漢語(yǔ)國(guó)際教育精準(zhǔn)服務(wù) “一帶一路”倡議的實(shí)踐與路徑

摘 要：尼泊爾與我國(guó)山水相連、世代友好，是我國(guó)“一帶一路”建設(shè)合作項(xiàng)目的重要伙伴，對(duì)我國(guó)“一帶一路”倡議的順利實(shí)施具有積極引領(lǐng)和示范作用。本文通過(guò)在尼泊爾的田野調(diào)查，綜合文獻(xiàn)資料，對(duì)尼泊爾漢語(yǔ)國(guó)際教育目前的狀況、發(fā)展中存在的問(wèn)題進(jìn)行了梳理，提出尼泊爾漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展的政策建議，以期推動(dòng)尼泊爾漢語(yǔ)國(guó)際教育精準(zhǔn)服務(wù)于中尼“一帶一路”建設(shè)，并探索示范性路徑。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)國(guó)際教育；現(xiàn)狀；問(wèn)題；策略；尼泊爾

中圖分類號(hào)：H195 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：１００９ — ２２３４（２０24）12 — ０1２２ — ０4

2023年是習(xí)近平總書記提出“一帶一路”倡議10周年。10年來(lái)，“一帶一路”極大地提升了國(guó)際交流的水平和層次，開(kāi)拓了合作內(nèi)容和實(shí)踐領(lǐng)域，成為深受國(guó)際社會(huì)喜愛(ài)的合作平臺(tái)。漢語(yǔ)國(guó)際教育作為中外溝通的橋梁和紐帶，系統(tǒng)梳理其在精準(zhǔn)服務(wù)“一帶一路”倡議方面發(fā)揮的重要作用及面臨的困難和挑戰(zhàn)，找出具有示范引領(lǐng)作用的實(shí)踐路徑，無(wú)疑對(duì)推進(jìn)下一步工作具有重要的理論和實(shí)踐意義。中國(guó)和尼泊爾兩國(guó)自唐代就開(kāi)展友好交流，相互之間 “沒(méi)有任何問(wèn)題和障礙，這種以相互信任、相互支持和相互欣賞為主旋律的雙邊關(guān)系在世界上是獨(dú)一無(wú)二的”。［1］ “一帶一路”倡議提出以來(lái)，尼泊爾積極響應(yīng)，是我國(guó) “一帶一路”倡議的核心區(qū)域國(guó)家之一，對(duì)于我國(guó)面向南亞地區(qū)開(kāi)展區(qū)域交流、合作具有特殊而又重大的意義， 對(duì)我國(guó)構(gòu)筑周邊安全環(huán)境有著舉足輕重的作用，是我國(guó)必須爭(zhēng)取和維護(hù)的關(guān)鍵周邊國(guó)之一。［2］2019年10月12日至13日，中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平在尼泊爾發(fā)表署名文章指出，“中尼兩國(guó)人民夢(mèng)想相通，命運(yùn)相連，時(shí)代要求兩國(guó)加強(qiáng)合作，共創(chuàng)美好未來(lái)。［3］”鑒于上述原因，結(jié)合筆者工作單位與尼泊爾特里布文大學(xué)共建孔子學(xué)院，筆者有著多年尼泊爾工作實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，本文擬以尼泊爾為例，探索漢語(yǔ)國(guó)際教育精準(zhǔn)服務(wù)“一帶一路”倡議有效路徑。即通過(guò)對(duì)尼泊爾漢語(yǔ)國(guó)際教育現(xiàn)狀的系統(tǒng)梳理，為促進(jìn)尼泊爾漢語(yǔ)國(guó)際教育的更好發(fā)展及其精準(zhǔn)地服務(wù)于中尼兩國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流出謀劃策，為中尼兩國(guó)又好又快地推進(jìn) “一帶一路”建設(shè)提供決策依據(jù)和參考。

