高校課程思政與體育舞蹈的教學(xué)融合路徑

摘要：高校思想政治教育工作隊(duì)伍需增強(qiáng)政治擔(dān)當(dāng)，緊扣立德樹人的根本任務(wù)，體育課程應(yīng)充分發(fā)揮自身育人的德育教育優(yōu)勢(shì)。體育舞蹈在高校體育教育中蓬勃發(fā)展，課程思政與體育舞蹈融合的問題亟待解決，本文從體育舞蹈思政元素、課程大綱設(shè)計(jì)、思政教學(xué)質(zhì)量大綱評(píng)價(jià)體系、體育舞蹈教師角色職能發(fā)揮四個(gè)維度，闡述思政德育與體育舞蹈教學(xué)全面合理融合的具體實(shí)施路徑，為完善課程建設(shè)與思政德育教育提供理論支持與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的參考。

關(guān)鍵詞：體育舞蹈；課程思政；融合路徑；元素挖掘；評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)： ****** " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： "A " " 文章編號(hào)：******

The Integration Path of Ideological and Political Education and Sports Dance Teaching in Colleges and Universities

WANG Sijia

Nanjing Audit University，Nanjing 211815；

Abstract：The ideological and political education work team in universities needs to enhance their political responsibility， closely adhere to the fundamental task of cultivating morality and talents， and fully utilize the advantages of moral education in physical education courses. Sports dance is flourishing in physical education in universities， and the problem of integrating ideological and political education into sports dance urgently needs to be solved. This article elaborates on the specific implementation path of the comprehensive and reasonable integration of ideological and political education and sports dance teaching from four dimensions： ideological and political elements of sports dance， curriculum outline design， evaluation system of ideological and political education quality outline， and the role and function of sports dance teachers， To provide theoretical support and practical experience as a reference for improving curriculum construction and ideological and political moral education.

Key words： Dancesport; Course-based Ideological and Political Education; integration path;Element mining; Evaluation system

習(xí)總書記在黨的二十大報(bào)告中提出，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]。高校立身之本在于立德樹人，而思想政治教育是落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。緊扣這一思想理論，我們需認(rèn)識(shí)到在立德樹人的工作中，價(jià)值比能力和知識(shí)更加重要。價(jià)值塑造是育人工作的第一要?jiǎng)?wù)，要將價(jià)值塑造的成分有機(jī)地融入能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授之中，要充分發(fā)掘各類課程所蘊(yùn)含的思政要素，做到春風(fēng)化雨、沁人心田，切實(shí)達(dá)到育人成效。

體育舞蹈作為新興的體育項(xiàng)目，集體育力量、音樂旋律、舞蹈藝術(shù)表演于一體，近十年來在在各大高校中的發(fā)展如火如荼，我國普通高校開設(shè)有體育舞蹈專業(yè)或課程的學(xué)校數(shù)量逐年增多。由于體育舞蹈課程開設(shè)時(shí)間相對(duì)較短，導(dǎo)致各個(gè)高校在設(shè)置體育舞蹈的教學(xué)內(nèi)容及體育教師開展教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都還不夠豐富[2]。另外，我國多數(shù)高校只是將體育舞蹈設(shè)置為選修課，且對(duì)于人才培養(yǎng)這方面的目標(biāo)并沒有清晰的認(rèn)知，錯(cuò)誤地將提升學(xué)生專業(yè)技能以及專業(yè)素養(yǎng)作為主要目標(biāo)，卻沒有注重高水平體育舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)，課程教學(xué)中缺乏思政融入，對(duì)學(xué)生的思想政治教育貧瘠。針對(duì)該問題，本文從體育舞蹈思政元素、課程大綱設(shè)計(jì)、思政教學(xué)質(zhì)量大綱評(píng)價(jià)體系、體育舞蹈教師角色職能發(fā)揮四個(gè)維度，闡述思政德育與體育舞蹈教學(xué)全面合理融合的具體實(shí)施路徑，為完善課程建設(shè)與思政德育教育提供理論支持與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的參考。

