互聯網新媒體背景下班級文化建設的實踐與探索

在教育信息化不斷深化的背景下，互聯網已經成為推動教育教學改革的新動力。隨著新媒體形態的出現和完善，互聯網能夠為教育教學領域提供更新的信息與服務，逐漸完善了教育教學領域的發展，并以其信息傳播速度快、交互性強、內容豐富多樣等特點，深刻改變了人們的生活方式、學習方式和思維方式，為高中班級文化建設提供了新的平臺和手段。班級文化作為校園文化的主要內容之一，不僅關乎學生的全面發展，還影響著學校教育質量的發展。尤其在當前互聯網和新媒體快速發展的時代下，高中班級管理應重視班級文化的建設，需進一步的探索和完善，以實現深度的優化，更好地實現教育教學質量的提升和立德樹人根本任務的實現。

然而，如何在紛繁復雜的互聯網新媒體環境中，有效整合資源，創新班級文化建設路徑，成為當前一線教師亟待解決的問題。本文將在互聯網新媒體的背景下，充分利用信息資源，針對性地提出班級文化創新建設的有效途徑，正確地使用數字化工具，促進班級文化的正向發展，以推動班級環境文化、制度文化、活動文化、精神文明建設邁向新高度，有效提升學生的進取動力，回應新時代教育要求的實踐與探索。

一、互聯網新媒體背景下班級文化建設的實踐意義

班級文化的獨特性是指班級內部形成的道德意識、價值觀念、學習及管理態度等，涉及教育教學的方方面面。尤其是在高中階段，學生正處于成長的關鍵時期，他們大部分的時間都是在校園里度過，與教師的朝夕相處中，正確的、良好的班級文化通過潛移默化的方式影響著高中生的世界觀、人生觀和價值觀。因此，構建一個積極向上的班級文化不僅對于學生自主學習能力、學習意識產生積極的影響，還能成為學生未來的個人發展、成長的關鍵需求。隨著互聯網新媒體的快速發展，班級文化的建設將逐漸成為班級管理中的重要環節之一，成為搭建學生t5CmF6j4sn7KnpjXfcAMpw==學習與成長橋梁的關鍵，從而為培養時代所需要的人才作出貢獻。

（一）深化素質教育，促進學校育人工作的新發展

受到應試教育的影響，在傳統的教育模式下，高中教育教學往往側重于知識的傳授和技能的訓練，一味地關注學生的成績，忽略了學生的個性發展。然而，隨著互聯網新媒體的快速發展，為學校育人工作開辟了新的渠道，深化了素質教育的內涵，因此，高中班級文化的建設成為推動學校育人工作創新發展的重要力量。

在互聯網新媒體的影響下，數字化教育工具、互聯網技術、新媒體資源等實現了對高中班級文化建設資源的優化，為班級文化的建設提供了豐富的資源與發展的方向。學生不僅能夠更快速便捷地獲取知識與信息，還能夠獲得展示自我的方式。這讓班級文化的建設不僅能夠符合學生的個性發展需求，還能夠為學生提供更加全面、個性化的教育服務。班級文化的優化與建設，讓互聯網新媒體在教育教學領域發揮其應有的價值，促進了學校育人工作的新發展。

（二）融合數字元素，指明班級文化建設的新方向

常見的高中班級文化建設往往側重于制定班級規章制度、組織班級主題活動、營造班級學習氛圍等方面。這些班級文化的建設雖然能夠在一定程度上影響學生的思想，卻難以緊跟時代的腳步一同發展，而互聯網新媒體的介入，為班級文化的建設指明了新的方向。

一方面，新媒體元素的融合使得班級文化建設更加符合時代的潮流和學生的個性需求，教師能夠通過社交媒體、短視頻等方式更加生動、直觀地展示班級文化，從而提高學生的凝聚力和歸屬感。另一方面，互聯網的廣泛應用，也為班級文化建設提供了更加豐富的資源，教師可以結合有趣的時代信息，打造具有特色的班級文化品牌，這些內容不僅能夠提升學生的文化素養，還能夠發揮班級文化的影響力，為班級文化的傳承與創新提供了有力的保障。

（三）關注個體需求，鼓勵學生健康成長的新視角

在建設班級文化的過程中，班主任需要認識到自身的重要責任，確保學生能夠主動投身于其中，為班級文化建設工作做出自身相應的貢獻。班級是由學生為主體構成的，因此，在班級文化的建設中，也應以學生為中心，積極調動學生的主動性。這就要求教師在建設班級文化的過程中，能夠聽從學生的意見，讓他們也參與到班級文化的建設中，全面落實班級文化的優化升級。

