【摘 要】運筆和結體是寫好字的關鍵，結體是寫好字的基本要求，沒有結體，字不成行。而平行等距，是結體的核心要領。練好平行等距的漢字是漢字書寫的必經之路。在小學低年級，嘗試運用縱橫習字格來解決平行等距的漢字書寫問題，能讓學生在縱橫習字格中反復練習書寫，有效掌握平行等距的漢字書寫方法，把漢字寫得規范、美觀。

【關鍵詞】漢字書寫 平行等距 縱橫習字格

《中小學書法教育指導綱要》的基本理念是讓每個學生寫好漢字。中小學書法教育要讓每個學生達到規范書寫漢字的基本要求。寫好規范字就是不寫錯別字、異體字和新造字，還要把漢字寫得“正”、寫得“美”，在視覺上筆畫排列和諧、美觀。其中，控制好漢字筆畫中的“平行等距”最重要。

當一個漢字筆畫中出現多橫、多豎、多撇、多點時，要注意橫與橫、豎與豎、撇與撇、點與點之間距離平行且相等。平行等距并不需要用數學工具進行精細測量，視覺上達到“平行等距”即可，這就要求將點和畫安排得合宜、協調有致。如果所有點和畫都絕對平均、均勻，寫出來的字就會顯得死板。如“王、三”這樣的字，如果橫畫都寫得一樣長，看起來就非常呆板。

平行等距是楷書最常見的結構原則，可以分為橫、豎、撇、點的平行等距。為了讓學生理解“平行等距”，筆者通過一些例字并把它們放在縱橫習字格上讓學生感知。

在講橫向筆畫間、豎向筆畫間、斜向筆畫間和點與點之間的平行等距前，我們有必要先了解縱橫習字格。

一、什么是縱橫習字格

縱橫格是習字輔助格，是習字工具，在縱橫格中可以清晰定位漢字點畫位置。因縱橫格有四條縱向平行線和五條5°角的橫向平行線，故在縱橫格中能更為清晰地剖析漢字點畫間的平行等距。筆者主要借助縱橫格來談談平行等距漢字的教學策略。在使用縱橫格時，要注意分析點畫的內部結構，即點畫的排列組合關系，以及點畫留下的空白與空白之間的關系。

書法家包世臣結合自己學習書法的感受，認為在有“網格線”為坐標的“宮”或“格”內習字，能更快捷地掌握書寫要領。下面，通過例字并把它們放在縱橫習字格上來讓學生感知漢字的平行等距。

1.橫向筆畫間的平行等距

圖1以“日、目”字為例，當漢字中出現多個橫向筆畫時，平行等距的特征非常明顯。筆者通過圓圈的大小來展示橫向筆畫中的平行等距。教師可通過“一找平行等距，二察橫向筆畫長短，三抓主橫向筆畫”的策略來教學。

圖1

以“百”字為例，先引導學生找“百”字筆畫中的橫向筆畫，通過畫輔助線和畫圓圈的方式來驗證這個字是否遵循平行等距的規律，再引導學生觀察各個橫向筆畫的長短，即第一橫最長，第三橫最短，且挨左不挨右，最后引導學生抓住主要的橫向筆畫，即第一橫是“百”的肩膀，要寫得長一些。

通過本組例字的研究學習，教師引導學生發現，一個字中橫向筆畫比較多時，一般橫向筆畫間的距離應比較均勻、方向較一致，且橫向筆畫有長有短，要主抓橫向筆畫間的主筆畫，這樣寫出來的漢字就更加勻稱、美觀。

2.豎向筆畫間的平行等距

以圖2“地”字為例，當漢字中出現多個豎向筆畫時，豎向筆畫之間存在平行關系且等距。同樣，筆者通過圓圈的大小來展示豎向筆畫中的平行等距。

圖2

教師在教橫向平行等距的漢字后，再教豎向的平行等距漢字時，可讓學生上臺講解豎向平行等距漢字的寫法，教師在旁相機指導?？傊诮檀祟悵h字時，先畫線找平行等距的豎向筆畫，再觀察豎向筆畫的長短，最后抓漢字筆畫中的主筆。

以“世”字為例，先引導學生找“世”字筆畫中的橫向筆畫，通過畫輔助線和畫圓圈的方式來驗證這些漢字是否遵循平行等距的規律，再引導學生觀察各個豎向筆畫的長短和規律，最后引導學生抓住主要的橫向筆畫，即第一橫連接了“世”字豎向筆畫，要寫得長一點。除了要發現豎向平行等距漢字的普遍規律，教師還要引導學生發現每個漢字的獨特規律，如“世”字，豎向筆畫的起筆處和橫畫的起筆處大概在一條線上，且在橫向筆畫的起筆和落筆處做兩條垂線，我們會發現這兩條垂線和三條縱向筆畫大致存在平等等距的規律，教師引導學生去發現，不僅能提高學生的觀察力，還能提高學生的思考力。