1 課程思政在高校體育藝術(shù)類課程中的意義與價(jià)值

1.1 體藝類課程是高校思政教育的重要載體

黨的二十大報(bào)告中提出，“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。體育與藝術(shù)類課程自身具備德育教育屬性，是高校課程思政德育教育的重要承載體。領(lǐng)袖毛澤東在青年時(shí)期發(fā)表的著名體育論文《體育之研究》中寫到：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無體是無德智也” [3]。體育承載著國家強(qiáng)盛、民族振興的夢(mèng)想，高校體藝類課程務(wù)必發(fā)揮鑄魂育人的重要作用，將不同體育項(xiàng)目中蘊(yùn)含的情感、態(tài)度、價(jià)值觀融入理論知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的過程中，塑造學(xué)生思想品德觀念，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)以立德。高校體育與藝術(shù)類課程需堅(jiān)持為黨育人、為國育才的初心，確保高校始終成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人的堅(jiān)強(qiáng)陣地。

1.2 思政教育推動(dòng)新時(shí)代高校體藝課程的改革創(chuàng)新

體育強(qiáng)國是新時(shí)期我國體育工作改革和發(fā)展的目標(biāo)與任務(wù)，高校體育與藝術(shù)類課程的修習(xí)是大學(xué)生們身體素質(zhì)培養(yǎng)、審美培養(yǎng)與德育培養(yǎng)的重要途徑[4]。促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，提高人民綜合素質(zhì)，是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是對(duì)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義的事業(yè)。高等學(xué)校要牢牢把握教育發(fā)展規(guī)律、人才成長規(guī)律，強(qiáng)化體藝課程的現(xiàn)代化教育理念，推動(dòng)體藝課程的改革創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變育人方式，將辦學(xué)治校的重點(diǎn)放到促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展上來。

新時(shí)代高校體育與藝術(shù)類課程改革創(chuàng)新的新方向即為加強(qiáng)課程思政體系建設(shè)。該類課程的思政建設(shè)具有教學(xué)提供豐富實(shí)踐案例的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向，可有效解決思政工作沒有觸點(diǎn)、缺乏實(shí)效和生搬硬套的痛點(diǎn)，提升師生接受思政教育的積極性[5]。相關(guān)任課教師應(yīng)有效利用好體藝課程的特殊性質(zhì)與特點(diǎn)，在原有課程基礎(chǔ)上深入融合德育教育，將教學(xué)內(nèi)容與思政之間搭建有效橋梁，充分發(fā)揮引領(lǐng)人的作用，用富有成效的課程思政教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)體藝課程鑄魂育人的效用。

2任課教師做好體育舞蹈課程思政元素的挖掘

體育舞蹈課程思政教育的推廣，離不開思政元素的挖掘，思政教育切忌生搬硬套，為思政而思政。體育舞蹈任課教師應(yīng)善于將思政德育教育滲透于具體課程中，循循善誘、善于引導(dǎo)，在教學(xué)中應(yīng)以基礎(chǔ)舞蹈知識(shí)、訓(xùn)練為載體，充分挖掘思政元素，例如提煉切實(shí)相關(guān)的如堅(jiān)韌、合作、創(chuàng)新等思政元素。做到將思想政治教育貫穿課堂教學(xué)的全過程，發(fā)揮大學(xué)生思想價(jià)值觀念引領(lǐng)作用，并通過鮮活案例，促進(jìn)思想政治教育的層層滲透。

2.1 在舞步學(xué)習(xí)中歷煉堅(jiān)韌刻苦與自律篤行

同競(jìng)技體操、藝術(shù)體操一樣，體育舞蹈是屬于技能主導(dǎo)類的難美項(xiàng)群，其舞蹈水平的表現(xiàn)力體現(xiàn)在舞步基本技能的掌握。體育舞蹈的掌握主要依靠課程中教師教學(xué)，課后學(xué)生的自我習(xí)練，除勤勉刻苦練習(xí)外沒有捷徑。體育舞蹈的各個(gè)舞種均有規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募夹g(shù)要求用以評(píng)判動(dòng)作完成質(zhì)量，學(xué)生需通過課上與課后的動(dòng)作練習(xí)、細(xì)節(jié)的消化打磨，才能貫通基本技術(shù)要領(lǐng)，提升動(dòng)作的表現(xiàn)力。

