讓課堂走向生活

摘 要：為了提升小學道德與法治課程的實效性，本文以生活化教學為切入點，研究了教學情境、案例融入、實踐活動與作業(yè)設計對學生道德認知與法治意識培養(yǎng)的影響。本文認為，生活化教學能夠有效降低學生對抽象概念的理解難度，增強其學習興趣與實踐能力。結(jié)果表明，貼近生活的教學策略有助于學生將課堂知識轉(zhuǎn)化為日常行為，提高道德與法治教育的實效性。

關鍵詞：小學道德與法治 生活化教學 教學情境 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.23.048

在小學道德與法治教育中，生活化教學以其貼近學生生活、促進知識內(nèi)化的優(yōu)勢，逐漸成為提升教育實效的重要策略。以現(xiàn)實生活為依托，融合多樣化的教學情境與實踐活動，培養(yǎng)學生的社會責任感和法治意識。通過互動式教學，學生不僅能在課堂內(nèi)外實現(xiàn)知行合一，更能在社會中自覺踐行道德規(guī)范與法律要求，促進全面素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。

一、生活化教學在道德與法治課程中的重要性

生活化教學在小學道德與法治課程中扮演著至關重要的角色。它通過貼近學生日常生活的教學方式，促進學生對道德和法律知識的理解和應用，使抽象的道德與法治概念具體化、形象化，從而更易于學生接受和內(nèi)化。生活化教學策略可以幫助學生在真實情境中學會做人的道理，認識到法律的莊嚴，有效培養(yǎng)學生的社會責任感和法治意識。此外，這種教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂互動，讓學生在日常生活中觀察、思考，再將這些生活體驗帶回課堂。通過生活化的教學，道德與法治教育與學生的生活緊密相。因此，將生活化教學融入小學道德與法治教育是提高教學效果、培養(yǎng)合格公民的必由之路。

二、小學道德與法治課堂生活化教學存在的問題

1.教學情境脫離實際生活，難以引起學生共鳴

由于部分教材和教學案例缺乏針對性和時效性，無法有效反映學生所處的社會環(huán)境和日常遭遇。課堂上仍然會討論過時或地域性不強的法律案例，這些內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活環(huán)境差異較大，難以激發(fā)學生的學習興趣和參與感。此外，一些教師在教學實踐中過度依賴書本知識，而忽視了教學內(nèi)容與學生實際生活的緊密聯(lián)系。這種做法將會導致學生認為道德與法治教育是抽象的，而不是他們可以直接應用于日常生活的知識。

此問題從根本上影響了道德與法治教育的實效性。學生可能會覺得學到的知識與自己的生活無關，難以真正理解和吸收這些道德法規(guī)的深層含義。這不僅減少了學生對課程的興趣，還會影響他們將課堂知識轉(zhuǎn)化為生活行為的能力。由于缺乏與現(xiàn)實生活的有效連接，教育的目的——培養(yǎng)學生的法治意識和道德判斷力會大打折扣。教學情境與學生實際生活脫節(jié)還會導致學生在面對現(xiàn)實問題時感到無所適從。如在遇到網(wǎng)絡安全等現(xiàn)代社會問題時，如果課堂教學不能提供實際操作的指導和解決方法，學生則難以將道德與法治課程的理論知識應用到具體情境中。

2.教學內(nèi)容過于抽象，學生理解困難

道德與法治課程中的法律原則、道德規(guī)范雖然是社會生活的基礎，但它們往往呈現(xiàn)為難以捉摸的理論概念，對于小學生而言，這些概念的抽象性增加了學習的難度。法治教育涉及的法律條文和道德標準，本質(zhì)上具有一定的復雜性和嚴謹性，這對于正在形成認知結(jié)構(gòu)的小學生來說，是一大挑戰(zhàn)。這種復雜性在沒有具體事例的情況下，往往變得晦澀難解。學生在缺乏生活經(jīng)驗的前提下，難以將這些抽象的法律和道德知識與自己的日常生活聯(lián)系起來，從而感到難以理解和應用。

