核心素養導向下提升初中道德與法治教學實效性的策略探究

摘 要：在當前教育改革的大背景下，核心素養成為教育領域關注的焦點。本文旨在探討如何在初中道德與法治課程中有效提升教學實效性，以培養學生的核心素養。通過分析核心素養的內涵及其在道德與法治教學中的重要性，本文提出了一系列具體的教學策略，并對其實施效果進行了初步探討。研究結果表明，這些策略能夠顯著提高學生的道德認知水平和法治意識，促進其全面發展。

關鍵詞：核心素養 初中道德與法治 教學實效性 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.23.054

隨著社會的快速發展和教育改革的不斷深入，核心素養在教育領域中的地位愈發重要。核心素養是指學生在學習過程中應具備的基本素質和關鍵能力，它不僅包括知識和技能，還包括情感、態度和價值觀等方面。在初中階段，道德與法治課程作為培養學生核心素養的重要途徑，其教學實效的提升尤為關鍵。本文從核心素養的視角出發，探討如何在道德與法治教學中實施有效的教學策略，以達到提升教學實效性的目的。

一、核心素養在教育改革中的重要性

在當前教育改革的浪潮中，核心素養的培養已成為教育改革的重中之重。核心素養不僅關乎學生個體的全面發展，更是國家未來競爭力的基石。教育現代化的核心目標之一就是培養具有創新精神和實踐能力的人才，而這些能力的培養離不開核心素養的深入實施。通過道德與法治課程，學生能夠學習到如何在社會中正確行事，如何理解并運用法律知識，不僅有助于他們形成正確的價值觀，還能提升其社會責任感和公民意識。在教學實踐中，通過案例分析、角色扮演等互動式教學方法，可以有效提升學生的批判性思維能力和問題解決能力，這些都是核心素養的重要組成部分。

二、核心素養的內涵與特征

（一）核心素養的定義及其構成要素

核心素養是指個體在現代社會中生存和發展所必需的基本素質和關鍵能力，它不僅包括對知識和技能的掌握，更強調情感態度、價值觀念和行為習慣的形成。在初中道德與法治教學中，核心素養的培養尤為重要，因為它直接關系到學生能否形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。課程教學應培養學生具備社會責任感、法治意識、公民意識等核心素養。在實際教學中，教師可以通過案例教學法，引入真實的社會事件，引導學生進行討論和分析，從而在解決實際問題的過程中，提升學生的批判性思6c33f776a1b0cecdf7895af15c3ceba61aff2ffb37b796fd2fc76618c17145da維能力和道德判斷力。此外，通過角色扮演、辯論賽等互動形式，可以有效激發學生的參與熱情，培養其合作精神和溝通能力。道德與法治教學應致力于培養學生的實踐能力和創新精神，使他們能夠在未來社會中成為有責任感和有能力的公民。

（二）核心素養在道德與法治教學中的具體表現

在當前教育改革的背景下，核心素養的培養已成為道德與法治教學的重要目標。核心素養不僅包括知識與技能的掌握，更強調學生在道德認知、法治意識、公民責任感等方面的發展。例如，一項針對初中生的調查顯示，超過一半以上的學生能夠準確理解并運用基本的法律概念，但僅有不到一半的學生在實際生活中能夠自覺遵守法律規定。這一數據說明，盡管學生在知識層面有所掌握，但在核心素養的培養上仍有較大提升空間。因此，教學策略的提出與實施，需要圍繞如何將核心素養融入道德與法治教學的各個環節，例如，通過案例教學法，讓學生在分析具體法律案例的過程中，培養批判性思維和解決問題的能力。通過將核心素養融入教學，教師不僅為學生提供了知識，更是在為學生未來的生活打下堅實的基礎。

三、初中道德與法治的教學現狀分析

當前，初中道德與法治教學面臨諸多挑戰，其中最為顯著的是教學內容與學生實際生活脫節的問題。盡管道德與法治課程在課程設置上占有一定比重，但實際教學效果并不理想。學生普遍反映課程內容枯燥、抽象，難以激發學習興趣。超過一半以上的學生表示對道德與法治課程不感興趣，認為課程內容與現實生活關聯不大。這種現象的存在，不僅影響了學生對核心素養的培養，也制約了教學實效性的提升。

此外，教學方法的單一化也是當前初中道德與法治教學面臨的問題之一。傳統的教學模式過于依賴講授法，忽視了學生的主體性和參與性。在教學中嘗試引入案例教學法，通過分析真實或模擬的道德與法治問題，讓學生在討論和辯論中學習，發現學生的批判性思維能力和問題解決能力得到了顯著提升。這表明，創新教學方法，將核心素養的培養融入教學實踐中，是提升教學實效性的關鍵。