教師應(yīng)關(guān)注具體教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生設(shè)立應(yīng)循序漸進(jìn)的階段性目標(biāo)。在這些切實(shí)可行的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中，學(xué)生將體會(huì)到挑戰(zhàn)克服的成就感，促使其向下一個(gè)新目標(biāo)刻苦奮進(jìn)。同時(shí)教師輔以講述基本舞步練習(xí)的量變引起體育舞蹈表現(xiàn)力質(zhì)變的原理，灌輸堅(jiān)韌刻苦與自律篤行的思政元素，提升學(xué)生的求進(jìn)思想與自律能力，歷煉優(yōu)秀的意志品質(zhì)。

2.2 在舞伴合作中培養(yǎng)同心共進(jìn)與豁達(dá)融通的思維意識(shí)

體育舞蹈是以男女為伴而進(jìn)行協(xié)作配合的雙人或團(tuán)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，講究在技術(shù)展示與情感表達(dá)中，力求展現(xiàn)和諧統(tǒng)一的畫面意境。項(xiàng)目特性決定了精湛的技術(shù)能力只有在珠聯(lián)璧合之下才得以最大化發(fā)揮，默契的舞蹈表現(xiàn)只有在和諧穩(wěn)定的合作關(guān)系下才得以展現(xiàn)。

在教學(xué)和訓(xùn)練中，雙人舞中出現(xiàn)舞伴關(guān)系矛盾是難以避免的，而化解分歧最重要的就是理解與包容、信任與傾聽。教師在教學(xué)過程中可引導(dǎo)舞伴雙方適時(shí)交換位置與步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，即改變雙人協(xié)作間“引帶”與“跟隨”的角色轉(zhuǎn)變，通過溝通和嘗試雙方的技術(shù)步伐，在肢體與言語的雙重推動(dòng)下，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受“換位思考”的能力，同時(shí)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)以及溝通能力在舞伴間的磨合中也能夠得以優(yōu)化。在學(xué)習(xí)過程中增進(jìn)學(xué)生間的友誼， 形成友愛、信任的良好風(fēng)氣， 同時(shí)也有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。

體育舞蹈團(tuán)體舞是由多名成員配合協(xié)作的集體表演形式，通過隊(duì)形豐富的變化，空間不同層次的合理運(yùn)用，相互巧妙配合共同構(gòu)成了體育舞蹈的團(tuán)體舞。這要求每一位成員動(dòng)作整齊一致、依次有序、錯(cuò)落有致。因此，在團(tuán)體舞的編排過程中，教師應(yīng)充分分析團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，通過合適的組織形式將每個(gè)人安排至合適的位置，使每位學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮集體的潛能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作的行為意識(shí)。

2.3 在作品編排中培養(yǎng)宣揚(yáng)創(chuàng)新力

任課教師在開堂第一課的介紹中將提到考試內(nèi)容之一是學(xué)生分小組進(jìn)行創(chuàng)新編排舞蹈動(dòng)作，教導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)作創(chuàng)編中應(yīng)集思廣益，拓展創(chuàng)新，不拘泥禁錮于授課動(dòng)作套路。創(chuàng)編過程匯中教師應(yīng)逐組巡視，充分肯定學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)意成果，以鼓勵(lì)為主，從多角度給予學(xué)生啟示與發(fā)現(xiàn)，宣揚(yáng)創(chuàng)新能力的重要性。體育舞蹈中關(guān)于創(chuàng)新能力的思政教育，將為學(xué)生在個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展中奠定核心要素的基礎(chǔ)。

3 優(yōu)化體育舞蹈課程教學(xué)大綱設(shè)計(jì)

