《諫太宗十思疏》文本解讀與教學(xué)建議

本文旨在探討如何更好地進(jìn)行《諫太宗十思疏》的文本解讀，并提供教學(xué)建議，以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞這一文學(xué)之珍。在進(jìn)行文本解讀時(shí)，應(yīng)該著重關(guān)注其中的“十思”部分，這是整篇文獻(xiàn)的核心所在。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“十思”進(jìn)行批判性解讀，可以幫助他們深入理解文中所傳達(dá)的思想和觀點(diǎn)，提高文學(xué)分析能力，激發(fā)他們對(duì)人性和歷史的思考。在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“十思”的意義，這有助于他們將文本中的智慧應(yīng)用于自己的生活中。學(xué)生可以反省自身，思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用《諫太宗十思疏》中的教訓(xùn)和建議。此外，鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文的形式，撰寫(xiě)一段符合自己情況的“十思”，可以培養(yǎng)他們的寫(xiě)作技能和思辨能力。最后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《諫太宗十思疏》的不同版本。比較不同版本之間的差異可以幫助學(xué)生更深入地理解文本，并探討不同解釋對(duì)課文主題的影響，這種比較分析有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文本分析技能。借助以上方法，可以更好地理解和教授《諫太宗十思疏》，使這一文學(xué)之珍成為學(xué)生人生智慧和道德思考的重要參考。

一、對(duì)“十思”的批判性解讀

對(duì)于《諫太宗十思疏》而言，教學(xué)重點(diǎn)之一是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“十思”進(jìn)行批判性解讀。關(guān)于“十思”的理解需要把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：首先，“十思”是作者提出的“思國(guó)之安者，必積其德義”的具體內(nèi)容。前邊提出問(wèn)題并進(jìn)行了分析，后邊則提出如何解決的建議。文章前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。其次，“十思”的角度不同，但都貫穿著“積其德義”的主線。作者告誡唐太宗“總此十思，弘茲九德”，這樣就會(huì)達(dá)到天下“文武爭(zhēng)馳，垂拱而治”的局面。此外，唐太宗以魏征為鏡，魏征給唐太宗“十思”之鏡。這“十思”，是魏征提醒唐太宗從多個(gè)側(cè)面進(jìn)行自我觀照。可以說(shuō)，“十思”之鏡是一個(gè)多棱鏡。最后，“十思”的核心內(nèi)容是正己安人，但具體又有所側(cè)重。“見(jiàn)可欲則思知足以自戒，將有作則思知止以安人”是為了勸誡皇帝切莫奢侈，不勞民傷財(cái)，要適可而止，使百姓安寧。

這個(gè)教法著重于為《諫太宗十思疏》的批判性解讀提供全面的解讀框架，引導(dǎo)學(xué)生深入探討《諫太宗十思疏》的各個(gè)層面，包括結(jié)構(gòu)、角度、主題、作者意圖等，有助于學(xué)生更全面地理解文本。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和分析文本內(nèi)容，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考和提出觀點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析和批判性思維能力。而關(guān)注文學(xué)構(gòu)造，如文本的結(jié)構(gòu)和作者在文中的安排，有助于學(xué)生理解文學(xué)作品的組織方式，對(duì)于分析其他文本也有幫助。

教師應(yīng)該鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與討論和提出觀點(diǎn)，以促進(jìn)更多的思維碰撞和多元化觀點(diǎn)的提出。可以采用小組討論或?qū)W生主導(dǎo)討論的方式。在講解文章結(jié)構(gòu)的同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地分析作者的用詞和表達(dá)方式，以更好地理解文本的內(nèi)涵。教師還可以提供更多引導(dǎo)性問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行更深入的批判性思考，培養(yǎng)他們獨(dú)立分析和批判性思維能力。

二、用文言試寫(xiě)一段“十思”

魏征的“十思”句句坦誠(chéng)，字字驚心，蘊(yùn)含著豐富的人文價(jià)值和寶貴的治國(guó)經(jīng)驗(yàn)。個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，也要時(shí)常反思自己在學(xué)習(xí)、交友、對(duì)待師長(zhǎng)等方面的得與失。為此，可以讓學(xué)生仿照課文第三段相關(guān)內(nèi)容，用文言寫(xiě)一段100字左右的“十思”，結(jié)構(gòu)大體相似即可。