在教學內容與核心素養的融合方面，當前的課程體系尚未形成有效的整合機制。核心素養的培養需要跨學科的知識整合和實踐應用，但在現實中，道德與法治課程往往與其他學科割裂開來。例如，歷史學科中的法治發展史和道德典范可以為道德與法治教學提供豐富的素材，但實際教學中這種跨學科的整合并不常見。因此，如何將核心素養的培養與各學科教學內容有效結合，成為提升初中道德與法治教學實效性的重要課題。

四、教學策略的提出與實施

（一）教學內容與核心素養的融合策略

在探討基于核心素養的初中道德與法治教學實效性提升策略時，教學內容與核心素養的融合顯得尤為關鍵。核心素養不僅涵蓋了知識與技能，還包括情感態度與價值觀，它要求教育者在教學過程中注重學生的全面發展。例如，在道德與法治教學中，教師可以將核心素養的培養融入具體案例分析中，如通過分析“做情緒情感的主人”這一單元中的第四課“揭開情緒的面紗、青春的情緒、情緒的管理”這三個章節，學生可以學會如何識別和理解自己的情緒，以及如何有效管理和調節情緒。教師可以設計一些情境模擬活動，讓學生在模擬的情境中扮演不同角色，體驗和處理各種情緒反應。例如，通過模擬一個團隊合作的項目，學生可以體會到合作中的喜悅、挫折和沖突等情緒，并學習如何在團隊中表達和調節自己的情緒，以實現團隊合作的順利進行。教師還可以引入一些真實的社會事件，讓學生進行討論和分析。比如，通過分析網絡暴力事件，學生可以探討情緒在社會交往中的作用，以及如何在面對負面情緒時保持冷靜和理性。通過這樣的案例分析，學生不僅能夠理解情緒對個人行為的影響，還能夠學會如何在社會交往中合理表達和管理情緒，從而培養良好的道德素養和法治意識。在道德與法治教學中，教師還可以利用角色扮演、辯論賽、情景劇等多種教學方法，讓學生在參與中學習和體驗。例如，在學習“青春的責任”時，教師可以組織學生進行角色扮演活動，讓學生扮演不同社會角色，如家長、教師、警察等，通過模擬不同角色的言行，學生可以更深入地理解各種社會角色的責任和義務，從而培養學生的社會責任感和法治觀念。總之，在道德與法治教學中，教師應不斷創新教學方法，將核心素養的培養融入具體的教學活動中，讓學生在參與和體驗中學習和成長。通過案例分析、情境模擬、角色扮演等多種教學手段，學生不僅能夠掌握知識，還能夠培養良好的道德品質和法治意識，為成為社會的有用之才打下堅實的基礎。

（二）教學方法與手段的創新

在基于核心素養的初中道德與法治教學中，教學方法與手段的創新是提升教學實效性的關鍵。傳統的教學模式往往側重于知識的灌輸，而忽視了學生核心素養的培養。為了適應教育改革的需求，教師應采用互動性和參與性強的教學方法。例如，通過案例教學法，選取貼近學生生活的道德與法治案例，以“走進法治天地”為例，在深入探索教育改革的新路徑中，教師們愈發意識到，構建以學生為中心的課堂環境是提升教學質量與激發學生潛能的關鍵。繼續以“走進法治天地”這一單元為例，教師可以進一步豐富教學手段，增強課程的互動性和實踐性，讓學生在親身體驗中學習法律知識，培養法治意識。

1.模擬法庭：身臨其境的法治體驗

為了讓學生更直觀地理解法律程序與法治精神，可以組織模擬法庭活動。選取單元中具有代表性的案例，如消費者權益保護、網絡安全侵權等，讓學生分別扮演法官、律師、被告人、原告及證人等角色。通過準備材料、撰寫辯護詞、進行辯論等環節，學生不僅能深入剖析案例的法律點，還能在模擬的司法實踐中感受法律的嚴肅性與公正性。這種沉浸式學習能有效提升學生的法律素養和批判性思維能力。

2.法律小劇場：創意演繹法治故事

利用學生對戲劇表演的熱情，可以創作一系列以法治為主題的短劇或小劇場。鼓勵學生圍繞單元內容，自編自導自演，將抽象的法律條文轉化為生動的故事情節。比如，通過演繹一個關于網絡謠言傳播的案件，讓學生思考言論自由與法律責任之間的界限；或者是一個關于青少年犯罪與預防的劇目，引導學生認識到法律對保護未成年人的重要性。法律小劇場不僅豐富了教學形式，還讓學生在表演中加深了對法治理念的理解。