體育舞蹈教學(xué)大綱是該課程教學(xué)的最基本指導(dǎo)性綱領(lǐng)，傳統(tǒng)該大綱中的教學(xué)目標(biāo)只有動(dòng)作要領(lǐng)的掌握，教學(xué)內(nèi)容只含舞蹈技術(shù)的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)思政內(nèi)容的引領(lǐng)。優(yōu)化原有教學(xué)大綱的目的是做到與時(shí)俱進(jìn)，全面融入思政教育。大綱編寫者需對(duì)原有綱領(lǐng)內(nèi)容剖析，增設(shè)德育內(nèi)容，改變只重技術(shù)傳授而不重思想的引領(lǐng)，只重能力掌握而不重思政理論的舊局面，通過每學(xué)期一輪輪不斷的迭代改進(jìn)將思政教育合理銜接融入到體育舞蹈教學(xué)之中。例如，為配合課程中“協(xié)作創(chuàng)新”思維意識(shí)的思政元素宣揚(yáng)，應(yīng)注意在優(yōu)化后的新大綱的考核標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)著重突出雙人與團(tuán)體協(xié)作的評(píng)價(jià)考核系數(shù)，促使學(xué)生對(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作配合重要性的認(rèn)知提升，同時(shí)加以教師的思政引導(dǎo)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

體育舞蹈大綱中教學(xué)任務(wù)制定應(yīng)分階段、分周期，銜接思政教學(xué)，具體措施如下：（1）思政內(nèi)容依據(jù)學(xué)年、學(xué)期的體育舞蹈教學(xué)任務(wù)總綱要，針對(duì)教育目標(biāo)分解到各章節(jié)、單元中，在每一節(jié)體育課程中具體細(xì)化落實(shí)，灌輸于學(xué)生。（2）教學(xué)任務(wù)的提出需循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生已掌握的體育舞蹈知識(shí)、技能基礎(chǔ)與已受的思政教育而層層遞推。做到對(duì)學(xué)生存在的疑問提前進(jìn)行預(yù)判，劃分重難點(diǎn)。每一章節(jié)的教學(xué)任務(wù)做到點(diǎn)面結(jié)合，提煉重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，從教育對(duì)象的角度去理解思政元素內(nèi)容，設(shè)計(jì)便于理解接受的思路路徑，搭建好體育教育和思政教育的中間橋梁，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性。（3）在課程中間續(xù)設(shè)置思政溫習(xí)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)不同階段的思政教學(xué)任務(wù)掌握程度以便及時(shí)做相應(yīng)調(diào)整，有效發(fā)揮大學(xué)體育課程的德育教育作用。（4）思政教育的確定應(yīng)清晰梳理章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，選擇高價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，特別應(yīng)注重愛國主題教育，抗挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和百折不撓的進(jìn)取意志。

以某高校“體育舞蹈”課程的教學(xué)大綱思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)做參考見表1。

表1 體育舞蹈課程教學(xué)大綱設(shè)計(jì)思政元素體現(xiàn)

4 健全體育舞蹈課程思政教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

體育舞蹈課程思政質(zhì)量評(píng)價(jià)，于思政教育是一個(gè)閉環(huán)反饋的環(huán)節(jié)，該評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)思政教育效果的的一個(gè)關(guān)于執(zhí)行方式、執(zhí)行力度、施教效果三個(gè)維度的綜合評(píng)價(jià)，是提升思政教育質(zhì)量的有效手段。合理的思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系是對(duì)思政教學(xué)過程監(jiān)督與考核的有效途徑，是課程思政工作內(nèi)容系統(tǒng)性、目標(biāo)性的指引，與教學(xué)大綱中教學(xué)任務(wù)相呼應(yīng)，起到優(yōu)全面提升課程思政教育教學(xué)質(zhì)量的作用。思政質(zhì)量評(píng)價(jià)的增設(shè)，將起到避免思想德育教育流于形式，避免思政教育缺乏系統(tǒng)性。制定科學(xué)合理的思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系是推動(dòng)體育舞蹈課教學(xué)與思政結(jié)合的重中之重，完成閉環(huán)反饋。

