讓勞動課程更有“中國味”

在新時代的背景下，如何讓勞動課程更富有“中國味”，成為了教育工作者們深思的問題。這不僅是對傳統文化的傳承，更是對青少年進行勞動教育的有效途徑。

勞動課程的“中國味”體現在對勞動技能的培養上。比如，燈籠又稱“燈彩”，是一種古老的漢族傳統工藝品。它綜合了繪畫、剪紙等工藝，形成了獨特的中國元素和符號。在中國人心中，燈籠是日子紅火、喜慶和團圓的象征。

我們結合微課詳細介紹了燈籠的做法，并展示了完整的作品，引導學生運用自主、探究、合作的方式完成燈籠制作，培養和提高學生的實踐能力、動手操作能力，讓學生養成熱愛勞動的好習慣。中國的傳統手工藝，如剪紙、刺繡、陶藝等，都是勞動與藝術的完美結合。在勞動課程中，我們可以引入這些手工藝的學習，讓學生在動手實踐中感受勞動的樂趣，培養他們的創新思維和動手能力。

此外，面塑是一種古老的民間藝術，具有很強的社會教育功能。勞動課上，孩子們將面團幾經捏、搓、揉，多彩的藝術形象躍然指尖。孩子們在興趣盎然間，真正地感受到面塑藝術“一雙巧手造化琳瑯精品，萬千奇思盡現喜怒哀樂”的神奇之處，積極參與民族文化的傳承，感受中華民族文化的獨特魅力。

勞動課程的“中國味”也體現在對勞動精神的弘揚上。中國歷史上不乏辛勤勞動的典范，如“大禹治水”的堅韌不拔，“愚公移山”的持之以恒。這些故事不僅僅是歷史的記載，更是中華民族勞動精神的生動體現。在勞動課程中，我們可以通過講述這些故事，引導學生學習先輩們勤勞、堅韌的品質，培養他們的勞動習慣和責任擔當。

中國結是一種手工編織工藝品，它所顯示的情致與智慧正是中華民族古老文明的一種體現。勞動課上，教師播放編織中國結的視頻，耐心講解中國結繞繩、打結的竅門，并演示中國結的編織手法和技巧。在教師的指導下，孩子們互教互學，嘗試著編織。紅絲繩在孩子們的指尖纏繞，他們不知不覺掌握了勞動技能。中國文化博大精深，小小的中國結代表著人們對生活的美好期盼與祝福。孩子們感受到了編織中國結的樂趣，也體會到了做任何事情都要堅持，不能輕易放棄。

勞動課程的“中國味”還體現在對中華優秀傳統文化的挖掘與傳承上。中國古代的農耕文明孕育了豐富的勞動文化。比如，在勞動課程中，我們可以介紹古代農耕技術，讓學生了解耕種的智慧與辛勞。同時，結合現代技術，讓學生體驗傳統農具與現代農機的對比，感受科技對勞動的深刻影響。

除了結合勞動節、學雷鋒日、班級農場組織勞動競賽外，自理書包、系鞋帶、疊被子等也成為校園日常比拼的項目。同時，結合民俗節慶開展各類體驗活動，元宵節包湯圓、端午節包粽子，每一項技能的掌握都讓孩子們收獲頗豐。在實踐的過程中，孩子們不僅養成了良好的勞動習慣，還總結歸納出了不少勞動的規律和技巧，這些都成為他們爭當勞動小能手的秘籍和法寶。

接下來，學校將繼續利用校本課程進行有效整合與滲透，利用有利資源豐富勞動教育內容。同時建立學生勞動評價制度，評價內容包含參加勞動次數、勞動態度、實際操作、勞動成果等方面，突出勞動評價，形成勞動教育評價體系。

習近平強調，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。勞動是學生成長的必修課，師生攜手開展勞動教育活動，不僅更進一步讓大家體驗到了勞動的樂趣和重要性，而且傳遞著校園大家庭的溫馨。結合中國農耕文化開展農事體驗活動，讓學生參與到農作物的種植、收割等過程中，體驗勞動的艱辛與喜悅。通過親身參與，學生們可以更加深刻地理解“粒粒皆辛苦”的含義，從而培養起對勞動的敬畏和尊重。還可以將勞動課程與中國的傳統節氣、節日相結合。比如，在農歷新年之際，組織學生進行剪紙、寫春聯等活動，讓學生在勞動中感受中國傳統節日的濃厚氛圍。

總之，讓勞動課程更有“中國味”，既是對傳統文化的傳承與弘揚，也是對現代勞動教育的探索與創新。通過深入挖掘中華優秀傳統文化的內涵，弘揚勞動精神，培養勞動技能，我們可以讓學生在勞動課程中感受到中華民族勤勞智慧的魅力，為他們的全面發展奠定堅實的基礎。

生活即教育，行動即課堂，勞動本身就是一種教育。讓勞動課程更有“中國味”，不僅可以增強課程的趣味性和吸引力，還能讓學生在勞動中感受到中華文化的博大精深。通過融入中國傳統手工藝制作、農耕文化以及傳統節日等元素，我們可以讓勞動課程煥發出更加絢麗的光彩，為培養具有勞動精神和文化自信的新時代青年貢獻力量。

今后，我們將繼續積極開展豐富多彩的勞動課程，以勞動教育的方式促進“雙減”落地，設計既有用又有趣的系列勞動教育課堂，讓學生們徜徉在勞動的海洋里，收獲知識，收獲技能，收獲快樂。

基金項目：廣西教育科學“十四五”規劃2022年度研學實踐教育與勞動教育研究專項一般課題“新時期小學勞動課程開發實踐研究——以天峨縣第三小學為例”（2022ZJY2085）

作者單位|廣西河池市天峨縣第三小學