一、尼泊爾漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展歷程及現(xiàn)狀

（一）尼泊爾漢語(yǔ)國(guó)際教育的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段

第一階段：服務(wù)公共外交。1955年中尼建交以后，尼泊爾特里布文大學(xué)語(yǔ)言學(xué)院和中國(guó)一些大學(xué)聯(lián)合開(kāi)辦了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)班，主要服務(wù)于兩國(guó)政府間的交流。最近幾年，尼泊爾特里布文大學(xué)語(yǔ)言學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育的學(xué)生規(guī)模為每個(gè)學(xué)期4個(gè)班，約200人。中國(guó)政府安排兩名國(guó)際漢語(yǔ)專業(yè)的老師和尼泊爾本土的一名漢語(yǔ)老師任教，每天2節(jié)漢語(yǔ)課。尼泊爾很多的漢語(yǔ)人才，都出自這里。因此，特里布文大學(xué)被稱為尼泊爾近代漢語(yǔ)教學(xué)的搖籃。2020年特里布文大學(xué)也迎來(lái)了屬于自己的孔子學(xué)院，與東華理工大學(xué)和青海民族大學(xué)共同建設(shè)。

第二階段：服務(wù)經(jīng)貿(mào)與文化交流。2007年尼泊爾加德滿都大學(xué)與河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)聯(lián)合開(kāi)辦了尼泊爾第一所孔子學(xué)院。截止到2017年，加德滿都大學(xué)孔子學(xué)院已建成4所孔子課堂和14個(gè)教學(xué)點(diǎn)，累計(jì)培養(yǎng)了2萬(wàn)多名學(xué)員。加德滿都大學(xué)孔子學(xué)院設(shè)有國(guó)際漢語(yǔ)4年本科專業(yè)，同時(shí)，每年還有大約40名國(guó)際漢語(yǔ)專業(yè)的尼泊爾學(xué)生到河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)留學(xué)。該部分學(xué)生畢業(yè)后從事導(dǎo)游、漢語(yǔ)翻譯、漢語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)、初中），或在尼泊爾的中國(guó)企業(yè)工作，或繼續(xù)來(lái)華留學(xué)。但是孔子學(xué)院在尼泊爾的漢語(yǔ)教學(xué)還處于尼泊爾漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的初級(jí)階段和量變階段，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)兩國(guó)大學(xué)的教育合作與文化交流，漢語(yǔ)也還沒(méi)有進(jìn)入并被列為尼泊爾公立學(xué)校法定的學(xué)習(xí)科目。

第三階段：提升中尼“一帶一路”合作，助力兩國(guó)民心相通。2017年中尼簽署“一帶一路”合作協(xié)議，開(kāi)啟了漢語(yǔ)國(guó)際教育新的歷史使命和責(zé)任。2017年7月以北京師范大學(xué)、海南師范大學(xué)、四川師范大學(xué)的漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的尼泊爾留學(xué)生為主體成立了尼泊爾漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)。從2018年4月開(kāi)始連續(xù)舉辦了兩屆尼泊爾“一帶一路”教育展。每次都邀請(qǐng)中國(guó)10多所著名大學(xué)來(lái)尼泊爾參展，與尼泊爾的10所大學(xué)和40所高中的負(fù)責(zé)人面對(duì)面交流，介紹中國(guó)大學(xué)的發(fā)展，洽談相關(guān)的合作意向。2019年尼泊爾漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)在藍(lán)毗尼佛教大學(xué)成立了漢語(yǔ)教學(xué)中心，會(huì)長(zhǎng)古馬爾博士親自任教。漢語(yǔ)教學(xué)首次進(jìn)入了人口密集的尼泊爾南部平原的藍(lán)毗尼省公立大學(xué)藍(lán)毗尼大學(xué)。藍(lán)毗尼是尼泊爾傳統(tǒng)文化中心，漢語(yǔ)教學(xué)與中尼佛教文化的交流開(kāi)啟了尼泊爾人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的新模式，為尼泊爾的漢語(yǔ)國(guó)際教育創(chuàng)新拉開(kāi)了序幕。