3.法治辯論賽：思維碰撞的火花

組織以法治為主題的辯論賽，選取具有爭議性的法律議題作為辯題，如“社交媒體是否應限制未成年人使用時間以保護其身心健康？”“在公共場所安裝監控攝像頭是否侵犯個人隱私權？”等。通過正反雙方的激烈辯論，學生可以更加全面地了解不同立場的觀點，鍛煉自己的邏輯思維和口頭表達能力。同時，辯論過程中的思想碰撞也能激發學生的探索欲和求知欲，促使他們主動深入地學習相關法律知識。

4.法治社會實踐：走出校園，接觸真實世界

鼓勵學生走出課堂，參與法治社會實踐活動。比如，可以組織學生參觀法院、檢察院、律師事務所等法律機構，了解法律職業的真實面貌；或者參與社區法律宣傳活動，為居民提供法律咨詢，普及法律知識。這些實踐活動能夠讓學生將所學知識應用于實際生活中，增強他們的社會責任感和法治實踐能力。

通過多樣化的互動性和參與性強的教學方法，教師能夠更有效地引導學生走進法治天地，不僅傳授知識，更重在培養學生的法治思維和法律素養，為學生的成長奠定堅實的基礎。

在教學手段上，現代信息技術的應用也不容忽視。利用多媒體和網絡資源，可以為學生提供更加豐富和直觀的學習材料。例如，通過觀看法治教育相關的紀錄片、模擬法庭的在線直播，學生能夠更加直觀地理解抽象的法律概念和道德原則。同時，教師可以利用在線平臺進行互動教學，如通過在線問卷調查、討論板等方式，收集學生反饋，及時調整教學策略。這種教學手段的創新不僅能夠提高教學的趣味性和互動性，還能有效促進學生核心素養的全面發展。

五、教學策略的實施效果與案例分析

（一）教學策略實施前后的對比研究

在基于核心素養的初中道德與法治教學實效性提升策略研究中，教學策略實施前后的對比研究揭示了教育成效。在實施前，傳統的教學模式往往側重于知識教學，忽視了學生核心素養的培養，導致學生在道德認知和法治意識方面缺乏深度理解和實際應用能力。然而，通過實施新的教學策略，如將核心素養融入教學內容，創新教學方法和手段，學生的參與度和興趣得到了顯著提升。例如，在一項對比研究中，實施新策略的班級在道德與法治知識測試中的平均分數提高了，同時，學生在實際情境中的道德判斷和法治應用能力也得到了增強。

（二）具體案例分析與教學效果評估

在探討基于核心素養的初中道德與法治教學實效性提升策略時，我們發現，通過將核心素養與教學內容的深度融合，可以顯著提高學生的學習興趣和道德認知水平。例如，在一項針對“公民責任與法律意識”的教學實驗中，教師通過引入真實案例分析，如“校園欺凌事件的法律后果”，引導學生從法律角度思考問題，并結合道德判斷，使學生在討論中深化對法律與道德關系的理解。

此外，教學方法與手段的創新也是提升教學實效性的關鍵。在“環境保護與公民義務”的教學單元中，教師采用了項目式學習方法，讓學生分組探討本地環境問題，并設計出可行的解決方案。通過這種參與式學習，學生不僅加深了對環境法規的理解，還培養了團隊合作和問題解決能力。

六、教學策略的優化

在探討基于核心素養的初中道德與法治教學實效性提升策略時，教學策略的優化顯得尤為關鍵。優化教學策略不僅要求教師深入理解核心素養的內涵，還要求教師能夠將這些素養融入日常教學中去。通過案例教學法，教師可以將抽象的法律概念與學生的生活實際相結合，從而提高學生對法律知識的理解和應用能力。教學策略的優化還應包括對學生學習過程的持續跟蹤和評估。通過建立學生核心素養發展檔案，教師可以記錄學生在道德與法治學習過程中的進步和挑戰，從而為教學提供個性化指導。最后，教學策略的優化需要教師不斷進行自我反思和專業發展。教師應主動參與教學研討會，學習新的教學理念和方法，并將其應用于實際教學中。通過同行評議和教學觀摩，教師可以相互學習，共同提高教學質量。例如，可以組織道德與法治教學研討會，通過分享不同教師的教學案例和經驗，幫助教師們找到提升教學實效性的新途徑。這種持續的專業成長和教學實踐的結合，是實現教學策略優化和提升學生核心素養的關鍵。

通過本文的探討可以看出，核心素養導向下的初中道德與法治教學實效性提升策略具有重要的實踐意義。未來，教育工作者應不斷探索和創新教學方法，以適應新時代教育發展的需求。同時，教育管理部門也應加強對教師專業發展的支持，提供更多的培訓和交流機會，幫助教師提升教學能力，從而更好地培養學生的核心素養，為社會培養出更多具有高尚道德品質和法治意識的優秀人才。

參考文獻：

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