體育舞蹈課程思政質(zhì)量評(píng)價(jià)的核心應(yīng)是考察是否符合體育與藝術(shù)育德育人的指導(dǎo)思想。體育舞蹈雖屬于舶來品，但中國舞蹈與世界舞蹈是相通的，普通高校體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)積極主動(dòng)融入中國元素，為黨育人、為國育人、加深學(xué)生觀念中的文化自信與道路自信，堅(jiān)定育德育人的思政教育根基。

思政教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)首選關(guān)注“誰來評(píng)”和“評(píng)誰”這倆個(gè)問題。除體育舞蹈任課教師和受教學(xué)生之外，大綱設(shè)計(jì)者、教學(xué)環(huán)節(jié)的其他參與人也應(yīng)被被列入評(píng)價(jià)對(duì)象。評(píng)價(jià)的主體應(yīng)具有較高的知識(shí)水平與技能，能夠較為全面的參與到教學(xué)過程實(shí)踐。以評(píng)價(jià)體系為依托對(duì)思政執(zhí)行效果進(jìn)行考核反饋評(píng)判，符合這以標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)主體涵蓋體藝類專職教師、思想政治教師、教學(xué)督導(dǎo)與部分學(xué)生組織代表。筆者建議應(yīng)多層次的展開教學(xué)評(píng)價(jià)，充分考察體育舞蹈教學(xué)過程時(shí)間中的思政教學(xué)效果，傾聽分析受眾學(xué)生們的體會(huì)感受，學(xué)生對(duì)思政教育的反饋建議，而進(jìn)行量化考評(píng)。促使教學(xué)評(píng)價(jià)從正面激勵(lì)任課教師，使任課教師不斷提高思政教學(xué)能力，更加有效推薦高校體育課程思政改革。

思政教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)其次該解決的是“怎么評(píng)”（執(zhí)行力度、施教效果）的問題。筆者認(rèn)為，“怎么評(píng)”的具體內(nèi)容應(yīng)包括：（1）思政教學(xué)主題是否清晰鮮明，是否完備妥當(dāng)，引入方式是否順其自然：思政元素的提煉準(zhǔn)確度、相關(guān)度至關(guān)重要，體育舞蹈課程不同的教學(xué)章節(jié)、動(dòng)作要領(lǐng)的學(xué)習(xí)掌握、合作開放式的學(xué)習(xí)中所包含的思政元素各不相同，在挖掘提煉中切忌生搬硬套與避免重復(fù)。在提煉思政元素的過程中需依據(jù)當(dāng)堂課程，將育人元素與授課實(shí)際內(nèi)容特點(diǎn)有效結(jié)合，渾然一體。（2）考察思政育人的媒介方式是否多樣化。講述歷史名人故事，宣揚(yáng)優(yōu)秀品質(zhì)與中華優(yōu)秀文化是常見的思政教育具體內(nèi)容，教師可采用多媒體PPT、視頻等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺效果，而非任課教師單純口述，避免簡(jiǎn)單、枯燥的授課模式。篩選優(yōu)秀的教育素材，是做好思政教育的有效手段。（3）教學(xué)過程實(shí)踐中，思政教育的執(zhí)行是否善用教學(xué)技巧，思政教育的灌輸是否生塞硬套。（4）是否對(duì)學(xué)生的思政教育的間續(xù)檢驗(yàn)反饋情況，思政教育是否貫穿于學(xué)生整個(gè)體育舞蹈課程學(xué)習(xí)中，思政時(shí)間的課堂占比等。（5）任課教師是否做到對(duì)課中與課后學(xué)生反饋情況的收集，對(duì)學(xué)生思維能力，品性素質(zhì)的養(yǎng)成情況是否追蹤等。

最后筆者還建議開展多樣化的思政教學(xué)評(píng)價(jià)形式。例如舉辦體育課程思政競(jìng)賽、微課、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比，教學(xué)案例分享等活動(dòng)，建立體育課程優(yōu)秀思政案例庫，供任課教師參考。評(píng)選出優(yōu)秀的思政課程帶頭人，分享經(jīng)驗(yàn)，參與教學(xué)評(píng)價(jià)的點(diǎn)評(píng)。年終考核中納入思政教育考核，強(qiáng)化提升教師們的思政教育意識(shí)。通過一系列措施，豐富思政教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系（執(zhí)行方式），全面推動(dòng)高校體育與藝術(shù)類課程思政教育，促進(jìn)德育教育。