（二）尼泊爾漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展現(xiàn)狀

一是對(duì)外合作機(jī)制日益完善。2019年尼泊爾漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)加入世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)，成為尼泊爾唯一的會(huì)員單位。古馬爾會(huì)長(zhǎng)也于同年應(yīng)邀參加了在湖南長(zhǎng)沙舉辦的2019年國(guó)際中文教育大會(huì)，并代表尼泊爾漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)做了漢語(yǔ)教學(xué)與創(chuàng)新的發(fā)言。尼泊爾漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)對(duì)尼泊爾的漢語(yǔ)教學(xué)提出了大膽的理論創(chuàng)新，并提出了漢語(yǔ)國(guó)際教育是市場(chǎng)化的、學(xué)術(shù)專業(yè)化的、國(guó)際化的文化服務(wù)產(chǎn)品的理念，不斷擴(kuò)大漢語(yǔ)國(guó)際教育的市場(chǎng)需求，建立尼泊爾漢語(yǔ)國(guó)際教育市場(chǎng)化的產(chǎn)業(yè)循環(huán)機(jī)制，也提出尼泊爾漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)要加強(qiáng)與中外語(yǔ)言交流合作中心的合作，積極推動(dòng)尼泊爾漢語(yǔ)國(guó)際教育的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

二是國(guó)際漢語(yǔ)師資質(zhì)量穩(wěn)步提高。尼泊爾漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)是由尼泊爾來(lái)華留學(xué)的國(guó)際漢語(yǔ)教育專業(yè)的留學(xué)生組成，大部分是畢業(yè)于中國(guó)著名師范大學(xué)的本科生、碩士生以及博士生，至2020年12月，人數(shù)達(dá)100有余，基本有實(shí)力完成HSK 4到6級(jí)考試的教學(xué)內(nèi)容。這支隊(duì)伍在兩年后完全有能力承擔(dān)起尼泊爾本土漢語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)，前提是需要尼泊爾政府和中國(guó)駐尼泊爾大使館政策上的配合以及加德滿都大學(xué)、特里布文大學(xué)孔子學(xué)院老師們?cè)诰唧w的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧上的指導(dǎo)。同時(shí)，尼泊爾漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)也會(huì)同河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、東華理工大學(xué)、青海民族大學(xué)成為尼泊爾漢語(yǔ)教學(xué)和對(duì)華問(wèn)題研究的中堅(jiān)力量。

三是國(guó)際漢語(yǔ)地位顯著提升。目前在尼泊爾主要教學(xué)的外語(yǔ)有韓語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、俄語(yǔ)以及法語(yǔ)，其中影響最大的是韓語(yǔ)，因?yàn)槟岵礌柎罅縿趧?dòng)力去韓國(guó)的“打工熱”逐年增強(qiáng)。據(jù)了解，在 2002 年時(shí)就有大批的尼泊爾勞動(dòng)力去韓國(guó)打工，從而促進(jìn)了韓語(yǔ)在尼泊爾的傳播和韓語(yǔ)教育發(fā)展。隨著多元文化和網(wǎng)絡(luò)的普及，世界各國(guó)的交流日趨頻繁，各國(guó)對(duì)其他國(guó)家的語(yǔ)言文字、文化習(xí)慣等越來(lái)越感興趣，于是更多的人為了去國(guó)外留學(xué)、旅游、做生意或者是其他原因開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)。目前尼泊爾世界語(yǔ)言學(xué)院是外語(yǔ)開(kāi)設(shè)最多、最早的學(xué)校，已開(kāi)設(shè)德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、俄語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)和意大利語(yǔ)等諸多語(yǔ)言課多年。但近 15 年來(lái)，漢語(yǔ)的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了除英語(yǔ)外的其他外語(yǔ)，多數(shù)人選擇學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。［4］

自 1955 年起，中尼兩國(guó)外交關(guān)系得到進(jìn)一步的發(fā)展，在民間和政府機(jī)構(gòu)對(duì)漢語(yǔ)的重視度逐步加強(qiáng)，并頻繁舉行有關(guān)漢語(yǔ)的交流、慶祝活動(dòng)。2005年加大了漢語(yǔ)志愿者派遣數(shù)量就反映出漢語(yǔ)發(fā)展的良好趨勢(shì)；此后，尼泊爾孔子學(xué)院和孔子課堂的陸續(xù)開(kāi)設(shè)，使?jié)h語(yǔ)成為除英語(yǔ)外，學(xué)習(xí)人數(shù)最多、范圍最廣的語(yǔ)言，這跟國(guó)家政策扶持和語(yǔ)言的使用能力有關(guān)。截至 2018 年，整個(gè)尼泊爾有 66 所中小學(xué)校開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課，這些中小學(xué)都是辦學(xué)條件非常好的私立學(xué)校。尼泊爾政府在確立尼泊爾語(yǔ)為國(guó)家通用語(yǔ)，英語(yǔ)為地域語(yǔ)言的同時(shí)，對(duì)中文教育的鼓勵(lì)、支持和大力推廣，都體現(xiàn)出尼泊爾政府對(duì)中文教育的重視。［5］

