積極老齡化視角下老年人數字化學習行為參與影響因素研究

摘要：為深入推進老年群體數字化學習，從積極老齡化理論視角出發，利用401份長沙市關于老年群體數字化學習參與的調查數據，通過二元logistic回歸法進行驗證，對老年人數字化學習行為參與影響因素進行分析。結果表明，居住方式、學習資源滿足學習需求的程度、求助時對方的態度對老年人數字化學習行為參與影響顯著，基于此，提出營造良好的社會氛圍、加強學習資源建設、健全社會支持體系的對策建議。

關鍵詞：積極老齡化；老年人；數字化學習參與

中圖分類號：C913.6;G777文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2024）16-0040-05

A Study on the Influential Factors of Digital Learning Engagement

of the Elderly from the Perspective of Active Aging

—An Empirical Analysis in Changsha City

Yi JinglinyiJiang Xinyang

（Changsha Open University， Changsha 410000）

Abstract： In order to promote the digital learning of the elderly， this paper， from the perspective of active aging， analyzes the influential factors of the digital learning engagement of the elderly. Based on the data collected from 401 questionnaires concerning digital learning engagement of the elderly in Changsha， this paper analyzes the influential factors of digital learning engagement of the elderly with the verification by binary logistic regression. The results show that the living style， the extent to which learning resources meet the learning needs， and the attitudes of the others when they are seeking for assistance have a significant impact on the digital learning engagement of the elderly. Therefore， it is proposed that a good social atmosphere should be created， the construction of learning resources should be strengthened， and the social support system should be improved.

Keywords： active aging; the elderly; digital learning engagement

國務院《“十四五”國家老齡事業發展和養老服務體系規劃》指出要在全社會倡導積極老齡觀，引導老年群體根據自身情況，積極參與家庭、社區和社會發展，其目的在于推動全社會以積極的態度應對社會老齡化，讓老年人按照自己的需求、愿望和能力去參與社會。隨著社會數字化程度不斷加深，老年人如何跨越“數字鴻溝”，更好地參與社會生活，已成為一項重要的社會議題，其中數字化學習是老年人適應現代生活的關鍵。本文擬從積極老齡化視角出發，將老年人數字化學習視為一種社會參與，利用401份長沙市關于老年群體數字化學習參與的問卷調查數據，運用logistic回歸法進行驗證.，對其影響因素做分析研究，以提出推進老年群體數字化學習的思考建議。

一、理論視角與文獻述評

社會參與是積極老齡化的重要表征，即個體以各種方式直接或者間接地投入經濟活動、政治活動、社會活動中，強調個體與社會之間融入的主動性與自我價值的實現［1］。學界對老年人社會參與研究主要集中于參與的現狀、參與的影響因素、參與的路徑三方面［2］，其中對于老年人社會參與的影響因素研究，多從個人內部與社會外部兩個方面進行分析。如Kamidi提出年齡、性別、經濟和教育四個方面的特征差異在中國老年人社會參與的能力、意愿、需求等方面產生著巨大影響［3］。徐杰，劉云瑞、徐燁等認為配偶支持是影響老年人長期參加社會活動的重要因素［4］。張聰，慈勤英通過研究發現社區內基礎設施越完善，越有助于老年參與社會活動，老年人主觀幸福感也會越高［5］。鄭紅，王麗麗認為傳統觀念束縛、參與平臺少，參與渠道缺乏、社會支持體系不健全是影響老年人社會參與的主要原因［6］。

數字化學習運用最新的多媒體技術和互聯網來改善學習質量，以促進資源與服務的獲取和遠程的交流與合作，保證了任何學習者在任何時間、地點都能自由地獲取在線數字資源［7］，與老年群體實現隨時可學、隨處可學的終身學習需求相契合，但也對老年學習者的學習基礎、學習心理以及信息素養提出了挑戰。對此，當前研究從老年人數字化學習或數字融入存在的困難和障礙，如體質下降、視聽退化等生理因素，動機缺乏、自信心流失等心理因素，資源投放、平臺設計、家庭等外部支持因素等入手進行分析［8］。若要將數字化學習視作一種社會參與，其本質應是關注學習者的參與，有學者對數字化學習中的學習者參與進行研究，將其分為行為參與、認知參與、情感參與以及社會性參與［9］，其中行為參與指是否實施了一系列的課程學習行為，如學習者有沒有登錄網絡學習平臺，在平臺里停留了多長時間等，這作為表現形式是可以被觀察和測量的［10］。鑒于當前我國老年人數字化學習仍處于初始階段，本研究主要對行為參與及其影響因素進行測量和分析。

