“讓學引思”理念在中職電子線路教學中的應用分析

摘" 要：目前，隨著我國基礎教育課程的全面改革，新課標理念應用在各大院校中，然而在橫向對比中，中職教育課程以及專業課程的改革并不理想。基于此，文章立足于我國中職教育現狀，結合學校具體情況，以電子線路這門課程為例，同時引入“讓學引思”教學理念，深入討論中職電子線路課堂教學中的策略與途徑，旨在推動電子線路課程實現更好的教學效果，提升學生的相關技能和素養。

關鍵詞：“讓學引思”理念；中職；電子線路教學

電子線路作為中職教育教學中的重要學科，涵蓋電子技術領域的核心知識以及實際應用，對培養學生的電子技能與職業素養具有重要作用，在電子線路課程教學中，教育教學理念的選擇與應用至關重要，將直接影響學生的學習效果與職業發展。近年來，“讓學引思”理念逐漸在中職電子線路課程教學中嶄露頭角，成為教育教學改革的重要方向，這一理念強調將學生置于學習的核心地位，倡導培養學生的自主學習、積極思考和問題解決能力。文章將對“讓學引思”理念在中職電子線路教學中的應用進行深入分析和探討，探究其在培養學生電子技能和職業素養方面的潛力和優勢，通過對這一教育教學理念的深入研究，可以更好地了解如何在中職電子線路教學中培養學生的創新精神、實踐能力和綜合素養，以應對日益復雜的電子技術領域的挑戰。

一、“讓學引思”理念在中職電子線路教學中的應用概述

“讓學”中“讓”字體現的是教學主體發生轉變，從教師轉向學生。原有傳統課堂中實行以教師為主體的教學方法，以“教師講，學生記”的授課形式為主，限制了學生的創造性思維發展，“讓學”的重點就是留給學生更多的空間去探索，主動學習、主動思考。

在當前的教育中引入“讓學引思”的理念，其實就是要為現代教育中的各種不同教學問題提供一種新的教學思維模式。所以，學校應當理解所謂的“讓學引思”到底代表著什么，并學會將其教學思想融入中職教育中的電子線路課程教學中，從而達到提升教學質量的目的。具體而言，“讓學”要能夠利用合理的方式來引導學生，而“引思”是課堂中的有效輔助手段及方法。在中職院校的電子線路教學中，教師要能夠引導學生展開對知識內容的探究學習，并在各種不同方法的應用下，引導和啟發學生，使其對電子線路的教學內容有更多自己的思考與探索，繼而提升學生的學習興趣，并促使他們不斷深入探究相關知識內容，以提升學生的專業水平和學習能力。

中職生處于差異性比較強的發展階段，特別是與普通中學以及大學教育相比更為不同，其重視對技能的掌握以及應用，同時也注重學生的生活體驗。比如，在電子線路教學中，因為它具有很強的專業基礎性質，并且是中職教育中的重點內容，所以顯得尤為重要。但是，由于該課程本身非常抽象，因此不容易在短期內實現中職學生的完全理解以及掌握，所以，教師要能夠在教學過程中，改變自身教學理念以及教學方式，從而更好地引導學生展開學習，使學生能夠自主地投入學習中，并加深對電子線路的課程內容知識探索。

二、“讓學引思”理念在中職電子線路教學中的應用策略

在新一輪的課程改革中，課堂教學模式的改革是基礎環節，也是提高課堂教學效率最有效的策略之一。為確保學生在電子線路課堂教學中獲得最基本、個性化與可持續發展，中職院校近年來開始著力改革，積極響應國家和地方政府的政策方針，以電子線路為例，在新課程改革的基礎上，課堂教學模式改革已經成為關鍵部分，也是提高課堂教學效率的直接策略。總之，“讓學引思”理念與實踐相結合的模式具有一定的實用性，這也是國內中職教育所欠缺的。因此，在電子線路的中職教學中，教師需要有更高的認識，并時刻強化對這方面教學理念的重視。教師應根據學生的特點、教學實際情況以及學生的學習能力等因素調整自身的教學方式，以提高教學效率和質量。

