課程思政背景下職業本科院校體育課程教學與思政教育融合的路徑探究

摘要：貫徹落實立德樹人根本任務是社會主義高校發展的必然要求。職業本科教育理念提出以來，國家不斷加強對于職業本科人才的培育，課程思政化融合作為重要手段，助推各門類課程與思政教育相融合。體育課程教學教育基于先天的應然與必然融入思政教育，又通過有機結合的契合點去推動體育課程教學與思政教育相融合。在融合發展路徑上，可以不斷強化師生體育課程思政建設的認知性水平；創造性開展體育課程教學與思政教育融合；不斷完善課程思政化導向的體育課程教學評價，助力職業本科院校體育課程教學與思政教育有機融合。

關鍵詞：課程思政；職業本科院校；體育課程教學；思政教育

課題項目：江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目，《課程思政視域下職業本科院校武術教育實踐路徑研究》，項目編號：2024SJSZ0193；江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目，《課程思政背景下高校體育課程與思政教育的有機融合研究》，項目編號：2024SJYB0399。

一、引言

2017年教育部專門發文強調課程思政的極端重要性，其中《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》認為，課程思政是將是未來一段時間內課程教學改革的重中之重，也是課程教學的核心教學目標[1]。近年來，國家大力發展職業本科教育，而職業本科院校體育課程的思政化教學，是課程思政教學的重要組成部分，是體育課程實現職業本科院校立德樹人教育目標的重要體現。因此，當前我國正大力發展的職業本科教育院校，應當充分思考課程思政化教育的重要性和價值所在。體育課程作為高校課程教學的重要組成部分，對于課程思政化發展有著巨大的促進作用，對于學生的思想政治教育、身心教育均具有不可忽視的作用。基于此，研究擬對職業本科院校體育課程教育與思政教育開展融合發展的價值型研究和可行性發展路徑探索。

二、職業本科院校體育課程教學中融入思政教育的應然和必然

（一）立德樹人教育目標的科學落實與踐行

習近平總書記在全國性教育會議上多次強調，立德樹人是育人發展的中心環節，社會主義學校一定要把思想政治教育工作融入各個層級、各個學段教育教學的全過程、各領域中去。高校作為社會主義人才培養的重點場所，必須將思政教育思想與內容堅決融入高校開設的所有課程中去，要將課程思政化目標在各學科、各課程中充分體現出來。因此，課程思政教育建設必將作為在教育方針中貫徹落實立德樹人教育目標的關鍵性途徑，體育課程教學也必將承擔起其作為人的身心健康發展重要組成學科的職責與使命[2]。

（二）有力推動體育課堂教學目標升華

此前我國傳統型體育教學目標的實現，基本上是從知識目標、能力目標、情感態度與價值觀目標這三種來進行判定。這三種類別的分類，對于此前教育設計來說至關重要，不論是對于學生運動知識的習得與認知，還是學生對于運動技能的習得與掌握，亦或是有助于學生團結、拼搏、永不言棄精神的養成。那么，這三類的體育課堂教學目標的達成，對于一個學生的綜合素養發展，確實是一種較為全面、科學的方式。然后，隨著社會經濟、文化、教育的快速發展，教育專家越來越發現，學生對于部分教學目標的缺失與認知不足。這往往導致，我們國家的高校，培養出來的學生，對于黨和國家的認同感不高，對于外來文化思想有著不辨是非的接受。因此，在教學目標的設定上，應當充分調動學生對于黨和國家的認同感、歸屬感，以及奮斗精神。體育課堂教學目標中加入課程思政教育思想，對于學生身心認知各方面的發展，均具有十分重要的作用；對于體育課堂教學目標的升華有不可磨滅的作用。

（三）是學生綜合素養發展的營養劑

高校課程的思政化融合發展，將有助于促進學生的科學發展，綜合素養的穩步提升。同時近年來，我國職業教育本科化趨勢發展得如火如荼。這充分證明了，國家高度重視職業教育，高度重視國家人才梯隊的建設。那么，社會主義國家人才的建設，不僅僅是需要豐厚的知識儲備，高超的技能技藝，還需要其思想政治上符合黨和人民事業發展的基本方向。體育課程思政化融合，對于學生的知識掌握、技能習得、思想認識的升華，均有積極的促進作用。在職業本科院校體育課程教學中創新性融入思政教育的理念與內容，也喻示著體育教師作為人民教師的重要組成部分，對學生思想政治教育擁有不可推卸的責任和義務。這也是教育法賦予每一位教師的基本責任和義務[3]。職業本科院校體育課程和思政教育的創新性融合發展，對于推動職業院校學生綜合素養發展猶如一劑營養劑。