綜上所述，年齡、受教育程度、身體狀況、居住方式、社區支持等因素會對老年人社會參與產生影響，若這些因素也會對老年人數字化學習產生影響，結合相關理論與數據，可以對長沙市老年人數字化學習行為參與的影響因素進行探討。

二、研究假設

基于現有研究成果，老年人數字化學習行為參與的影響因素可分為兩類，即個人因素與社會因素，提出如下假設

假設1：個人特征變量會對老年人數字化學習行為參與產生影響。（1）年齡。低齡老年人的數字化學習行為參與可能性更高。（2）學歷。學歷層次越高的老年人越有可能進行數字化學習。（3）身體狀況。身體越健康，老年人越有可能進行數字化學習行為參與。（4）視力與聽力情況。視力和聽力好的老年人，更容易進行數字化學習。（5）自我感知的性格傾向。自我感知性格越外向，數字化學習行為參與的可能性更高。

假設2：社會支持變量會對老年人數字化學習行為參與產生影響。（1）居住方式。與家人一起居住的老年人，數字化學習參與可能性更大。（2）數字化學習資源情況。數字化學習資源越能滿足學習需求，老年人越有可能參與數字化學習。（3）他人的幫助。能夠感受到他人幫助的老年人，更有可能參與數字化學習。（4）社區的支持。在社區的互聯網知識科普或智能技術教學支持下，老年人數字化學習的可能性更大。

三、數據來源及樣本情況

（一）數據來源

本研究數據來自2023年5月對湖南省長沙市9個區縣（市）55歲及以上老年人的線上問卷調查，采用隨機抽樣的方式，共回收401份有效問卷。內容涉及老年人的基本特征包括性別、年齡、職業、受教育程度等指標，以及感知的社會支持包括社區是否提供智能技術教學等指標。其中反映數字化學習行為參與的問題是“使用線上平臺（網站、微信公眾號、小程序、手機App）進行學習的頻率為？”相應有三種答案：一周3次以上、一周1到3次、從未。選擇前兩個答案視為有數字化行為參與，選擇“從未”則沒有。

（二）樣本情況

調查結果顯示，87.28%的人有數字化學習行為參與，還有12.72%從未使用過數字化學習平臺。表1是個人基本特征以及感知的社會支持在數字化學習行為參與中的分布情況，其中哪些是影響老年人數字化學習行為參與的因素，需要做進一步分析。

四、實證分析

（一）二元Logistic回歸模型

二元Logistic回歸是一個概率型模型，適用于因素分析，在本研究中因變量是數字化學習行為參與，參與賦值1，沒有賦值0，初步設定的影響因素即自變量為個人特征變量，包括年齡、學歷、身體狀況、視力與聽力情況、自我感知性格傾向；社會支持變量包括居住方式、數字化學習資源滿足學習需求的程度、求助時對方的態度、社區提供科普或教學情況，變量描述見表2。

（二）結果分析

將自變量納入二元Logistic回歸模型中，得到分析結果，如表3所示，其中居住方式、數字化學習資源滿足學習需求的程度、尋求幫助時對方的態度這三個因素的P值在0.05水平上顯著。

居住方式對老年人數字化學習行為參與有顯著影響。結果顯示，與孩子共同居住的老年人數字化學習行為參與的可能性只有獨居老年人24.6%，即獨居的老年人更有可能進行數字化學習，與原假設不符。原因可能在于對比其他社會參與，基于互聯網以及智能技術的數字化學習對于子女幫助的要求不高，但能在豐富獨居老人精神生活，代替子女陪伴方面發揮作用。

數字化學習資源滿足學習需求的程度對老年人數字化學習行為參與有顯著影響。研究顯示這一變量的β值小于0，OR值為0.309，說明選擇完全滿足、基本滿足、不太滿足的老年人進行數字化學習行為參與的概率是逐級降低的，即資源滿足學習需求的程度與數字化學習行為參與是正相關關系，與原假設相符。

求助時對方的態度對老年人數字化學習行為參與有顯著影響。這一變量的β值小于0，OR值為0.487，即感到對方非常不耐煩的老年人進行數字化學習行為參與的可能性只有感到有時不耐煩的老年人的48.7%，說明老年人越能感受到他人的幫助，其進行數字化學習的可能性更大，符合原假設。