（一）重視課前預習

教師要摒棄以往以教師為主體的教學模式，讓學生自己體驗電子線路學習過程。在此過程中，教師要對學生做出適當的引導，從而讓學生更好地投入對電子線路內容的探究中。在此期間，教師要認識到課前預習的重要性，讓學生能夠在課前先熟悉整節課的內容，從而保障學生在課堂中的學習狀態，并推進其他學習環節的順利實施。

例如，在“半導體二極管”的相關內容教學中，教師要讓學生提前熟悉ＰＮ結的知識，比如，需要讓學生知曉ＩＣ芯片基本元件以及ＰＮ結的基本原理、半導體元件等。在課堂中，因為學生很容易迷失在ＰＮ結的原理部分中，因此，教師要加強對學生的引導，使他們能夠通過運用自己的抽象思維能力，來理解ＰＮ結原理。為了加強學生對ＰＮ結原理的認識，在教學中，教師要運用分組討論的方式，將“讓學引思”理念融入其中。比如，教師可以在課堂上安排學生就電子線路中的ＰＮ結知識，展開具體討論，在此過程中，教師需要為學生分配一些必要的實驗器材，確保每一個小組都有１只塑封外殼的二極管和１只金屬外殼的二極管，１根與二極管近似的塑料和金屬，１塊萬用表。在小組討論中，教師可以安排學生展開實踐操作，測量二極管的電阻，并讓學生做好相關記錄，同時，鼓勵學生在此過程中將自己的問題提出來，以使學生能夠深入探索二極管的相關知識內容。比如，教師可以問學生：“為什么和二極管外表相似的物體，卻并未具備和二極管一樣的導電性能呢？”如此一來就能引發學生深入思考，并激發學生進一步探索的欲望。

通過“讓學引思”理念和必要的實驗環節，教師不僅能夠提高學生的學習主觀能動性，還將提高學生的發散思維能力，并提高學生的動手能力，帶給學生一定的啟發，繼而讓學生在“讓學引思”的教學氛圍下，逐漸加強自主探索。

（二）重視課堂中的討論環節

在課堂中，中職生要想更好地認識電子線路的內容，就要和其他學生展開互動、探討，因此，課堂探討環節是一個重要的部分，需要教師對此加以重視，這個環節的展開將幫助學生擴展思維，提高學生的發散性思維能力，而這也是以往教學模式中比較欠缺的部分。在具體實踐中，雖然教師需要讓學生自己去探討和學習，但教師仍需要發揮一定的輔助作用，能夠幫助學生組織小組探討活動，讓學生在積極的合作探索中，逐漸認識電子線路課程內容，并建立電子線路思維模式，從而更好地展開探索，提高最終教學質量。

（三）重視課堂教學的引導作用，保障教學活動的有序與合理

在中職電子線路的教學中，為落實教學活動，并保障其有序與合理，教師要運用“讓學引思”教育理念，改變自己的教學策略，注重對學生的人性化引導。為此，教師要了解自己的學生，注意他們的學習能力水平以及整個學習過程，從而合理地引導學生，使他們能夠專注于電子線路的知識內容學習。教師要采取一些有效的課堂教學手段，提高學生對相關內容的認識度，比如，利用問題導向教學和情景設計、分組研討教學方式等，提高學生的思維能力以及創新度，并提高學生的綜合能力，繼而提升課堂實踐的有效性，并保證學生對電子線路中的概念、定理知識點的吸收與把握，使其學習效率大幅提升，保證教學流暢性，并提高學生的專業知識能力與水平，以利于學生的后續學習。

（四）更新教學理念，擯棄傳統教學弊端

根據自身教學工作經驗來看，在電子線路課程教學中，中職院校必須有一套比較成功的教學理念，并拋開以往落后的教學理念。因此，融入“讓學引思”理念是恰當、合理的，具有促進學生思考、探索的作用。從當前實際情況來看，目前“讓學引思”的最大要求就是要讓教學活動具有創新性以及實踐性，因此，中職生在學習電子線路課程時，一定要勤于實踐，并有所創新。