三、職業本科院校體育課程教學與思政教育融合的契合點

（一）思想信念與體育精神的有機結合

思想政治教育重在對人的理想信念和價值觀的塑造與發展。毋庸置疑，這些思想文化元素、理想信念因素，在思想政治教育課程中被完美呈現。但是，在其他學科領域中如何體現？其他學科在其學科史發展進程中是否存在對于人的思想價值、信念等因素的探索與總結？亦或者其他學科是如何體現思政文化的，對于人的綜合發展的推動作用在哪里？眾所周知學校體育課程中，既有對于知識的學習，也有對于運動技能的習得與發展，但是更重要的還有對于精神譜系的培育。例如：體育教會人們永不言棄、拼搏奮斗、團結一心，等等。因此，在體育課程與思政教育的融合發展進程中，不難發現，兩門學科有天然的契合點。那就是，思想信念的元素可以很好地和體育精神相交織融合，不論是體育教學也好，還是思政教學也好，都主要對于人精神思想層面的培育與塑造，這種有機結合完美契合發展。

（二）民族精神與體育精神的相輔相成

翻開中華民族發展的歷史書，中華民族的文化發展是奮斗的歷史，是民族發展的歷史。思政教育中對于中華民族精神的闡述作了重中之重的定義與明確，民族精神不再是華夏民族在偉大復興道路上的一小步，更是人類文明進程的一大步。近代的中國遭受了西方國家的屈辱，但是值得驕傲的是，中華民族從未倒下，始終屹立。中國共產黨領導中華民族一步一步走向民族復興的偉大之路。從1984年許海峰獲得我國第一枚奧運金牌開始，民族精神和體育精神的融合發展得到了歷史的見證。往后中國在步入高速發展的各個時期，都能夠發現體育帶來的感動與快樂，體育精神在助力實現中華民族偉大復興的道路上奠定了堅實的基礎。可以說，民族精神的發展和體育精神的弘揚是相輔相成的，你中有我，我中有你，共同輔助，共同成長。

（三）精神文化與體育道德的一體化

思政教育注重人的精神文化的培育。社會主義核心價值觀，對于人的精神文化的教育可以說是至關重要。不難發現，在思政教育中隨處可見精神文化的基本表述，精神文化推動人的發展是引領性的和方向性的。而在體育運動過程中，也不是僅僅講究成績忽略其他。體育賽場上“友誼第一，比賽第二”“賽出水平，賽出風格”的吶喊印證了體育運動的道德性要求和水平。值得關注的是，思政教育對于人發展過程中道德層面的約束和體育運動對于人發展過程中道德性的約束并無二樣。這就表明，思政教育對于人精神文化的發展已然和體育運動中產生的體育道德要求已經一體化發展。

四、職業本科院校體育課程教學與思政教育融合的現實路徑

（一）強化課程思政建設的認知性水平

1.教師應正確認識課程思政化的必然要求

課程思政化建設，離不開教師的正確認識。體育課程如何才能與思政教育實現有機融合，這對于教師的思想認識有著必然的要求。職業本科院校作為國家重點發展的高等院校，其對于學校、教師、學生都具有更高的要求與期待。職業本科院校體育教師需要牢固樹立課程思政化就是課程教學目標的核心這一基本要義，要從認知上一改傳統的教學模式和教學目標設定，要把思政教育的極端重要性擺在最關鍵的位置，思政教育不只是虛幻的，而是對于學生個體發展有著不容忽視的作用。因此，職業本科院校體育教師在教學準備階段，需要不斷加強對于思政教育理念融入體育課程教學的認識，需要主動去構建基于課程思政化目標下的體育課堂教學[4]。

2.學生應主動掌握課程思政化內容

課堂教學過程中，教師的主導性毋庸置疑，然后學生的主體性展現更是不可或缺。職業本科院校體育課程教學與思政教育相融合，不僅僅是靠著教師被動填鴨式輸出體育課程思政化思想和內容，而是要充分調動學生的主體性地位，讓學生能夠在主動學習的背景下去認識到體育課程思政化的必要性和應然性。那么，對于學生掌握體育課程思政化內容，可以以體育成績為切入點，在運動技能的習得中增強對于思政教育的評判。同時，在競技性體育運動中，學生應當主動加強對于體育道德、競技精神、團結精神的追求，讓體育運動在精神指引下、道德約束下、團結協作下有效開展。

（二）體育課程教學與思政教育的創造性開展

1.利用案例教學法助推思政教育融入發展

當前不論是大中小學，思政教育主要是以理論教育為主，輔之以少量的實踐教學。所以，在絕大多數的體育課程教學中，思政教育的開展似乎是被割裂開來的，似乎是為了完成教學任務而去生硬地開展思政教育。這種理論性的滲透教育，往往效果是事倍功半。那么，如何才能做到事半功倍，效果倍增？這就需要體育教師充分調動創新創造力去開拓充滿吸引力和興趣性的體育思政課堂。案例教學法便是其中一個十分生動又充滿實踐教學啟發的方法。例如：教師可以利用現實教學案例來讓學生在體育課堂上充分認識什么是愛國主義。愛國主義教育是思想政治教育的核心內容，這對于職業本科院校學生的愛國主義情懷培養有十分積極的作用[5]。例如：體育教師在開展乒乓球的教學時，可以將中國國家乒乓球隊隊員的奮斗進取、不怕辛苦、團隊拼搏、再創佳績的精神總結出來，讓學生們充分感受其中每一次獲獎背后的不易，以及作為中華民族一員的愛國情懷。