互聯網新媒體背景下，高中班級文化的建設將不再只關注學生的知識技能的提升，更關注學生綜合素質的發展，讓學生能夠借助互聯網新媒體的創新媒介，積極主動地參與到班級文化的建設中，從而凸顯學生的主體地位，關注學生的個體需求，鼓勵學生健康成長。

二、互聯網新媒體背景下班級文化建設的路徑探索

（一）活用互聯網新媒體，建立科學制度文化

科學的班級文化離不開適合學生發展的制度，然而，就目前高中階段的班級管理制度文化而言，主要的管理措施一般由班主任規定，大多數學生沒有參與制定班級管理制度的機會，這就導致班級體系是不開放的，不能充分調動學生參與的積極性，學生只能被動地接受和實施。

通過實踐證明，這種單向的班級管理制度文化也難以充分地調動學生的參與性，反而將學生置于一個比較被動的狀態中，難以充分發揮學生的個性，更難以在制度文化中促進學生的全面發展。因此教師應活用互聯網新媒體，充分發揮其在制度文化中的價值與應用，建立科學的制度文化，讓學生能夠體會到制度文化的重要性，從而能夠按照班級制度文化合理安排自己的生活與學習。

具體而言，教師可以從課前、課中、課后三方面將數字化工具貫穿于制度文化建設的過程中，引導學生樹立正確的意識。在制度引導下，規范自己的行為與舉止，提高學生整體的綜合素質。

在課前，教師可以利用微信、QQ等線上平臺的優勢，提前發布每日的課表、需要準備的學習用具、當天的衛生值日表、學習紀律要求等，根據這些內容進而制定合理的規章制度，讓學生能夠提前感知每日班級制度的變化，還能夠提前熟悉自身在當天學習中需要準備的工具與內容，從而更好地面對每一天的學習與生活。

在課中，教師需要制定明確的課堂學習制度。比如，課堂紀律、答題方式等，教師還可以借助智慧課堂的手段，實時監測學生在課堂中的表現，如是否能夠積極地參與到每節課的學習中、回答問題的正確率是否能夠達標等，這些監測都依托于互聯網工具，讓教師能夠在教師端獲取所有學生學習的情況與內容，從而及時地發現學生在學習中存在的問題，促進學生更好地遵守課堂教學規律。

在課后，教師還可以開放“線上答疑”的平臺，學生可以在家中利用“線上答疑”平臺將自己在學習中、生活中的困惑上傳至平臺中，與學生、教師一起分享困惑，解決困惑，教師還可以設計一個“線上意見箱”的工具，學生可以就班級管理制度方面提出自己的見解，教師可以合理地根據學生的需求采納建議，進一步完善班級管理制度的文化，從而讓學生能夠積極地參與到班級制度文化的建設中。

總之，制度文化是班級文化的重要一環，也是規范學生行為舉止的關鍵途徑，教師有必要結合學生的建議逐步完善班級管理制度，這樣才能夠充分凸顯學生的主體性，發揮互聯網新媒體的價值，讓班級制度文化的建設更加科學、合理。

（二）善用互聯網新媒體，制定趣味文化活動

趣味活動文化是指在班級文化建設的過程中，通過一些趣味活動，豐富學生的課余生活，增強學生的創新意識。尤其是對于高中生而言，平時的學習壓力比較大，導致學生容易出現焦慮、厭學的情緒。因此，教師需要及時地關注學生不良情緒的出現，充分地利用互聯網新媒體的優勢，開展豐富多彩的趣味活動，以此建設班級活動文化，讓學生的高中生活能夠更加豐富多彩，使得班級文化的建設更加全面，以此推動高中生的健康成長。此外，在這一過程中，互聯網和新媒體為教師提供了更加豐富的資源和手段，教師可以善于運用互聯網與新媒體，定期帶領學生舉辦多樣化的活動，使班級文化的建設得到持續的創新發展。

例如，教師可以帶領學生進行每月一次的趣味活動，活動可以根據學生的年齡、興趣愛好展開設置，不斷完善活動的針對性。比如對于高中生而言，他們已經初步具備完整的價值觀念，但是極其容易受到網絡不良信息的侵害，所以教師可以針對高中生的這一特點，帶領學生進行一次“體會互聯網的價值”的趣味活動。活動主要圍繞“互聯網”開展，具體活動內容如下：

