習近平生態文明思想融入《德法》課教學的路徑探究

[摘 要]生態文明建設功在當代，利在千秋。高校高度重視大學生的生態責任教育，可是當前有部分學生大學生生態意識薄弱，所以要盡可能地增強大學生生態文明責任感。為此，把習近平生態文明思想融入《思想道德與法治》（以下簡稱《德法》）教材極為必要且可行。通過教學目標、教學內容、教學方法三個方面把習近平生態文明思想融入《德法》課程教學中，真正落實黨的二十大精神進教材、進課堂、進頭腦。

[關鍵詞]習近平生態文明思想；思想道德與法治；教學體系研究

黨的二十大報告指出，中國式現代化是人與自然和諧共生的現代化。由此，高校思想政治課教學的重中之重其一就是把習近平生態文明思想如何更好地融入教學中。而《德法》課是高校思想政治理論課的基礎課程之一，所以要重點研究將習近平生態文明思想融入《德法》課程的教學中。

一、習近平生態文明思想融入《德法》課教學的必要性和可行性

習近平生態文明思想融入《德法》課教學是非常必要和可行的，意義深遠。一是《德法》課教學的實效性突顯，二是促進國家生態文明建設的發展進程。

（一）習近平生態文明思想融入《德法》課教學的必要性

在國家大力建設生態文明的形勢下，習近平生態文明思想融入《德法》課教學就非常重要，是大勢所趨。

1.生態文明建設的社會需求

習近平生態文明思想是在社會發展目標和方向等各個領域都要堅持綠色、低碳和可持續發展，在全社會加強生態文明建設勢在必行?？v觀人類社會發展，應該遵循從“自然人”成長到“經濟人”，然后從“經濟人”轉為“生態人”，推動整個生態文明建設的發展進程[1]。把習近平生態文明思想融入《德法》課教學中，能夠讓大學生學習好、掌握好生態文明的相關知識，踐行好生態文明的相關要求，養成生態文明的相關習慣。大學生的想法和做法都會潛移默化地影響著身邊的社會群體，成為習近平生態文明思想的宣傳者，帶動社會其他人的生態行為，有利于國家生態文明建設的發展。

2.《德法》課程完善的教學需求

《德法》課的教學內容更側重于道德與法治，沒有對生態文明內容的具體闡述。在新形勢下，更加需要加入生態方面的系統學習，生態道德尤為重要，把生態道德加入大學生德育考核機制中，使得教育生態化的任務更加明確具體。把習近平生態文明思想融入《德法》課教學中，教師的教學內容更加豐富，課程體系更為完善，學生的學習更加科學，學生的生態文明意識和行為更加明確，提供了很好的學習平臺。隨著生態文明時代的日益重要，把習近平生態文明思想融入《德法》課教學中，教學模式和體系必須不斷變化、不斷創新，才能跟上生態發展的腳步，與時俱進。

3.學生素質提升的內在需求

把習近平生態文明思想融入《德法》課教學中，有利于大學生全面素質的提升，為國家和社會培養可靠的建設者和接班人奠定基礎。一是通過系統的生態知識學習，使得大學生增強對生態保護的責任意識，理解人與自然和諧共生的重要意義，養成綠色、低碳的生活模式，最終實現思想和行為都達到生態文明的要求，能給身邊的人做好示范。二是遇到一些生態文明方面的問題，培養大學生能夠用適當的生態知識，分析問題、解決問題的本領。時代在進步，非常需要考慮和加入大學生新鮮、獨特、創意的想法去解決生態文明發展中遇到的問題。這樣，大學生的生態能力得到提升，促進大學生全面發展。

（二）習近平生態文明思想融入《德法》課教學的可行性

將習近平生態文明思想融入《德法》課教學中，兩者在教育價值、教育目的、教育內容等方面都有一定的融合性，這些都為習近平生態文明思想融入《德法》教學的發展提供了可行條件。

1.教育價值一致

習近平生態文明思想就是讓人民群眾的幸福感逐漸提升，體現了“以人為本”的價值理念。《德法》課程的學習，實現大學生德智體美全面發展，尊重學生主體地位，滿足學生需要，宗旨也是“以人為本”的價值觀念。所以把習近平生態文明思想融入《德法》課教學中，是堅持“以人為本”的價值觀教育思想，是“樹立以人民（這里指學生）為中心的工作導向，豐富精神世界，增強精神力量，滿足精神需求”[2]?？梢?，重視大學生的生態觀念，創造良好的生態環境，有利于實現學生全面的發展。

