展現科學魅力，打造動人課堂

小學是孩子們的啟蒙階段，豐富的課程設置既能培養孩子們的興趣愛好，也能引導他們樹立正確的認知。在小學階段開展科學知識教學活動時，教師需要從學生實際出發，結合學生好奇心強、探索欲強的特點，不斷引入科學實驗。

在實際的科學實驗活動中，學生在動手嘗試過程中感受科學魅力，樹立正確的價值觀念，并能夠在主動思考中加強對科學知識的認知與理解。教師運用科學實驗豐富教學內容，打造更具活力的科學課堂，讓學生積極參與其中，使學生能夠在快樂學習中加強對科學知識的理解。

導入實驗，提升興趣

從小學生的學習特點和性格出發，教師可以結合實際生活進行教學實驗，讓學生在探究科學原理的基礎上提升對科學學習的興趣，同時提升學生的動手能力。借助生活現象導入科學實驗，滿足學生的好奇心，讓學生結合自己的奇思妙想進行實踐嘗試，使學生在直觀認知與實際感觸中強化對科學原理的理解。

以生活中的靜電現象為例，教師可以引導學生運用摩擦產生靜電的方式去感受靜電，使學生在直接感受過程中加強對“靜電”這一概念的認知。教師還可以引導學生通過摩擦塑料尺，再吸附小紙屑的方式觀察靜電對于微小物品的作用，并鼓勵學生進行自主嘗試。在教師的引導下，學生結合自己的想法進行大膽嘗試，并在嘗試中慢慢驗證自己的猜想，進一步感受科學的神奇。

不僅如此，教師還可以創新科學實驗形式，在靜電現象基礎上引導學生感受電荷作用。如指導學生通過摩擦氣球的方式給氣球帶電，然后觀察氣球之間的相互作用，加強學生對電荷相互作用以及靜電原理的認知。

在創新科學實驗的過程中，教師也可以引導學生分享自己的想法與感受，通過鼓勵培養學生的創新意識，讓學生更主動地思考問題，促進學生創新能力的不斷提升。結合生活實驗，教師也可以引導學生觀察生活，讓學生在生活細節之中尋找科學的痕跡，培養學生的科學觀念，使學生從科學角度去解釋一些奇特的生活現象，也讓科學觀念在學生心中生根發芽。借助生活現象開展科學實驗能提升學生對科學實驗的興趣，也能更好地給學生普及科學知識，不斷提升他們的學習成就感，讓他們在學習中找到樂趣。

創新探究，培養能力

學生是學習活動的主體，教師在開展科學教學的過程中，也需考慮學生的實際能力，運用開放性的實驗活動鼓勵學生進行創新探究，不斷提升學生的動手、思考與創新能力。

科技在不斷發展，教師在引導學生學習掌握科學知識的過程中，需要培養學生的創新意識，讓學生能夠結合自己的理解去設計實驗活動，并以小組合作的形式鍛煉合作能力。如在學習與植物生長相關的知識時，教師可以引導學生先進行猜想。讓學生思考哪些因素對植物生長的影響較大，并鼓勵學生結合自己的猜想進行實驗設計。讓學生在構思過程中畫好實驗設計圖，安排實驗過程并設計對應的實驗結果登記表格。

結合同一主題，學生會提出不同的想法，并在小組討論中慢慢完善設計與想法。學生在嘗試開展實驗的過程中也能發現更多的問題，并在記錄、解決問題的過程中積累更多的學習經驗，促進自身實踐探究能力的逐步提升。

在引導學生不斷推進實驗活動的過程中，教師也可以引導學生以小組為單位，展示他們的實驗過程與設計思路，鍛煉學生的口才和語言組織能力。在學生進行成果展示時，教師有針對性地進行教學與引導，讓學生更快發現解決問題的策略。如部分學生在設計實驗的過程中，會因多種原因而出現實驗結果不滿意的問題。教師可以結合這一問題進行分析，強化學生對實驗問題的認知。這樣的創新探究實驗能培養學生的求知意識，消除學生的畏難心理，讓學生大膽表達自己的想法。隨著實驗活動的開展，學生能夠積極參與實驗活動，并能夠在主動思考中加強對科學知識的認知。

小學階段的科學教學活動不僅能培養學生的科學興趣，還能促進學生多方面能力的發展，讓學生在實驗學習中掌握探究問題的方法，幫助學生樹立正確的科學觀念。在不斷引入科學實驗的過程中，教師也需要從學生的實際需求出發，結合學生的實際情況打造更適合學生的趣味性實驗活動，不斷活躍科學課堂的教學氛圍，讓學生更主動地表達自己的想法與意見。

在不斷探尋科學原理的過程中，學生在教師的引導下運用實驗解決一個又一個難題，并能夠提高自身的多方面能力，學會運用科學的方式解決問題。在引導學生探究科學知識的過程中，教師也要引導學生感受科學魅力，讓學生在學習中深刻認識科學發展的意義，在積累科學知識、掌握科學實驗的基礎上找到自己的學習目標與方向。

作者單位|蘭州東方學校