3.斜向筆畫間的平行等距

以圖3“多”字為例，當漢字中出現多個斜向筆畫時，斜向筆畫之間存在平行關系且等距。同樣，筆者通過圓圈的大小來展示豎向筆畫中的平行等距。

圖3

教師在教斜向平行等距的漢字時，最重要的是要引導學生寫好第一個斜向筆畫。只有寫好了第一個斜向筆畫，其他斜向筆畫才能美觀地依照第一個斜向筆畫進行平行等距的書寫。因此，在說明斜向筆畫間的平行等距時，教師先引導學生通過畫輔助線和畫圓圈的方式來發現斜向筆畫間的平行等距，然后引導學生發現第一個斜向筆畫傾斜的角度大概是多少，接著，觀察斜向筆畫間的長短，最后抓住斜向筆畫間或漢字的主筆。

以“鄉”字為例，先引導學生發現第一筆撇折中的“撇”、第二筆撇折中的“撇”和第三筆“撇”之間大致存在平行等距的關系，接著請學生觀察第一筆撇折中的“撇”是比較“陡”的，然后再觀察第一筆撇折中的“撇”最短，第二筆撇折中的“撇”稍長，最后一筆“撇”最長，最后引導學生發現第三筆“撇”是整個字中最顯精神的筆畫，要寫得舒展、修長。

4.點間的平行等距

以圖4“點”字為例，當漢字中出現多個點時，點之間存在平行關系且等距。同樣，筆者通過圓圈的大小來展示豎向筆畫中的平行等距。

圖4

教師在教點間的平行等距的漢字時，最重要的是要引導學生觀察點的方向。教師首先引導學生通過畫輔助線和畫圓圈的方式來發現斜向筆畫間的平行等距；其次，引導學生發現點的方向不同且“點”畫大致會往漢字中心靠攏；最后，觀察點筆畫的長短。

以“四點底”為例，首先，要引導學生發現點之間的平行等距；其次，請學生觀察“四點底”的第一點是從東南方向起筆到西北方向落筆，第二點和第三點大概是縱向起筆和落筆，第四點是從西北方向起筆到東南方向落筆，第一點和第四點相對，四點的上面延伸方向最后都往“點”字的“豎”畫落筆處靠攏，即向漢字中心靠攏；最后，引導學生觀察第一點和第四點稍長、第二點和第三點稍短。

二、利用縱橫格助力學生書寫平行等距的漢字

平行等距是漢字楷書結構的基本原理，它是指漢字中的同類筆畫基本保持距離相近，方向一致，是漢字結構整齊穩定的要素。借助縱橫格，它有兩種練習形式。

（1）筆畫踩線的書寫練習。筆畫踩線是指筆畫位置與格子的線吻合，筆畫寫在線上?！霸?、非、吉、居、同、間”等字，筆畫分布與格線吻合縱橫格中，學生借助格線來走筆，可以清晰地體會平行等距的排列規律。

除了上面的例字，還有“問、閏、國、園、聞、門、井、開、丹、舟、身、耳、匪、畫、屆、呈、層、佳、朋、雖、?！钡茸值臋M豎排列清晰，也可以反復練習。

（2）橫豎與格線同向平行書寫練習。橫豎與格線同向是指漢字中橫豎，不一定位置剛好在線上，書寫時要與橫豎線同向平行?！安⒏?、星、皇、排、舊”等字，橫豎的筆畫比較多，跟縱橫格線不吻合，書寫時，要注意橫與橫線平行，豎與豎線平行。

三、用縱橫習字格練習“平行等距”漢字的效果

教學的最終落腳點是學生書寫水平和書寫技藝的提高。教師可以讓學生在縱橫習字格中反復書寫生字，鞏固練習。學生運用縱橫習字格練習臨寫，即使離開縱橫習字格，離開范字，也能寫出“形似和神似”的規范字。

為了檢驗用縱橫習字格進行寫字課堂教學的效果，筆者在深圳市鹽田區樂群實驗小學進行了用縱橫習字格開展寫字課堂教學的實驗，并且作了3個月的跟蹤調查。課堂上，筆者用縱橫習字格來示范寫字并講解，學生用縱橫習字格書寫新字，取得了一定效果。

使用縱橫習字格前，學生寫的筆畫位置隨意，字的平行等距特征沒有把握好。使用縱橫習字格后，學生每次練字時都要認真觀察每個漢字筆畫的位置和線與線之間的平行等距關系。通過一段時間的練習，大多數學生都能在縱橫習字格中把握漢字的平行等距，書寫的漢字規范、美觀和勻稱。

在此過程中，學生的觀察能力得到提升，同時，又培養了學生認真仔細做事的態度，鍛煉了學生的耐心。

學生借助縱橫習字格的精準定位，通過由簡入繁的學習路徑，循序漸進，能把握漢字的平行等距原則。平行等距在漢字結構中有著非常重要的地位，因此，有效掌握漢字書寫平行等距，就是掌握了漢字結構的鑰匙。

【參考文獻】

中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2022.

注：本文系深圳市2023年成果培育課題“‘縱橫格’硬筆教學法的實踐研究”（課題編號：cgpy23012）的成果之一。