年齡、學歷、身體狀況、視力與聽力情況、自我感知性格傾向以及社區提供互聯網知識科普或智能技術教學的情況對老年人數字化學習行為參與的影響不顯著，原因可能在于低齡老年人身體更健康、社交更活躍，因此傾向于線下學習參與，如老年大學、學習團隊等等；同時，較低學歷的老年人出于知識補償目的對數字化學習參與有一定需求，性格較內向的老年人也有社會參與的需求，數字化學習者足不出戶就能學習的特點與這部分老年人的性格特質相契合，并且數字化學習參與也能一定程度上回應行動不便、身體不佳的老年人的學習需求。

五、結論與思考

根據上述分析及實證檢驗結果，本研究就如何推動老年人實施數字化學習行為做以下思考：

（一）營造良好的社會氛圍是前提

數字化學習是新時代老年人社會參與的重要途徑，政府應發揮主導作用，通過各種大眾傳播媒介，宣揚“人人皆學，處處能學，時時可學”的終身學習理念，打造樂學、好學、崇尚知識的社會風氣，樹立典型學習榜樣，廣泛宣傳學習事跡，構建老年人友好型數字化社會，將積極主動給予數字化學習幫扶納入全社會敬老愛老的具體實踐中，讓老年人接收到被尊重接納、友好對待的正向反饋，形成推動和鼓勵老年人參與數字化學習的社會環境與氛圍。

（二）加強學習資源建設是關鍵

以豐富多樣、人性靈活的高質量學習資源助推老年人數字化學習行為參與。一方面要在充分了解老年人學習需求，準確把握學習傾向的基礎上進行學習資源的開發與建設，類別劃分、內容設置等應符合老年人的學習訴求；另一方面要注意學習資源及學習平臺的適老化設計，如盡量簡化注冊與登錄步驟，支持子女或者監護人賬號綁定進行學習輔助，視頻類資源需要控制播放速度、調大音量和字體，增強在線學習的互動交流功能等等。

（三）健全社會支持體系是保障

社會支持因素影響老年人數字化學習行為參與，既體現了數字化學習的社會參與屬性，也說明全社會應該為老年人數字化學習積極創造條件。一是政府給予政策支持，制定相應政策法規，明確數字化學習在積極老齡化和老年教育中的功能地位，落實相關部門職責，支持老年人數字化學習；二是提升社區指導力，作為社會有機體的基本單位，社區與居民聯系緊密，應加大宣傳力度，加強設施設備建設，豐富學習活動內容和形式，完善社區支持網絡；三是引導社會組織參與，依托社工組織、志愿者隊伍、學習團隊等建立老年人數字化學習的支持團體，鼓勵多元化的社會主體如企事業單位、高校、職業院校等參與到老年人數字化學習指導服務中，擴大社會支持的覆蓋面。

參考文獻：

［1］李宗華.近30年來關于老年人社會參與研究的綜述［J］.東岳論叢，2009（8）：60-64.

［2］常進鋒，張云萱.積極老齡化視角下低齡老年人參與城市社區治理路徑研究［J］.長沙民政職業技術學院學報，2023（1）：17-22.

［3］ANGELA KAMIDI.老年人社會參與影響因素分析：從《熱浪》說起［J］.江西社會科學，2020（8）：213-220.

［4］徐杰，劉云瑞，徐燁，等.寧波市鎮海區獨居老年人社會參與的困境［J］.中國老年學雜志，2016（23）：6013-6014.

［5］張聰，慈勤英.城鎮社區環境對老年人主觀幸福感影響的統計分析［J］.統計與決策，2016（7）：117-119.

［6］鄭紅，王麗麗.老年人社會參與意愿及其主要形式與影響因素：基于第四次中國城鄉老年人生活狀況抽樣調查數據［J］.老齡科學研究，2022（10）：41-52.

［7］徐錦霞，錢小龍.數字化學習的變革：理論基礎、學習文化與學習范式［J］.中國遠程教育，2013（11）：51-56.

［8］程仙平，吳建文.老齡群體數字化學習障礙審視與解構［J］.教育評論，2016（9）：54-57，79.

［9］萬力勇.數字化學習中的學習者參與：聯結學習動機與學習績效：訪俄亥俄州立大學知名學者謝魁教授［J］.現代遠程教育研究，2019（4）：11-18，46.

［10］XIE K.What do the numbers say？The influence of motivation and peer feedback on students’ behaviour in online discussions［J］.British Journal of Educational Technology，2013（2）：1467-8535.

作者簡介：易靜林怡（1994—），女，苗族，湖南吉首人，單位為長沙開放大學，研究方向為終身學習、老年教育。

蔣新揚（1984—），男，漢族，湖南邵陽人，單位為長沙開放大學，研究方向為社區教育、高教管理。

（責任編輯：楊超）