二、尼泊爾漢語(yǔ)國(guó)際教育存在的問(wèn)題

一是漢語(yǔ)教學(xué)資源分布不均衡。尼泊爾14.7萬(wàn)平方公里的土地，人口大于2800萬(wàn)，加德滿都大約有400萬(wàn)人。尼泊爾的漢語(yǔ)教學(xué)主要分布在特里布文大學(xué)語(yǔ)言學(xué)院、加德滿都孔子學(xué)院、漢辦領(lǐng)導(dǎo)的孔子課堂和100名漢語(yǔ)志愿者老師所在的加德滿都的私立學(xué)校，其中加德滿都的私立學(xué)校里都是中國(guó)老師，師資由漢辦負(fù)責(zé)，基本所有的漢語(yǔ)教學(xué)資源都集中在加德滿都。加德滿都所在的第三省集中了幾乎所有的漢語(yǔ)教學(xué)資源，藍(lán)毗尼省的藍(lán)毗尼佛教大學(xué)是南部平原地區(qū)唯一一個(gè)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)教學(xué)的地區(qū)。而第一省、第二省、甘大基省、第六省、第七省從來(lái)沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)漢語(yǔ)教學(xué)，也就是說(shuō)尼泊爾這幾個(gè)省，基本沒(méi)有人從事漢語(yǔ)教學(xué)和與中國(guó)政府交流活動(dòng)以及中國(guó)社科機(jī)構(gòu)合作的工作。這顯然不符合中尼“一帶一路”合作發(fā)展的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。尼泊爾9所大學(xué)只有加德滿都大學(xué)、特里布文大學(xué)語(yǔ)言學(xué)院、藍(lán)毗尼佛教大學(xué)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課，從事漢語(yǔ)HSK4至6級(jí)的專業(yè)教學(xué)。顯而易見(jiàn)的是，尼泊爾的公立中小學(xué)幾乎沒(méi)有開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，主要原因是尼泊爾公立中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施太落后，連基本的網(wǎng)絡(luò)使用都不能保證。

二是孔子學(xué)院精準(zhǔn)服務(wù)“一帶一路”建設(shè)能力有待進(jìn)一步提升。就加德滿都孔子學(xué)院來(lái)說(shuō)，其成立于2007年，由河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)承辦。成立10余年來(lái)，在中國(guó)語(yǔ)言文化對(duì)外傳播、促進(jìn)民心相通等方面做了大量富有成效的工作。但面臨精準(zhǔn)服務(wù)中尼“一帶一路”新形勢(shì)、新任務(wù)，仍有大量工作亟待加強(qiáng)：如亟需將漢語(yǔ)教育推廣到尼泊爾的公立大學(xué)、小學(xué)和高中的課堂、促進(jìn)尼泊爾的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品，比如茶葉、中藥材等的對(duì)華出口等。

三是傳統(tǒng)教育體制對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展制約較大。受歷史、宗教、國(guó)情等因素影響，尼泊爾是標(biāo)準(zhǔn)的英式教育體制，加德滿都的教育集團(tuán)與英國(guó)劍橋集團(tuán)合辦的ALEVEL私立的英式高中有40多所。受語(yǔ)言條件限制，留學(xué)英聯(lián)邦國(guó)家成為尼泊爾學(xué)生的首選。留學(xué)印度的學(xué)生最多， 除了印度政府提供各種豐富的獎(jiǎng)學(xué)金以外，就是印度和尼泊爾教育體制相同，相同的宗教文化，相同的風(fēng)俗和飲食習(xí)慣。相同的教育體制、相同的授課語(yǔ)言，尼泊爾私立中學(xué)與西方教育體制實(shí)現(xiàn)了教育產(chǎn)業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育推廣及“一帶一路”建設(shè)存在客觀制約。

三、促進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際教育精準(zhǔn)服務(wù)中尼“一帶一路”建設(shè)的政策建議

