試論初中數學教學中的學習習慣培養

摘"要：學習習慣是學生在學習過程中形成的穩定的行為方式，它對學生的學習效果和未來發展具有重要影響.通過對相關文獻的分析和實際教學經驗的總結，我們提出一些有效的策略和方法，應對怎樣通過課前預習、課堂參與、課后復習，以幫助學生養成良好的學習習慣.同時，在培養學生學習習慣的過程中我們可以通過樹立正確的教學觀念、設計有效的教學活動、及時反饋和激勵等，促進初中學生數學學習習慣的養成，提高他們的學習效率并培養他們的學習興趣，為他們的終身學習奠定堅實的基礎.

關鍵詞：初中教育；數學；學習習慣

1"初中生數學學習習慣的現狀分析

1.1"學習習慣的定義

學習習慣是指學生在學習過程中長期形成的一種穩定的行為模式和心理傾向.它體現了學生在學習過程中對待學習的態度、方法、時間管理以及自我調控等方面的一貫性表現.良好的學習習慣能夠提高學習效率，促進學生對知識的深入理解，培養自主學習的能力，并為學生的終身學習打下堅實基礎.

1.2"當前初中學生數學學習中存在的習慣問題

當前初中生數學學習過程中普遍存在一些學習習慣問題，這些問題可能會影響學生的學習效果和未來的數學素養發展.以下是在一線授課的教師普遍反映的教學問題.

（1）缺乏預習習慣.很多學生習慣于被動接受知識，不習慣在上課前預習新內容，導致課堂上跟不上教師的講解節奏，難以理解新知識.

（2）聽課效率不高.學生在課堂上的注意力不集中，容易分心，這直接影響了他們的學習效率和對數學知識的吸收.

（3）不做筆記或筆記雜亂無章.有效的筆記是幫助理解和記憶的重要工具，但一些學生不做筆記，或者筆記做得混亂無序，不利于知識的整理和復習.

（4）缺乏及時復習的習慣.學習后不及時復習，導致新知識與舊知識難以形成長期記憶.

（5）解題步驟不規范.學生在解題時不注重步驟的規范性，導致解題思路混亂，這會影響解題的準確性和效率.［1］

1.3"影響初中生數學學習習慣的因素

初中生數學學習習慣受到學科特點和這一年齡段學生特點的雙重因素影響.

就初中數學的學科特點來看，首先是具有基礎性與抽象性，初中數學為學生提供了數學基礎知識，包括代數、幾何、概率初步等，這些知識構成了進一步學習高中數學乃至大學數學的基礎，其難度較高.同時，數學本身是一門抽象度較高的學科，初中數學開始引入更多的抽象概念和理論，要求學生能夠從具體事物中抽象出數學模型.

其次是初中數學具有邏輯性與嚴謹性，數學是一門極其講究邏輯的學科，初中數學教育強調學生邏輯思維能力的培養，要求學生能夠嚴格地按照邏輯順序進行思考.

最后是其應用性，初中數學不僅僅是知識的學習，更強調知識的應用，學生需要將所學的知識應用于解決實際問題，比如生活中的測量、計算、數據分析，有較強的實際意義.

上述特點決定了初中的數學對于初中生而言將會是較難的學習課程，同時由于其邏輯性和抽象性，對于邏輯思維能力尚且在成長階段的學生而言，數學學習習慣的培養更是當務之急.

從初中生年齡階段的心理特點來看，初中生正處于生理變化與自我認知時期，青春期的初中生，生理上經歷顯著變化，這些變化影響到他們的情緒和心理狀態.同時，他們開始更加關注自我，探索自己的身份和角色，自我意識強烈.

更突出的表現是對權威的挑戰與獨立性，初中生可能會對權威表現出一定的挑戰，希望獲得更多的自由和獨立，他們開始批判性地思考教師和家長的話語，這對初中教學造成了很大困擾.

但同時他們有著更強的探索性與好奇心，初中生充滿探索精神，對未知世界充滿好奇，他們喜歡嘗試新事物，但有時缺乏判斷力.因此初中生在學習上開始有更高的動機，他們希望取得成績，獲得表揚和認可，但有時也可能因為一時的失敗而放棄.

上述心理條件的影響決定了初中生在初中階段的數學學習正處于養成階段，培養良好的學習習慣對于他們未來數學核心素養的形成有著至關重要的作用.

2"學習習慣對初中數學學習的影響

2.1"學習習慣與學習效率的關系

學習習慣與學習效率之間存在密切的關系.良好的學習習慣能夠顯著提高學習效率，而不良的學習習慣則可能導致學習效率低下.