5 充分發(fā)揮體育舞蹈教師的角色職能作用

5.1 提升體育舞蹈教師對(duì)課程思政的重視程度

教師是授課的主體，課程思政建設(shè)的主力軍，做到言行一致，為學(xué)生樹立榜樣，才能言傳身教。當(dāng)體育舞蹈教師將全部的精力投入于舞蹈技術(shù)的教學(xué)中時(shí)，師生們僅關(guān)注舞蹈技術(shù)的表演發(fā)揮與作用，會(huì)極易忽略舞蹈技術(shù)所反映的道德精神，錯(cuò)失了對(duì)學(xué)生人格塑造，價(jià)值觀引領(lǐng)的良機(jī)。只教不育，只學(xué)不思，不是我們想看到的結(jié)果，因此體育舞蹈教師需提升自身教學(xué)理念，唯有提高對(duì)德育思政教育的重視程度，將思政教育與技術(shù)教學(xué)放在同等重要的位置，才能有效使學(xué)生思想上認(rèn)識(shí)到課程思政在體育舞蹈教學(xué)中的重要性。

高校的體育、藝術(shù)類教學(xué)部門應(yīng)積極做好對(duì)教師的培訓(xùn)工作，部門需從方法上提高體育舞蹈教師的思政教學(xué)能力，提升對(duì)課程思政的重視程度，解決課程思政建設(shè)的規(guī)劃問題，解決教師間缺少溝通交流，體育舞蹈與思政教育各自為政的問題。部門牽頭定期組織思政教研活動(dòng)、調(diào)研外校思政教學(xué)情況、邀請(qǐng)校內(nèi)校外思政名師開展培訓(xùn)講座等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以體育人的體育舞蹈課程教學(xué)目標(biāo)。

5.2 建立“師生合作、反饋閉環(huán)”式的課程思政體制。

體育舞蹈教師同時(shí)需具有必備的基礎(chǔ)教學(xué)意識(shí)，有效的掌握一些技巧，做好與學(xué)生的溝通。建議師生互評(píng)機(jī)制，做好雙向答疑解惑，無障礙交流，通過師生協(xié)同合作，提出意見的反饋機(jī)制，閉環(huán)解決意見的采納情況。

教師做到善于靈活運(yùn)用協(xié)同合作的教學(xué)組織方法，融入恰當(dāng)?shù)恼n程思政元素于課堂中，深入淺出舞蹈技術(shù)教學(xué)授予，循序漸進(jìn)的德育思想教育滲透，有效的雙向溝通促進(jìn)師生間情感交流，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。從而達(dá)到深化課程思政與體育舞蹈教學(xué)全面融合的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的審美水平的提高、禮儀性學(xué)習(xí)的掌握，完成高質(zhì)量的思政體育藝術(shù)課[6]。

6 結(jié)語

高校思想政治教育工作隊(duì)伍要自覺增強(qiáng)政治擔(dān)當(dāng)，始終心懷“國之大者”，緊扣立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建“三全育人”體系，全面引領(lǐng)服務(wù)學(xué)生成長成才，引導(dǎo)廣大青年立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，努力成為有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年。在體育舞蹈的課程思政的實(shí)踐中，需深入挖掘相關(guān)的德育元素，不斷優(yōu)化體育舞蹈課程大綱設(shè)計(jì)，做到思政設(shè)計(jì)的融入，建立健全合理的思政質(zhì)量教學(xué)評(píng)價(jià)體系，反饋閉環(huán)的課程思政體制，全面融合思政與體育舞蹈教學(xué)。體育與藝術(shù)類課程思政建設(shè)存在共性，本文以期為相關(guān)專業(yè)課程建設(shè)與思政發(fā)展提供理論支持與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)參考。

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