道德與法治教育的目標在于培養(yǎng)學生的價值觀和行為準則，這需要學生不僅理解法律和道德的字面意義，更要深入領會其背后的精神和社會意義。然而，抽象的教學內(nèi)容往往停留在知識傳授層面，未能有效觸及其深層次的價值導向和情感共鳴，使得學生在認知和情感上難以與之產(chǎn)生共振。教師在課程設計和教學過程中，若過分強調(diào)法律條文的記憶和道德規(guī)范的灌輸，而未能獲得足夠的討論與實踐機會，將導致學生對這些抽象概念的理解停留在表面，缺乏深入的思考。這種教學方式忽視了學生批判性思維能力的培養(yǎng)，進一步加大了學生在理解和應用這些概念時的困難。這種狀態(tài)限制了道德與法治教育的實效性，使其難以達到培養(yǎng)學生成為具有良好法治觀念和道德判斷力的社會人的教育目標。

3.實踐活動缺乏針對性，難以培養(yǎng)實際能力

實踐活動應作為理論知識轉(zhuǎn)化為實際技能的橋梁，然而，當這些活動未能緊密結(jié)合學生的具體實際與需求時，其教育效果便大打折扣。道德與法治教育的實踐活動往往被設計為一些形式化的模擬場景，這雖然在一定程度上模擬了社會法律環(huán)境，但由于缺乏根據(jù)學生年齡和認知水平進行的個性化調(diào)整，很難觸及學生的真實情感和生活體驗。這種缺乏針對性的實踐活動，難以激發(fā)學生的參與熱情和學習興趣，從而影響了相關知識的內(nèi)化過程。

實踐活動的設計往往忽視了學生的實際生活背景和具體需求，這導致了活動與學生日常生活的脫節(jié)。在這種脫節(jié)的情境下，學生很難將課堂上學到的抽象道德法規(guī)應用到現(xiàn)實生活中，實踐活動的教育目的因此難以實現(xiàn)。此外，這種設計上的缺陷也使得學生在參與過程中難以培養(yǎng)解決實際問題的能力，因為他們所面臨的模擬情境與現(xiàn)實情境有著本質(zhì)的差異。實踐活動如果缺乏針對性，不僅不能有效幫助學生對知識進行理解和應用，也導致學生在道德判斷和法律應用上的能力不足。這種教學策略上的缺失，使得道德與法治教育在培養(yǎng)學生實際操作能力和深層次價值觀念方面的潛力未能充分發(fā)揮。

4.作業(yè)設計單一，不利于學生主動探究

當前的作業(yè)內(nèi)容忽視了教育的核心目的——培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力，而這兩者在道德與法治教育中尤為重要。鑒于作業(yè)類型所固有的局限性，學生在完成作業(yè)任務時往往缺乏足夠的動力去將課堂學習內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的實際情境相聯(lián)系。當作業(yè)無法有效結(jié)合學生的生活經(jīng)驗時，其學習的現(xiàn)實意義便大打折扣，導致學生難以在現(xiàn)實社會中應用所學到的道德和法律原則。單一的作業(yè)設計未能提供多樣化的學習路徑，這對于滿足學生個體差異和特殊興趣的需求顯得尤為不足。由于每個學生的學習風格和興趣點各不相同，單一的作業(yè)形式無法滿足所有學生的學習需求，這可能導致學生的潛能未能得到充分發(fā)掘和培養(yǎng)。道德與法治課程的作業(yè)設計如果過于單一，不僅會降低學生的學習興趣，而且會限制他們在實際生活中運用知識的能力。因此，教師需要深刻認識到這種作業(yè)設計的缺陷，并適時進行調(diào)整，以確保道德與法治教育能夠真正達到培養(yǎng)學生全面能力的目標。