研究顯示，學習習慣與學習效率之間存在緊密的正向關系.良好的學習習慣，如有效的時間管理、專注力、定期復習與預習、做筆記和總結、保持積極的學習態度、健康的生活習慣、自我激勵與反思以及避免拖延等，能夠顯著提高學習效率.這些習慣相互促進，共同構成高效學習的基礎.通過培養和堅持良好的學習習慣，學生可以更有效地管理學習時間，提高學習專注度，增強學習動力，從而提高學習效率.［2］

2.2"學習習慣對數學思維能力的作用

學習習慣對數學思維能力的發展起著至關重要的作用.數學思維能力包括邏輯推理、問題解決、抽象思維、數據分析等多個方面的能力，而這些能力正是數學學習的核心.良好的學習習慣能夠為數學思維能力的培養提供堅實的基礎.

首先，數學學習往往需要反復思考和推敲，通過持之以恒的練習和細致入微的觀察，學生能夠逐步形成嚴謹的思維方式，這對于解決復雜的數學問題至關重要.

其次，學習習慣能夠促進學生形成良好的邏輯思維能力.固定的學習時間和專注的學習態度有助于學生逐步建立起數學概念之間的邏輯聯系，使他們能夠更加清晰和系統地理解數學知識，從而提高邏輯推理能力.

學習習慣對數學思維能力的發展起著至關重要的作用.通過培養和堅持良好的學習習慣，學生能夠更加耐心和細心，形成良好的邏輯思維能力，構建完善的數學知識體系，培養自主學習能力和創新思維，形成積極的數學學習態度，促進交流和合作，從而提高數學思維能力，為未來的數學學習和應用打下堅實的基礎.

3"初中數學教學中學習習慣的培養策略

3.1"制訂合理的學習計劃

初中生尚且缺乏合理安排日常的能力，不懂得如何將時間合理地分配，因此，在養成初中數學學習的好習慣的過程中，教師引導學生制訂一個合理的學習計劃是關鍵.

首先，教師要引導學生明確學習目標，了解自己在數學學習上的優勢和不足，設定切實可行的提升目標.然后合理規劃學習時間，確保學生每天有固定的數學學習時間，避免臨時抱佛腳.此外，學習計劃中應包括復習舊知識和預習新內容，以及針對不同數學知識點制訂相應的練習計劃.在執行學習計劃的過程中，要注意調整學習方法，例如嘗試不同的解題策略、總結錯誤原因、提高解題效率.最后，定期對學習計劃進行評估和反思，根據自己的學習進度和效果進行調整，確保學習計劃始終符合自己的實際需求.通過這樣有計劃、有目標的學習方式，可以有效培養初中生數學學習的好習慣，提高學習效率和數學思維能力.［3］

3.2"引導學生進行有效復習

初中教學的一線教師大都將課程復習作為增強數學教學效果的重要方式，根據艾賓浩斯遺忘曲線，學生對學習內容的接受是有限度的，必然會遺忘，通過復習可以很好地鞏固知識，因此教師應引導學生進行有效的復習.

首先，教師可以幫助學生明確復習的目標，讓他們了解需要鞏固的知識點和技能.接著，教師可以指導學生制訂復習計劃，合理安排時間，避免拖延.在復習過程中，教師要鼓勵學生采用多種方法，如總結歸納、做筆記、制作思維導圖等，以加深對知識的理解和記憶.此外，教師還可以引導學生進行互動學習，如同學間的討論交流，以提高他們的合作能力和解決問題的能力.最后，教師要鼓勵學生積極反思復習效果，找出不足之處，及時調整復習策略.通過這樣的有效復習，學生可以鞏固知識，提高學習效率，培養良好的數學學習習慣.

3.3"培養初中學生自主學習的習慣

興趣是最好的老師，要在初中數學教學中引導學生養成良好的學習習慣，離不開對數學自主學習能力的培養，這對于初中數學教學來說至關重要.這包括激發學生對數學的興趣，設定具有挑戰性的數學學習目標，提供多樣化的數學學習資源，培養他們自我管理和解決問題的能力，鼓勵他們在數學學習中提出問題并展開探究，以及建立及時有效的反饋機制.通過這些策略，教師可以幫助學生培養出主動探索和學習的內在動力，提高學生的數學學習效率，并為學生終身學習和深入研究數學打下堅實的基礎.［4］

參考文獻

［1］王興奎.試論初中數學教學中的學習習慣培養［J］.成才之路，2023（33）：133-136.

［2］王應戰.初中數學教學中對學生學習習慣的培養［J］.新課程，2022（11）：154-155.

［3］徐大貴，黨曉紅.培養自主學習習慣，優化農村初中數學教學效果［J］.學周刊，2022（2）：61-62.

［4］王麗娟.初中數學教學中對學生良好學習習慣的培養方法［J］.新課程（教研版），2021（45）：130.