家校共育，畫好心理健康同心圓

心理健康問題是青少年健康發展的絆腳石，心理障礙、自閉意識、抵觸情緒等一旦形成，青少年就會戴上“精神枷鎖”，陷入“思想牢籠”，非常不利于他們的快樂成長。青少年是國家的未來、民族的希望，需要擁有健康心理、積極心態、樂觀情緒、開放思想、旺盛活力。心理健康教育是青少年快樂認知、科學發展的“安全小衛士”，能夠定期為青少年提供“殺毒服務”，及時清除他們的心理垃圾、負面情緒、思想負擔。教師應基于家校協同育人模式積極探索青少年心理健康問題的預防和干預方法。

青少年心理健康問題的預防方法

教師不僅要認識到家校協同育人模式下青少年心理健康問題的研究價值，還要采取必要的預防方法，做到提前預防。

借助友愛互助的班級氛圍進行預防

在班級活動中，教師應積極融入到青少年群體之中，成為青少年的“大哥哥”或“大姐姐”，成為他們無話不談的好朋友，這有助于教師快速發現問題、解決問題，將青少年的心理健康問題解決在萌芽狀態。在教師的帶動下，青少年能夠友好、和善、親密地團結在一起，形成互幫互助、互敬互愛的生命互助共同體。師生和諧、生生友愛能夠形成高品質的人文生態環境，支持青少年步入科學高效的良性發展軌道。友愛互助的班級氛圍能夠有效激發青少年的溫暖體驗與幸福感受，使他們能夠能量滿滿地面對心理健康問題，在集思廣益中找到解決方法。基于教師育人智慧的友愛生態能夠科學架構生命互助共同體，使青少年在群策群力、快樂互助中共同面對相似的心理健康問題，實現結伴成長。

借助民主開放的家庭環境進行預防

教師不僅要建構友愛互助的班級環境，還要基于家校協同育人模式輔助家長構建民主開放的家庭環境，優化親子交流，增加幸福體驗。幸福體驗能夠幫助青少年跨越年齡差異、代溝影響，自覺走近父母，強化親情牽系，拉近心理距離。如此一來，當青少年出現心理健康問題時，就會積極與爸爸、媽媽交流，將心理健康問題解決在萌芽狀態，減少心理困擾和內心煎熬。民主開放的家庭環境有助于青少年逐漸形成開放思想、樂觀心理、外向性格，使他們在遇到心理健康問題時能夠積極向家長求助。總之，民主開放的家庭環境能夠有效預防青少年心理健康問題，助力青少年快樂成長。

青少年心理健康問題的干預方法

教師不僅要考量青少年心理健康問題的預防方法，還要基于現實情況為青少年提供務實高效的干預方法，幫助青少年快速擺脫心理陰霾與思想牢籠。

借助輕松愉悅的談話活動進行干預

當青少年出現心理健康問題后，教師需要積極與其進行談話活動，設身處地地進行關心與詢問，不厭其煩地剖析問題、查詢根源、尋找方法。家長也需要與孩子進行輕松愉快的談話活動，全面考量青少年的心理狀態、思想意識、情緒趨向，積極為青少年獻計獻策。教師與家長的熱心輔助能夠強化青少年的自信心理、幸福體驗、快樂情緒，從而使他們自信滿滿地面對心理健康問題，并借助教師與家長提供的好方法去戰勝心理障礙、負面情緒、思想壓力等。談話活動是青少年與教師、家長進行信息交流、問題傳遞、方法輸送的重要媒介，能夠在青少年與教師、家長之間搭建傳情達意的橋梁，有助于心理健康問題的解決。

借助開心快樂的游戲活動進行干預

當青少年出現心理健康問題后，教師可以創設開心快樂的游戲活動，支持青少年融入到快樂興奮、友好合作的氛圍之中，利用他們的活力和斗志有效緩解心理健康問題。青少年在快樂奔跑、大汗淋漓中能夠釋放不良情緒、宣泄心理壓力、戰勝負面思想，有效減少心理健康問題對自己的困擾。游戲活動能夠支持青少年在身心愉悅中一點點地戰勝心理健康問題，同時為青少年提供保持心理平衡的好方法、好習慣，促進青少年快樂成長。另外，家長也要在家庭環境中與孩子進行親子游戲，以快樂體驗鼓勵青少年表達心理困擾。總之，借助開心快樂的游戲活動，教師與家長能夠對青少年的心理健康問題進行干預。

家校協同育人模式具有非常高的設計品質和育人價值，需要教師挖潛賦能、提質增效，從而推動青少年心理健康教育工作創新發展。教師應以家校協同育人模式為施教平臺，以青少年心理健康問題為研究對象，借助友愛互助的班級氛圍、民主開放的家庭環境進行預防，借助輕松愉悅的談話活動、開心快樂的游戲活動進行干預，構建高層次的科學育人環境。基于此，青少年能夠身心愉悅地面對課程學習和素養提升，活力滿滿地完成生命躍升任務。

課題：甘肅省天水市教育科學“十四五”規劃課題“‘家校協同’視域下青少年心理健康問題的預防與干預機制研究”，課題立項號：TS[2023]GH266

作者單位|甘肅省清水縣西華小學