三、小學道德與法治課堂生活化教學的實施策略

1.創(chuàng)設生活化教學情境，激發(fā)學生探究欲望

在設計小學道德與法治課堂生活化教學的過程中，首要任務是創(chuàng)設與學生日常生活緊密相關的教學情境。此舉可以直接觸及學生的生活實際，從而激發(fā)其深入探究法律與道德問題的內(nèi)在欲望。教師應深入了解學生的生活背景，包括他們的家庭環(huán)境、興趣愛好以及常遇到的實際問題，以此為基礎，設計出真實且貼近學生生活的教學案例。針對當前學生普遍關注的網(wǎng)絡安全問題，教師可以通過設置情境模擬學生在使用社交網(wǎng)絡時遇到的法律和道德沖突，引導學生討論并探索相關的法律條文及道德準則。

教學情境的設計需要具有高度的互動性。通過角色扮演、模擬審判等形式，讓學生在親身體驗中學習道德與法律知識。這種互動不僅增強了學生對知識的認識，也培養(yǎng)了他們的批判性思維。教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容，靈活運用各種互動技巧，確保學生能在活動中獲得有效的道德與法治教育。教師需將理論與實踐相結(jié)合，將抽象的法律道德規(guī)則轉(zhuǎn)化為學生可以觀察、感受并參與的具體活動。這種轉(zhuǎn)化不僅使得道德與法律的學習更加形象具體，也幫助學生建立起從課堂到生活的知行轉(zhuǎn)化機制。通過實踐活動的設計，學生能夠直觀地看到自己的行為與社會法律及道德規(guī)范之間的關系。教師應當注重學生反饋，對教學活動進行動態(tài)調(diào)整。通過定期收集學生的反饋，教師可以了解到哪些教學策略最為有效，哪些需要改進。這種反饋機制不僅能提升教學質(zhì)量，也使得教育更加符合學生的個性化需求。

2.融入現(xiàn)實生活案例，降低學生學習難度

在小學道德與法治教育中融入現(xiàn)實生活案例，是降低學生學習難度、提高教學質(zhì)量的有效策略。這一對策能夠使抽象的法律和道德規(guī)范通過具體實例形象化，從而使學生在認知上易于接受，感情上形成共鳴，行動上能夠?qū)嵺`。教師應選擇與學生年齡相適應且具有高度相關性的社會案例。通過收集和分析當下社會中小學生接觸到的法律和道德問題，如校園欺凌、網(wǎng)絡安全等，將這些問題轉(zhuǎn)化為課堂討論、小組辯論或角色扮演的情境，使學生在模擬的情境中學習法律知識和道德規(guī)范，提升其解決實際問題的能力。實時更新教學內(nèi)容是融入現(xiàn)實生活案例的關鍵。教師需關注社會動態(tài)，將新出現(xiàn)的道德與法治問題及時納入教學大綱，如環(huán)保法律、信息保護等，使教學內(nèi)容不斷刷新，保持教育的前瞻性和適應性。這種動態(tài)的教學內(nèi)容更新，能夠保證學生所學即是所用，極大地提升學習的實用性和時效性。

教師需要運用多媒體和信息技術手段，將抽象的道德與法治知識與學生的日常生活緊密結(jié)合。利用視頻、真實案例照片或互動軟件展示具體案例，使學生在情感和認知上更深刻地理解和吸收道德與法治的教育內(nèi)容。教師應設計反思和討論環(huán)節(jié)，引導學生就案例中的道德與法治問題展開深入思考。通過讓學生扮演不同角色，不僅能夠讓學生學會從多角度審視問題，也培養(yǎng)了他們的批判性思維和道德判斷力。這一系列策略的實施，有效地將道德與法治教育與學生的現(xiàn)實生活連接起來，不僅降低了學習難度，也極大地提升了學生的學習興趣和實際應用能力。