2.教育目的同向

習近平生態文明思想的教育目的在于培養具有生態理念、生態智慧、生態責任、生態行為的新時代“生態新人”，做到“一切為了人民”“一切依靠人民 ”“人民共享”“人民共建”等。因此，我國生態文明建設最終必須落實到人的素質提高方面?！兜路ā氛n的教育目的在于落實“立德樹人”“鑄魂育人”的根本任務?！耙磺袨榱藢W生”“一切依靠學生 ”“以學生為主體”“以學生為中心”等，教育必須培養對國家、社會有用的人。從這點上，二者的教育目的都是為祖國培養棟梁之材。

3.教育內容相符

習近平生態文明思想中的生態民生觀中論述民生是人民生活的根本，最基本的保證，沒有良好的生態環境，民生則無從談起。所以人們都希望家園舒適，空氣新鮮、水質清澈、食品安全、吃得放心，這是百姓的祈求；生態發展觀詮釋了綠色發展和生態生活的相互統一關系；生態法治觀的內容主要講述生態環境的治理有章可循，有法可依。《德法》課教學中也是涵蓋了生態環境的相關內容，如愛祖國的大好河山、社會主義核心價值觀中的文明、社會公德中的人與自然的關系、培養生態法治思維等。以上這些內容都與習近平生態文明思想的內容相輔相成，為習近平生態文明思想更好地融入《德法》課教學提供了有力保障，更加可行。

二、習近平生態文明思想融入《德法》課教學的路徑

習近平生態文明思想融入《德法》課教學，教師要有“以學生為本”的思想意識，打破以往的教學方式，既來源于教材，又有新的模式。只有繼續拓展新的教學目標、教學內容、教學方法等路徑并積極探索，《德法》課才更“有深度”“有廣度”“有溫度”。

（一）基于“立德樹人”設計教學目標，彰顯《德法》課教學深度

教學目標要想設計好，必須有立德樹人作為支撐。生態文明就是立德樹人的一個指標，所以高校的重要任務之一就是要把學生培養成“生態新人”——有生態理念、生態責任、生態行為。

1.思想認同目標，樹立生態理念

習近平生態文明思想融入《德法》課教學中，思想認同主要從生態文明正確的出發點和生態文明可靠的落腳點上，穩步向前推進。所以，在思想認同教學目標設計的時候，要充分考慮出發點和落腳點是否符合當下的生態文明發展形勢。

2.法治意識目標，落實生態責任

培養大學生尊法、守法、學法、用法，在具體的生活和實踐中，讓大學生自覺地用法律武器保護自身和他人，就是法治意識目標?！吧鷳B法治觀”是用“法治”去促進“生態”，也是依法治國思想在習近平生態文明思想中的生動體現，更是在生態文明的發展過程中起到保護的重要作用。所以，在法治意識教學目標設計的時候，一定要考慮所教學生的學情和所處教師的校情，采取適當的方式落實好學生的生態責任，讓大學生為我國生態文明建設和發展，貢獻一份微薄之力[3]。

3.共同參與目標，培養生態行為

發揚大學生團結互助、集體主義、主人翁精神等優良品德，使得大學生自覺參加團體活動、參與社會生活、人民當家作主就是共同參與目標。這主要表現在生態行為上，每個人都能主動加入生態文明建設的大軍中，各盡其責，維護好生態環境，踐行好生態文明，就是大德，大為。所以，在共同參與教學目標設計的時候，必須考慮到以學生為中心，有強烈的針對性，跳出純理論性的“圍墻”，在具體的活動和教學中，要能展現出學生在不同情形下的生態行為反應，安排一些學生都能夠參與也愿意參與的生態文明的教學，有利于大學生生態行為的良好培養[4]。

（二）結合新版教材研究教學內容，拓寬《德法》課教學廣度

在《德法》課具體教學進程中，教師要促使德法“小課堂”與思想“大課堂”齊頭并進。生態自然觀、生態民生觀和生態法治觀是二者聯系最緊密的融合點，《德法》課教學內容完善，教學廣度拓展。

1.生態自然觀，人與自然和諧共生

第五章中第二節第一個知識點中國傳統美德和第三節第一個知識點遵守社會公德中、第一章第三節第二個知識點反對錯誤的人生觀關于享樂主義中，都可講解生態自然觀。高校教師要把“人與自然和諧共生”的這個大的知識點講通透，可以通過播放視頻或者案例圖片等形式，說明破壞環境會導致嚴重生態問題。在課上利用幾分鐘，讓學生把過度消費、違反公德的行為寫在紙上，課后交上來。下次課，教師要把這些典型的、容易出現的情形，和同學們強調，讓大家引以為戒。

2.生態民生觀，良好環境民生福祉

第三章第一節第三個知識點實現中國夢必須弘揚中國精神中的“愛祖國的大好河山”和第一章第三節第二個知識點反對錯誤的人生觀中的“反對享樂主義”結合起來，讓學生避免出現過度消費。教師在教學中，要把涉及的教學內容講透徹，讓學生明白良好的生態環境能增強生活的幸福感。反之，如果生態環境惡劣，都會破壞良好的心情，使得人們生活的幸福感降低。因此，好的環境是人們最期望的、共同擁有的公共產品。