尼泊爾漢語(yǔ)國(guó)際教育如何精準(zhǔn)服務(wù)中尼“一帶一路”建設(shè)是尼泊爾漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)鍵問(wèn)題。當(dāng)前，漢語(yǔ)國(guó)際教育精準(zhǔn)服務(wù)中尼“一帶一路”的建設(shè)構(gòu)想已經(jīng)成立，但如何實(shí)施卻是需要各方一起努力方可達(dá)到一致性的目標(biāo)。因此，尼泊爾漢語(yǔ)國(guó)際教育精準(zhǔn)服務(wù)中尼“一帶一路”，可以分兩步完成。第一步：推進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)成為尼泊爾大學(xué)人文社科學(xué)科的必選課，理工學(xué)科學(xué)生的選修課。在尼泊爾9所大學(xué)建立漢語(yǔ)教學(xué)中心，為尼泊爾的大學(xué)生了解中國(guó)、來(lái)華經(jīng)貿(mào)、文化交流以及來(lái)華留學(xué)提供方便，也為中尼“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才；同時(shí)，推動(dòng)尼泊爾大學(xué)與中國(guó)大學(xué)的社科學(xué)術(shù)交流，加快尼泊爾的各大學(xué)中社科研究的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)建立對(duì)中國(guó)“一帶一路”問(wèn)題的研究中心和尼泊爾省級(jí)地方政府的對(duì)中國(guó)研究的智庫(kù)；加快尼泊爾學(xué)術(shù)界積極融入中尼“一帶一路”，為尼泊爾地方政府與中國(guó)各省的經(jīng)貿(mào)合作、文化交流架構(gòu)橋梁，加快尼泊爾地方政府積極參與中尼“一帶一路”的合作。第二步：加強(qiáng)漢語(yǔ)國(guó)際教育服務(wù)中國(guó)企業(yè)的“一帶一路”具體工程能力。在尼泊爾中企大型項(xiàng)目附近村莊的公立小學(xué)和公立高中開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課堂，滿足中國(guó)企業(yè)雇傭當(dāng)?shù)貑T工的漢語(yǔ)培訓(xùn)問(wèn)題。將漢語(yǔ)教學(xué)與企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，降低業(yè)務(wù)的員工成本，提高員工效率，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的人才本土化，同時(shí)滿足當(dāng)?shù)厝嗣駥?duì)漢語(yǔ)和中國(guó)文化的需求；漢語(yǔ)教學(xué)和中國(guó)文化的傳播要精準(zhǔn)的服務(wù)于參與“一帶一路”的普通尼泊爾人民，中國(guó)企業(yè)和項(xiàng)目所在地的高中成立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行資助，既承擔(dān)了中企的社會(huì)責(zé)任，又踐行了習(xí)近平主席倡導(dǎo)的民心相通的群眾路線。

2019年10月13日，國(guó)家主席習(xí)近平訪問(wèn)尼泊爾期間，中尼兩國(guó)共同發(fā)布的 《中華人民共和國(guó)和尼泊爾聯(lián)合聲明》，明確將 “中尼世代友好的全面合作伙伴關(guān)系”提升為 “中尼面向發(fā)展與繁榮的世代友好的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系”［6］。這不僅給中尼兩國(guó)的關(guān)系進(jìn)行了新的定位，還給中尼兩國(guó)人民指明了共同努力的新方向——追求發(fā)展與繁榮，同時(shí)也給中尼兩國(guó)人民提出了新的目標(biāo)和任務(wù)，需要中尼各界為此謀劃和努力。為此，本文從尼泊爾漢語(yǔ)國(guó)際教育精準(zhǔn)服務(wù)中尼“一帶一路”的實(shí)施為出發(fā)點(diǎn)提出以下具體的政策建議：