3.組織生活化實踐活動，提升學生實踐能力

組織生活化實踐活動是提升小學道德與法治教育質(zhì)量的重要途徑，通過將理論知識轉(zhuǎn)化為具體行動，使學生在真實情境中運用所學，從而提升其實踐能力和問題解決能力。實踐活動的設計應緊密圍繞學生的日常生活展開，以增強活動的真實性和相關性。教師可以結(jié)合學生的生活背景和興趣，設計符合其年齡段的實踐項目，例如社區(qū)服務、校園法律法規(guī)宣傳、模擬法庭等。這些活動能夠讓學生在實踐中體會到法律和道德規(guī)范的重要性，并在實際操作中學會如何遵循和運用這些規(guī)則。教師應充分利用學校與社區(qū)的資源，搭建多樣化的實踐平臺。通過與當?shù)卣?、司法機關、社區(qū)組織的合作，學?？梢詾閷W生提供更多的實踐機會，如參觀法院、參與社區(qū)法律宣傳活動等。這些平臺不僅能夠讓學生接觸到更廣泛的社會問題，還能夠通過親身體驗增強其對法律和道德的理解和認同。

實踐活動的評價機制應注重過程性評價，關注學生在活動中的表現(xiàn)與進步。通過對學生參與活動的積極性、團隊合作能力、問題解決能力等方面進行全方位評價，教師可以更好地了解學生的實踐效果，并為后續(xù)的教育活動提供改進的依據(jù)。同時，教師也應鼓勵學生在活動后進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，以便在未來的生活中更好地運用道德與法治知識。教師應注重實踐活動的延續(xù)性和積累性，將其納入長期的教育規(guī)劃中。通過持續(xù)不斷的實踐活動，學生不僅能夠逐步形成穩(wěn)定的道德與法治觀念，還能夠在反復的實踐中不斷提升其決策能力。這種長期的實踐積累，對于培養(yǎng)學生成為合格的公民具有重要意義。

4.設計生活化課后作業(yè)，培養(yǎng)學生探究精神

為了有效培養(yǎng)學生的探究精神，小學道德與法治課程的課后作業(yè)設計應緊密結(jié)合學生的生活實際，將抽象的道德與法律知識通過富有挑戰(zhàn)性和趣味性的任務轉(zhuǎn)化為具體的探究活動。這種作業(yè)設計不僅能鞏固課堂所學，還能激發(fā)學生的好奇心和主動性，促進他們自主學習與深度思考。課后任務應注重問題導向，通過設置與學生生活緊密相關的開放性問題，鼓勵學生自主探究和解決問題?？梢宰寣W生觀察家庭、學?；蛏鐓^(qū)中的道德與法治現(xiàn)象，并撰寫分析報告或制作調(diào)查問卷。這種作業(yè)形式不僅讓學生在實際情境中應用所學知識，還培養(yǎng)了他們的問題意識和分析能力。作業(yè)形式應當多樣化，避免單一的書面作業(yè)模式，鼓勵學生通過多種渠道表達自己的理解。教師可以布置創(chuàng)意性任務，如制作與法治教育相關的手工藝品、拍攝短視頻或者編寫小故事，鼓勵學生運用多種媒體和表達方式來展示他們對道德與法治問題的理解。通過這種方式，學生能夠?qū)⑺鶎W知識轉(zhuǎn)化為具體的作品，加深對課程內(nèi)容的理解，并在此過程中培養(yǎng)創(chuàng)造力和表達能力。

作業(yè)的反饋機制需要注重個性化指導。教師應根據(jù)學生不同的興趣和能力水平提供有針對性的反饋與建議，幫助他們在探究過程中不斷提高自己的實踐能力。通過詳細而具體的反饋，學生能夠在教師的指導下進一步思考和深化對道德與法治問題的理解，從而在日常生活中更好地踐行這些原則。作業(yè)的設計應注重連續(xù)性和積累性，逐步引導學生從簡單的任務過渡到更復雜的探究活動。這種逐步遞進的作業(yè)設計能夠系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的探究精神和綜合能力，使他們在長期的學習過程中不斷提高認知水平和實踐能力。

生活化教學在小學道德與法治課程中的應用，不僅增強了學生對道德和法律知識的理解，還在實際操作中有效提升了他們的社會責任感與法治意識。未來應進一步深化教學情境與學生生活的緊密聯(lián)系，通過創(chuàng)新教學策略與多樣化實踐活動，持續(xù)提升學生的探究能力與應用水平，為全面培養(yǎng)具有良好道德素養(yǎng)和法律意識的公民奠定堅實基礎。

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