(shí)《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》要求，切實(shí)保障視障學(xué)生受教育權(quán)利，提高盲校教育質(zhì)量和發(fā)展水平，應(yīng)對融合教育對盲校（盲部）及視障教育發(fā)展帶來的新挑戰(zhàn)、新要求，全國大中小學(xué)校特殊教育聯(lián)盟于2024年10月10日在江蘇省南京市召開“全國視障教育學(xué)術(shù)研討會(huì)”。研討會(huì)聚焦視障教育實(shí)踐，探索視障教育發(fā)展現(xiàn)狀、存在困境及未來轉(zhuǎn)型，并依托南京特殊教育師范學(xué)院特殊教育學(xué)院成立以高校教師、各盲校（盲部）校長、教師等專業(yè)人員為主體的視障教育研究中心，共同推動(dòng)我國視障教育實(shí)踐變革、學(xué)術(shù)研究與學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

此次研討會(huì)有來自全國14個(gè)省、自治區(qū)和直轄市的領(lǐng)導(dǎo)、專家和教師共50多人參加。在研討會(huì)上，與會(huì)人員就視障教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題進(jìn)行了分享和交流，4位高校專家和3位盲校領(lǐng)導(dǎo)做了主旨報(bào)告。

北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育資源中心教授鐘經(jīng)華梳理了國家通用盲文的發(fā)展歷程，并結(jié)合其發(fā)展趨勢，提出了國家通用盲文聲調(diào)省寫、分詞連寫規(guī)則簡化和高頻詞縮寫三階段發(fā)展的戰(zhàn)略構(gòu)想：第一階段，針對現(xiàn)行盲文一般不標(biāo)聲調(diào)導(dǎo)致的猜字音、制約盲文信息化發(fā)展的問題，通過字字標(biāo)調(diào)和特定聲調(diào)符形省寫，實(shí)現(xiàn)讀音準(zhǔn)確、書寫增量不大和新舊盲文自然過渡的目標(biāo)，形成《國家通用盲文方案》這一語言文字規(guī)范，并在視障教育和盲文出版行業(yè)使用和推廣；第二階段，依據(jù)漢語拼音正詞法基本規(guī)則和信息處理用現(xiàn)代漢語分詞規(guī)范，通過對現(xiàn)行盲文分詞連寫規(guī)則內(nèi)容簡化，實(shí)現(xiàn)規(guī)則內(nèi)容易學(xué)、易用和結(jié)果一致性高的目標(biāo)；第三階段，通過單音節(jié)縮寫、雙音節(jié)縮寫、三音節(jié)縮寫、四音節(jié)及以上縮寫，實(shí)現(xiàn)少方快寫、接軌國際的目標(biāo)。北京師范大學(xué)特殊教育學(xué)院副教授張悅歆認(rèn)為，視障融合教育、視障教育“兩端”延伸和循證實(shí)踐最終都需要通過課程來落實(shí)，因此課程是未來視障教育研究的熱點(diǎn)，其中盲校開設(shè)的特殊課程有其獨(dú)特價(jià)值。特殊課程一方面確保視障兒童有公平和最佳的機(jī)會(huì)獲得學(xué)校課程；另一方面，確保視障兒童有機(jī)會(huì)發(fā)展他們的獨(dú)立性和社會(huì)包容性。最終，特殊課程為視障兒童普通課程學(xué)習(xí)奠基，促進(jìn)適宜的發(fā)展。盲校特殊課程的實(shí)施應(yīng)打破顯性課程與隱性課程的邊界，關(guān)注個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）這一關(guān)鍵途徑，并在進(jìn)行循證實(shí)踐時(shí)，聚焦于特殊課程不同領(lǐng)域的教育干預(yù)，注重輔助技術(shù)、環(huán)境調(diào)適等手段在課程與教學(xué)中的運(yùn)用。由于視覺是人類獲取信息的最主要來源，喪失視覺對視障者信息表征以及由此對教育產(chǎn)生的影響需要進(jìn)行深入探究。華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授沈光銀通過先天視障和后天視障學(xué)生信息表征方式的對比實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，先天視障學(xué)生通過聽覺、觸摸覺或運(yùn)動(dòng)覺等通道完成知覺符號(hào)的形成過程，知覺符號(hào)的形成是多模式的。視障學(xué)生借助優(yōu)勢感官通道，幾乎可達(dá)到與明眼學(xué)生相同水平的信息表征。具身認(rèn)知科學(xué)視角下，視障學(xué)生的信息表征原理能夠指導(dǎo)視障學(xué)生教學(xué)用具的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的選擇和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教育精神文明和物質(zhì)文明雙向發(fā)展。南京特殊教育師范學(xué)院特殊教育學(xué)院教授琚四化認(rèn)為，2000年后，我國視障教育實(shí)踐出現(xiàn)了新的發(fā)展態(tài)勢，這必然反映在視障教育研究中。對近10年來我國視障教育研究的主要成果進(jìn)行梳理發(fā)現(xiàn)，我國視障教育研究集中于視障者閱讀服務(wù)、融合教育、盲文盲圖、視障兒童身心特質(zhì)和盲校學(xué)科教學(xué)五個(gè)領(lǐng)域。縱向比較，近10年的研究數(shù)量增多，質(zhì)量提升，整體水平有了明顯提高，但也存在研究數(shù)量不足、研究領(lǐng)域不全、對實(shí)踐指導(dǎo)力不夠、在特殊教育領(lǐng)域影響力不大等問題。未來應(yīng)通過深化已有領(lǐng)域和拓展新領(lǐng)域來豐富我國視障教育研究，并提升研究的創(chuàng)新性，充分結(jié)合數(shù)字技術(shù)，以有力指導(dǎo)我國視障教育實(shí)踐。