第一，組織學生進行網絡知識競賽，通過競賽形式讓學生了解互聯網的正面作用和潛在風險，從而幫助學生有效地規避互聯網的負面影響。

第二，開展線上網絡安全教育講座，邀請專業人士向學生介紹如何安全使用網絡、保護個人隱私、正確對待網絡信息的相關知識，加強學生對互聯網應用的認知。

第三，創設“模擬網絡”的學習情境，讓學生在模擬的網絡世界開展實踐活動，學會如何辨別信息真偽，培養批判性思維。

第四，舉辦“網絡雙刃劍”的辯論會，學生可以就“網絡讓我認識外面的世界，是有利的”和“網絡限制了我的生活，是有害的”兩個話題展開討論，從而引導學生討論網絡的利與弊，增強對互聯網的認知。

第五，鼓勵學生參與網絡公益活動，如網絡募捐、志愿服務等，體驗互聯網的正能量。上述活動內容既能夠讓學生體會到互聯網的優勢與價值，還能夠提前引導學生感受到互聯網中潛在的風險與危害。

總之，這些都能夠不斷地完善學生的價值觀念，使他們能夠在趣味的活動文化中不斷建立正確的道德標準，促進學生素質的全面提升。不僅如此，教師還可以舉辦一些如“藝術節”“文化節”等類型的活動，這些活動都能夠充分地緩解高中學習生活中的壓力，讓學生更好地在班級文化的構建中健康成長。

（三）妙用互聯網新媒體，構建向上精神文化

精神層面的建設是完善高中生人格素養的關鍵，也是體現班級文化的核心價值，是班級文化建設的靈魂。因此教師也應重點關注精神文化的建設，能夠利用互聯網新媒體，構建積極向上的精神文化，在文化的構建中培養學生的責任感和使命感。所以班主任可以利用互聯網，借助新媒體資源，引導學生去認識、了解一些積極向上的時代人物和時代精神，并將這些精神融合到班級精神文化的建設中，展示班級文化的精神，樹立典型的榜樣，讓班級的精神文化更加深入學生的內心，促進學生的積極成長。

例如，教師可以以“誠信做人”為班級精神文化的主旨，再通過新媒體資源逐漸完善這一精神文化，讓學生深刻地理解誠信的價值與意義。比如，教師可以借助抖音、微博等短視頻平臺，去收集相關人物的故事，并將收集到的故事內容進行整合與編輯，在班級公眾號中創辦“傳奇人物”的專欄，將這些故事上傳到公眾號專欄中，每位學生都需要閱讀專欄，并寫下讀后感，上傳到作業平臺中，這一過程既能夠充分地完善教師與學生之間的交互，還能夠讓學生借助公眾號的渠道去了解更多人物和他的故事Ec6z913JDbfh0y7xawlpAA==，從而深化“誠信做人”的班級精神文化，深入貫徹積極向上的精神文化。

不僅如此，教師還可以定期更換班級精神文化的主題，還可以鼓勵學生利用互聯網和新媒體，自行收集與主題有關的信息，學生在收集信息后，可以將這些信息整理成電子小報、學習報告等成果形式，教師還可以為學生特意開設“班級風采”的專欄，將學生的學習成果上傳到“班級風采”專欄中，進一步讓學生直觀地感受班級精神文化的主旨，增強他們對班級精神文化的感知。不僅如此，通過線上“班級風采”專欄的建設，學生不僅能夠互相欣賞作品成果與內容，進行交流與學習，還可以與家長一同分享學生的學習成果，使家長也能夠了解班級精神文明建設的主旨，了解學生在校內的學習表現，更好地參與到家校共育的互動中。

總之，在向上精神文化的建設中，離不開學校、家庭、個體三個部分，學生作為主體，既是學校關注的重點，也是家庭的希望，因此教師還可以積極地利用互聯網新媒體的手段，建立學校、家庭、個體之間的橋梁，讓學生既具有一個展示自我的平臺，讓學校的精神文明建設得以推廣與傳播，讓家長的教育理念也能夠得到充分的分享，這樣才能夠讓班級文化建設更符合時代的發展，更符合學生的成長需求。

三、結語

綜上所述，在互聯網新媒體背景下，學校育人工作的實施需將班級文化的建設放在首要的位置。首先，通過科學制度文化、趣味活動文化、向上精神文化三方面的建設，關注高中階段學生成長的關鍵時期，凸顯深化素質教育，促進學校育人工作的新發展；其次，融合數字元素，指明班級文化建設的新方向；最后，關注個體需求，鼓勵學生健康成長的新視角的實踐意義，從而靈活地運用信息化手段、資源構建科學、良好的班級文化，從而為學生的健康成長營造良好的環境，構建積極向上的班級氛圍，進一步增強學生的集體榮譽感和歸屬感，激發他們的創造力和想象力，為他們提供一個展示自我、發展個性的平臺，以適應新時代教育的要求，培養高中生成為具有創新精神和實踐能力的時代青年。