（一）優(yōu)化漢語(yǔ)國(guó)際教育市場(chǎng)資源配置

一方面，教育部中外語(yǔ)言合作交流中心可以與中國(guó)省、市、區(qū)地方政府簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，讓地方政府來(lái)分擔(dān)孔子學(xué)院、漢語(yǔ)志愿者的費(fèi)用。在這些與地方政府合作的“一帶一路”國(guó)家，通過(guò)孔子學(xué)院進(jìn)行精準(zhǔn)的中國(guó)文化交流，比如青海與尼泊爾，通過(guò)孔子學(xué)院的教學(xué)與浙江的“一帶一路”文化交流項(xiàng)目統(tǒng)一起來(lái)。統(tǒng)一制作符合浙江文化特色的漢語(yǔ)HSK4至6級(jí)的教材，在尼泊爾的漢語(yǔ)課堂，通過(guò)授課的模式來(lái)全方位的精準(zhǔn)介紹青海，精準(zhǔn)宣傳青海。如果是針對(duì)大學(xué)的漢語(yǔ)課堂，制定更詳細(xì)的介紹青海著名品牌的內(nèi)容，這樣的漢語(yǔ)國(guó)際教育將會(huì)有明顯的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。另一方面，在尼泊爾私立教育集團(tuán)看來(lái)，不患多寡而患不均，尼泊爾教育界對(duì)中國(guó)漢語(yǔ)傳播的模式進(jìn)行排斥，目前的漢語(yǔ)傳播模式不符合行業(yè)的市場(chǎng)化可持續(xù)發(fā)展的循環(huán)經(jīng)濟(jì)以及普世的大眾的認(rèn)知。特里布文大學(xué)孔子學(xué)院作為中外語(yǔ)言合作交流中心成立以來(lái)首個(gè)在尼泊爾設(shè)立的孔子學(xué)院，也寄托著中外語(yǔ)言合作交流中心對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育行業(yè)海外試點(diǎn)改革的希望。特里布文大學(xué)孔子學(xué)院從傳統(tǒng)的漢語(yǔ)國(guó)際教育單位積極轉(zhuǎn)型成構(gòu)建尼泊爾漢語(yǔ)國(guó)際教育行業(yè)市場(chǎng)化可持續(xù)循環(huán)經(jīng)濟(jì)體系的經(jīng)營(yíng)單位。所以要市場(chǎng)化，必然會(huì)有分工。特里布文大學(xué)孔子學(xué)院是行業(yè)頂層的設(shè)計(jì)者，要發(fā)揮其指揮棒作用，做尼泊爾漢語(yǔ)國(guó)際教育推廣的市場(chǎng)化主體力量，進(jìn)而加速尼泊爾漢語(yǔ)教育行業(yè)的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)漢語(yǔ)推廣政策及教材的市場(chǎng)化改革

中外語(yǔ)言合作交流中心應(yīng)和尼泊爾教育部協(xié)商漢語(yǔ)志愿者的計(jì)劃01de900db95c7443d6289904a6cbb759和安排，并取得尼泊爾政府的支持，將在加德滿都的漢語(yǔ)教師隊(duì)伍安排到尼泊爾的公立大學(xué)和中國(guó)企業(yè)的工程項(xiàng)目實(shí)施地所在的村莊和城鎮(zhèn)的公立學(xué)校，特別要把漢語(yǔ)國(guó)際教育安排在大學(xué)和高中，因?yàn)樗麄兪侵袊?guó)商品未來(lái)市場(chǎng)消費(fèi)的主體。HSK4至6級(jí)教材可以編寫成中國(guó)城市宣傳與著名品牌展播為主要內(nèi)容的新式教材，教材的百分之五十介紹中國(guó)的城市風(fēng)采和地域文化，百分之五十介紹該城市的著名企業(yè)和品牌。這樣我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育的老師不但是中國(guó)文化的傳播者，也是中國(guó)名優(yōu)產(chǎn)品的代言人。更為重要的是在這樣的實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)出來(lái)的漢語(yǔ)老師的教學(xué)實(shí)力、市場(chǎng)營(yíng)銷能力、創(chuàng)業(yè)能力會(huì)更強(qiáng)。