針對盲校的治理和發(fā)展，3位來自盲校的領(lǐng)導(dǎo)分享了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。廣州市啟明學(xué)校校長何慶輝分享了廣州市啟明學(xué)校近年來的發(fā)展舉措。廣州市啟明學(xué)校堅(jiān)持播撒光明、育盲成才的辦學(xué)宗旨和發(fā)展?jié)撃?、健全人格、補(bǔ)償缺陷和回歸主流的辦學(xué)理念，以新校區(qū)建設(shè)和設(shè)施設(shè)備升級(jí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校硬件跨越式發(fā)展；以辦科研型學(xué)校、造專家型教師、育發(fā)展型學(xué)生為內(nèi)容的“明”文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校理念跨越式發(fā)展；以教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以體育特色、藝術(shù)特色為兩翼模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)跨越式發(fā)展。三方面的發(fā)展舉措，有效推動(dòng)了學(xué)校育人水平提升、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面成長。北京市盲人學(xué)校黨委書記王小垂介紹了北京市盲人學(xué)校的教育發(fā)展品牌。北京市盲人學(xué)校150年的歷史積淀，生成了追光教育的學(xué)校品牌。博愛和科技應(yīng)用是學(xué)校追光教育成功的兩大密碼?；凇皼]有愛就沒有特殊教育”和“沒有科技就辦不好特殊教育”的歷史經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校提出了愛國、愛校、愛崗、愛教、愛學(xué)、愛生的教師精神和依靠科技評(píng)估兒童、依靠科技拉近距離、依靠科技掃除障礙的技術(shù)路徑。面對數(shù)字革命，北京市盲人學(xué)校積極拓展數(shù)字化應(yīng)用場景，提升師生數(shù)字素養(yǎng)。學(xué)校致力于打造家校醫(yī)科工康社“一體化”特殊教育共同體，匯聚各方力量共同推動(dòng)特殊教育的高質(zhì)量發(fā)展。南京市盲人學(xué)校黨總支書記鄭斌展示了南京市盲人學(xué)校特色發(fā)展成果。南京市盲人學(xué)校以成長為導(dǎo)向勾勒“一體化”育人框架，以“尋光行動(dòng)計(jì)劃”為路徑構(gòu)建大中小幼“一體化”德育體系；以國家課程為本形成課程育人圖譜，開展了從學(xué)前教育到大學(xué)本科的全學(xué)段辦學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。同時(shí)，在國家發(fā)展融合教育的背景下，學(xué)校成立了江蘇省視障教育資源中心，為全省視障兒童和相關(guān)普通學(xué)校提供評(píng)估訓(xùn)練、巡回指導(dǎo)、教材供應(yīng)、政策咨詢、專業(yè)培訓(xùn)和盲文制卷等服務(wù)。最后，鄭斌表示，南京市盲人學(xué)校在未來的發(fā)展中，將秉持普特融合、醫(yī)教結(jié)合、雙業(yè)一體、以生為本的強(qiáng)化育人立交橋發(fā)展策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和功能拓展。

（責(zé)任編輯：張彩霞）