范文：

斯人之思，誠(chéng)心懷謙謹(jǐn)。學(xué)業(yè)為己任，每日宜虛心。知識(shí)無(wú)窮盡，勿自以為專(zhuān)。友誼當(dāng)珍惜，深交莫虛度。對(duì)師長(zhǎng)須尊重，謙卑勿驕傲。念高危以謹(jǐn)慎，警醒免過(guò)失。虛心納忠言，永志為國(guó)計(jì)。恩來(lái)勿忘報(bào)，剛直勿柔曲。言行皆須正，道義常需秉。斯思貫通心，承載人生恩。

這個(gè)教法鼓勵(lì)學(xué)生模仿文言文的寫(xiě)作風(fēng)格，幫助他們熟悉并掌握這種古代文體。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能和文學(xué)感覺(jué)非常有幫助。

通過(guò)仿寫(xiě)一段文言文，可能會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文學(xué)和文化的興趣。學(xué)生有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)古代文學(xué)風(fēng)格，可能會(huì)對(duì)其產(chǎn)生更深的興趣。仿寫(xiě)文言文對(duì)于理解古代文學(xué)很重要，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在仿寫(xiě)過(guò)程中加入自己的創(chuàng)意和思考。這將有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。除了仿寫(xiě)一段文言文，也可考慮引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他類(lèi)型的創(chuàng)作，如現(xiàn)代散文或詩(shī)歌，以促進(jìn)多樣化的寫(xiě)作技能發(fā)展。考慮到文言文的難度，教師應(yīng)確保學(xué)生有足夠的背景知識(shí)并加以指導(dǎo)，以幫助他們正確理解和運(yùn)用古代漢語(yǔ)。

三、關(guān)注課文不同版本的差異

《諫太宗十思疏》有不同的版本，其中一個(gè)版本在“載舟覆舟，所宜深慎”后沒(méi)有“奔車(chē)朽索，其可忽乎”一句。關(guān)于這一句是否可以刪去的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。在學(xué)生討論沒(méi)有思路或討論沒(méi)有關(guān)注要點(diǎn)的情況下，教師可以提供下面觀點(diǎn)供學(xué)生參考、點(diǎn)評(píng)：

“奔車(chē)朽索，其可忽乎”這句話在文中具有重要作用。它不僅通過(guò)與上文的“竭誠(chéng)君無(wú)事之心”對(duì)比形成強(qiáng)烈反差，強(qiáng)調(diào)了謹(jǐn)慎和警惕的重要性，還在句式和行文方式上與前文形成照應(yīng)，使得整篇文獻(xiàn)的文氣連貫一致。可見(jiàn)“奔車(chē)朽索，其可忽乎”這句話不應(yīng)該刪去，因?yàn)樗鼘?duì)于文獻(xiàn)的意義和文學(xué)構(gòu)造都有著重要的貢獻(xiàn)。這句話的存在豐富了文獻(xiàn)的內(nèi)涵，有助于讀者更深入地理解課文的中心思想。

此教法關(guān)注《諫太宗十思疏》不同版本的差異，引發(fā)學(xué)生討論是否可以刪除“奔車(chē)朽索，其可忽乎”句。學(xué)生需要思考這句話是否對(duì)文本的意義和結(jié)構(gòu)有重要作用，有助于培養(yǎng)他們的批判性思維。強(qiáng)調(diào)文學(xué)構(gòu)造中的對(duì)比和照應(yīng)，對(duì)于學(xué)生理解文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格非常重要，這種分析有助于學(xué)生更深入地掌握文本。教師提供的觀點(diǎn)和論點(diǎn)為學(xué)生提供了一個(gè)討論的起點(diǎn)，可以引導(dǎo)他們更深入地探討文本的各個(gè)方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)分析和批判性思維能力。

教師雖然提供了一個(gè)觀點(diǎn)，但也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出其他可能的觀點(diǎn)和理由，從而促進(jìn)更廣泛和深入的討論，幫助學(xué)生更全面地理解文本。鼓勵(lì)學(xué)生主導(dǎo)討論，提出問(wèn)題，并彼此交流，將使討論更加有深度和參與性。

四、結(jié)語(yǔ)

本文探討了如何更好地理解和教授《諫太宗十思疏》這一課文，強(qiáng)調(diào)了對(duì)《諫太宗十思疏》的文本解讀，尤其是對(duì)“十思”部分的深入探討。通過(guò)分析文本中的“十思”，可以更好地理解作者的觀點(diǎn)、思想和建議。提供了關(guān)于如何教授《諫太宗十思疏》的建議，包括引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的主題、反思自身行為和價(jià)值觀，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行類(lèi)似的寫(xiě)作練習(xí)。此外，強(qiáng)調(diào)了比較不同版本以深化理解的重要性。

（作者單位：山東省單縣單州中學(xué)）