2.在競技比賽中發展體育課程思政建設

大家普遍發現，在競技運動中往往對于人的精神推動是十分強烈的。奧運會期間，體育運動愛好者可以為了看到一場游泳比賽而熬夜堅持，在看到我國隊員在強敵中站上冠軍之巔而瘋狂尖叫以示慶祝。表面上看是體育迷的愛好與慶祝，其背后折射出來的其實是人們對于愛國主義情懷的認同感與歸屬感。在職業本科院校學生層面，往往能夠通過以賽促練的方式實現。學生在比賽過程中，對于金牌的渴望也好，對于站上領獎臺的執著也罷，背后反映出一種永不言棄、頑強拼搏的奮斗精神，這一精神和社會主義核心價值觀中的相關精神完美契合。即使不參與運動，學生也可以從運動中獲得精神建設。

（三）課程思政化導向的體育課程教學評價

1.完善優化體育課程教學評價指標

以教育教學的考核作為重要抓手，對于教學主體和學生主體均具有較好的測評作用。由于教學評價的導向作用顯著，因此在體育課程教學評價中可以適當完善優化體育課程教學評價指標體系，將體育課程思政化導向作為評價教學水準的一個重要權重指標。體育課程思政化導向考核評價指標體系的設立，對于體育教師來說是一種評價，是一種約束，也是一種激勵。體育教師在日常的體育課程教學設計環節，就會將課程思政化的權重考慮到，以不斷豐富的教學設計內容來充實思政教育的內容，并且以思政化導向來引導學生參與課程的學習。

在這個過程中不難看出，其中設計兩個方面的內容：

一是體育教師在最初的教學設計環節，是否真正能夠巧妙地將課程思政教育內容融入體育課程教學體系中去，這考驗的不僅是體育教師對于思政教育內容和內涵實質的理解，還考驗體育教師對于教學設計的創新性和創造性水平；

二是體育教師如何在施教環節，充分展示思政教育的內容，讓學生作為主體積極地去吸收思政教育的內容與內涵實質[6]。不斷完善和優化體育課程教學評價指標體系，對于體育教師課程設計思政化水平的提升有較大的幫助作用，對于學生思政教育內容的學習和吸收，有較大的促進作用。

2.體育課程思政化評價的多元模式

體育教師的課程思政化設計，其根本性評價主體依然是學生。學生認為教師這節課上得好，充分體現出了課程思政化教育元素，那么這門課就是好的；如果學生認為這門課未能較好地體現出課程思政化理念和要素，那么這門課思政化程度不夠或者水平較低。總而言之，體育教師體育課程教學思政教育思想融入水平的高低，以學生的評價為標準。

因此，學校可以考慮優化系統設置，將匿名模式設置好，讓學生充分表達自己的意見和建議，完整表達自己對于某節課的真實感受；學校還可以考慮增加評價的頻次，每節課都可以作為一次單次的評價讓學生充分表達意見和建議。

五、結語

職業本科院校作為當前社會經濟發展的產物，備受黨和國家的重視，提升高理論水平和高超技藝水準的未來人才似乎成為一種必然趨勢。課程思政化內容的發展，同樣是特定經濟、歷史、文化背景下的特殊產物，課程思政化印證了社會主義教育的優越性和系統性，這為未來綜合型人才的培養奠定堅實基礎。課程思政化發展不僅對于學校來說是立德樹人思想的貫徹落實，還是學校在培育人才上的創新創造；對于學生來說，這是一種綜合素養提升的過程，對于個人職業化發展與成長大有裨益。體育課程與思政教育的有機融合，對于學生的身體健康、心理健康以及認知形成具有不可忽略的重要作用。融合勢在必行，但是如何融合才是永恒的話題，巧妙又不失創造性的融合，更是值得廣大教育工作者研究。

參考文獻：

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[2]杜聰，王昊飛，師切偲.工業工程專業實踐教學與課程思政融合的路徑[J].工程與管理科學，2024（16）：86-88.

[3]張曉英，楊潤琴，楊英.醫學類院校體育教學與課程思政融合的探索[J].當代體育科技，2022（20）：113-115.

[4]李選上.體教融合背景下高職體育課程思政的現實困境與優化路徑[J].當代體育科技，2023（33）：164-167.

[5]孔斌.體育時空環境拓展背景下的高校體育課程與思政教學融合路徑[J].當代體育科技，2023（16）：9-12.

[6]張悅.基于“立德樹人”視域下初中體育課程與思政教育融合的思考研究[J].冰雪體育創新研究，2023（12）：117-120.