（三）建立并強(qiáng)化漢語(yǔ)國(guó)際推廣與“一帶一路”融合機(jī)制

尼泊爾漢語(yǔ)志愿者的委派與中國(guó)省、市、區(qū)在尼泊爾的“一帶一路”合作項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)。比如，藍(lán)毗尼省與四川省簽署了合作協(xié)議，在藍(lán)毗尼市有佛文化項(xiàng)目，藍(lán)毗尼省的漢語(yǔ)志愿就從四川省來(lái)安排。這樣配合四川特色的漢語(yǔ)HSK4至6級(jí)的教材，把宣傳美麗家鄉(xiāng)、絲路文化與漢語(yǔ)教學(xué)、地方的名優(yōu)品牌傳播結(jié)合起來(lái)，學(xué)生學(xué)的更有興趣，老師教的更有熱情、更有信心，這樣也是踐行習(xí)近平總書記倡導(dǎo)的鑄牢中華民族共同體意識(shí)的理念。再如，甘肅省在尼泊爾第三省布局了國(guó)際物流，第三省的漢語(yǔ)志愿者可以由甘肅省來(lái)安排。尼泊爾甘大基省與云南省的合作項(xiàng)目比較多，那這個(gè)省可以多派云南來(lái)的志愿者。如果是尼泊爾本土的漢語(yǔ)志愿者，那他在課堂上用的四川省的特色教材，只要工作2年，考核通過(guò)，可以安排全額中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)四川著名大學(xué)留學(xué)讀碩士或者博士。此外，發(fā)動(dòng)政府、企業(yè)對(duì)漢語(yǔ)志愿者的支持力度，由省級(jí)政府頒發(fā)“一帶一路”文化傳播類的獎(jiǎng)?wù)潞妥C書、華為手機(jī)等企業(yè)為尼泊爾漢語(yǔ)志愿者制作統(tǒng)一帶有華為標(biāo)志的廣告時(shí)尚套裝，比如華為旗袍、華為西裝等來(lái)為國(guó)內(nèi)品牌進(jìn)行潛移默化的宣傳，進(jìn)而提升國(guó)內(nèi)品牌在國(guó)外的消費(fèi)和知名度。

“一帶一路”倡議的偉大創(chuàng)舉是時(shí)代發(fā)展的要求，是新時(shí)期國(guó)際化延伸發(fā)展的需求，是對(duì)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的具體化行動(dòng)。從我國(guó)“一851fef6eb4e346e79f9041de8919d342帶一路”倡議的提出以及尼泊爾漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展的情形來(lái)看，“一帶一路”建設(shè)需要語(yǔ)言鋪路。因?yàn)檎邷贤ā⒃O(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通等 “五通”的關(guān)鍵在于語(yǔ)言之路的鋪設(shè)，只有語(yǔ)言之路鋪設(shè)好了，“一帶一路”才能走得更寬更廣，行得更快更遠(yuǎn)。［７］所以，在尼泊爾漢語(yǔ)國(guó)際教育精準(zhǔn)服務(wù)中尼 “一帶一路” 的倡議上，要從尼泊爾漢語(yǔ)國(guó)際教育抓起，逐步改革，向著兩國(guó)人民互惠互利、共同繁榮的方向前進(jìn)。讓漢語(yǔ)國(guó)際教育的講臺(tái)成為人類命運(yùn)共同體思想的舞臺(tái)，從根本上推動(dòng)“一帶一路”倡議順利實(shí)施。平凡鑄就偉大，英雄來(lái)自人民。讓每一個(gè)耕耘在漢語(yǔ)國(guó)際教育工作的老師都成為文化交流大使，讓漢語(yǔ)國(guó)際教育的講臺(tái)成為中國(guó)人民與“一帶一路”沿線國(guó)家人民面對(duì)面的文化交流和思想交流的重要平臺(tái)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

［1］［尼]納蘭德拉·潘迪.尼中關(guān)系五十年［J］.和平與發(fā)展，2005（03）：38.

［2］黃行.我國(guó)與“一帶一路”核心區(qū)國(guó)家跨境語(yǔ)言文字狀況［J］.云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015（05）.

［3］習(xí)近平.習(xí)近平在尼泊爾媒體發(fā)表署名文章：將跨越喜馬拉雅的友誼推向新高度［N］.人民日?qǐng)?bào)，2019-10-12.

［4］畢和.尼泊爾語(yǔ)言政策與中文教育現(xiàn)狀研究［J］.四川師范大學(xué)，2019（06）：10.

［5］畢和.尼泊爾語(yǔ)言政策與中文教育現(xiàn)狀研究［J］.四川師范大學(xué)，2019（06）：10.

［6］中華人民共和國(guó)和尼泊爾聯(lián)合聲明［N］.人民日?qǐng)?bào)，2019-10-14.

［7］李宇明.“一帶一路”語(yǔ)言鋪路［N］.人民日?qǐng)?bào)，2018-08-12.

〔責(zé)任編輯：楊 赫〕