第一，教師要培養學生愛勞動的習慣與品質，讓他們喜歡參與課堂內外的實踐操作教學，增強他們的探究意識和創新意識、實踐意識，讓他們真正地認識到實踐操作的重要性。第二，教師要培養學生的批判與質疑的意識，從而讓他們在面對一些問題時，可以提出新觀點，而不是對課本內容“死記硬背”，或者過于依賴教師的解說。因此，教師要積極培養學生對問題的分析能力、判斷能力。第三，教師要注意培養學生對新問題的挖掘能力，要培養他們對電子線路課程的學習興趣以及學習積極性。為此，教師要在中職電子線路中融入這一理念，并使其變得更為生活化、更具實踐性。

在將“讓學引思”理念融入課堂之后，教師還要把握好其中的每個環節，提高學生的問題的解決能力。首先，教師要為學生搭建一套比較符合要求的理論依據，讓電子線路內容的學習充滿理論依據，也就是說，教師要為學生創設良好的學習情境，從而使他們感受到良好學習氛圍，并能夠認識到電子線路課程的學習充滿了趣味性、探索性。為此，教師要著重培養學生的學習心理，讓學生能夠在教師的四步教學中逐漸把握情境，即“創設情境—探究情境—模仿情境—強化情境”這四個步驟，如果學生能夠遵循該步驟學習，就能提高學習效率，并做到深入有效的學習。具體而言，教師要讓學生在該情境中感受到學習的激情與樂趣，從而遵循這一有趣的過程，慢慢展開探索，繼而讓學生自己了解、認識、領悟相關內容，更好地實現“情境交融”效果。其次，教師要利用課程內容，提高學生的實際探索效果，并培養學生的創新與實踐思維。比如，在“收音機的裝調”的教學中，因為該內容需要學生自己運用焊接工藝來展開操作，因此，教師就要保證其操作的合理性，為此，在正式教學前，教師可以為學生布置相關的焊點訓練任務，從而讓學生能夠提前地適應這些內容，并能夠對其中的每個環節展開探索、思考，要讓學生意識到焊點訓練并不枯燥。

（五）注重課堂教學評估，提升學習實踐效果

為讓學生從焊點訓練中感受到一定的樂趣，教師就要保證教學前，先組織學生展開小組測評活動，從而提高學生對這部分知識內容的認識度，以免后續焊點訓練顯得過于枯燥。之后，教師還要展開課中評估工作，讓每個裁判員都依據提前設定的評分標準展開評分，綜合評估每個小組的學習效果。最后，教師還要做好課后總結，并客觀地評價學生的表現，結合每個學生的評價意見，加以歸納補充，提高學生的認知度。比如，對學生在焊接過程中的表現加以評分，尤其將焊接質量當成核心評價指標，并讓學生反思自己在操作過程中出現的問題，以利于加深學生的認知，并提高操作實踐水平。總之，通過這種有針對性的教學以及對實踐操作的嚴格要求，學生將可以在反復不斷的焊接訓練中，持續深化理論與實踐的結合，并實現表面光潔度較好的焊接，提升學習實踐效果。

三、結語

綜上所述，從“讓學引思”理念出發構建中職電子線路課堂，能夠為以往的教學過程注入全新的指導理念與思想，這一思想有助于中職學生在自主學習能力以及思維層面的訓練。“讓學引思”這一理念重點強調中職生在課堂中的主體性以及自主性，積極鼓勵中職生開展問題的獨立思考與自主研究，同時推崇中職生從這一學習過程中獲取所需要的知識，進而提升自身的思維素養。通過這一方式組織電子線路課堂教學，能讓中職生的學習興趣持續高漲，充分鍛煉了中職生的思維能力以及學習能力，最終達到預期教學目標，顯著提升了中職院校電子線路課程教學質量。

總之，將“讓學引思”的理念應用于中職電子線路教學中具有重要的實踐意義，通過此理念，教師能夠更好地激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維以及問題解決能力，提高教學效果。在實際教學中，教師可以采用多種方法，如啟發式提問、小組討論、實驗探究等，引導學生積極思考并參與課堂活動。通過教育工作者的共同努力，中職電子線路教學水平能夠不斷提高，能夠更好地培養學生的綜合素質。

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（責任編輯：何田田）