3.生態法治觀，嚴密法治保護環境

第六章第四節培養社會主義法治思維，這個知識點中可講解生態法治觀內容。教師在教學過程中，把和學生有聯系的關于環境保護的法律講清楚，是生態發展的有力保障。大學生在日常的生活中要培養法治思維，學會用法律武器保護環境，在生態文明建設上，也要學會知法、懂法、守法和用法。如果真遇到困惑或者糾紛，可以通過起訴的方式，讓法院來為生態保駕護航。

（三）聯系學生實際創新教學方法，傳導《德法》課教學溫度

教師可根據學生的情況，利用大數據和新媒體等，開展專題教學法、討論教學法、實踐教學法，讓教師一個人的“獨奏”變成師生的“合奏”，讓《德法》課提升“溫度”

1.專題教學法，講深悟透

教師在全面掌握教材和系統理解相關知識的情況下，把所有相關的內容提煉出來，對于內容和方法經過加工、創造，最后以一個專題的形式向學生講述，這就是專題教學。在《德法》課教學中，教師可以在恰當的時候展開專題教學，讓學生既掌握習近平生態文明思想，又把教材中的內容融會貫通。如“塞罕壩”事跡，三代人的艱苦奮斗，沙漠變成綠洲，獲得了“地球衛士獎”。這樣大大地減少教學“高度”，增加教學“溫度”，學生收獲的是醒悟、榜樣、共鳴等情感認同，明確習近平生態文明思想的重要意義。

2.討論教學法，學懂弄通

教師發出一個主題或者中心議題，然后學生根據這個“議題”開展激烈的討論，各抒己見，表達想法，學生通過這樣的分析和探討，能夠互相取長補短，這就是討論教學法。這個“議題”在選取時候，要符合學生實際和課堂教學需要，能夠激發學生的參與熱情，最好是身邊的人和事情，提高學生的情感認知。如“生態新農村建設之我見”的討論議題，來自黑龍江省內的學生感觸深刻，有的說七臺河四新村環境舒適，村里有健身器材、有綠色蔬菜，學生感慨地說住得宜人、吃得放心；有的說通河縣是水稻之鄉，還有鴨稻、蟹稻、魚稻等，感受美好的生態田園風光。

3.實踐教學法，知行合一

實踐出真知，生態文明建設理論先行，實踐緊隨其后，使得學生理論與實踐相通。首先，課內實踐。這個主要是在教學中進行，上一次課布置好下一課的教學實踐環節，如生態案例討論、生態情景展現、生態法治宣傳等。在教學中，做過“拍照記錄校園里的環境好與壞”的主題活動，學生在課上展示的圖片有模范也有不良行為，其他同學感同身受，各抒己見，效果良好。其次，教學實踐。《德法》課程有實踐教學環節，可以在實踐教學環節更好地踐行習近平生態文明思想。實踐教學一般都是分小組進行，形式包括小組內生態辯論、生態演講、生態觀影、生態攝影等。

結束語

大學生的生態觀念、生態意識、生態養成、生態踐行都需要建立在良好的習近平生態文明思想體系框架下完成。思政課教師要把握好《德法》課的生態文明要點，充分考慮大學生的需求和特點，與時俱進，創新教學模式，線上線下結合，讓習近平生態文明思想在大學校園落地生根，為我國生態文明的發展貢獻力量。

參考文獻

[1]孫嘉悅.生態文明教育融入高校思想政治教育路徑探析[J].環境教育，2022（Z1）：42-44.

[2]王甲旬，喻繼軍.習近平生態文明思想融入“思想道德與法治”課教學的思考[J].思想教育研究，2023（5）：101-105.

[3]李懷征.論習近平生態文明思想的邏輯體系[J].淮北職業技術學院學報，2023，22（2）：1-6.

[4]魏恒.課程思政視域下高校生態文明理念教育探析[J].吉林教育，2022（32）：34-36.

作者簡介：李建鳳（1982— ），女，漢族，黑龍江安達人，佳木斯大學馬克思主義學院，講師，碩士。

研究方向：大學生思想政治教育。

基金項目：2022年度黑龍江省高等教育教學改革項目思想政治理論課及“習近平新時代中國特色社會主義思想”專題教學改革研究專項：“習近平生態文明思想融入‘思想道德與法治’課程的教學體系研究”（項目編號：SJGSZD2022005）。

黑龍江教育科學“十四五”規劃2021年度重點課題“易班+高校思政課‘三位一體’教學模式研究”（項目編號：GJB1421147）。