“三全育人”理念下大學健美操課程思政教學模式研究

摘要：在現代社會的背景下，如何有效地將思政教育與專業課程相結合，以實現知識與道德的雙重提升，已經成為教育領域亟須解決的問題。本研究將在“三全育人”理念的指導下，構建大學健美操課程思政教學模式，為體育課程思政教育改革提供參考。

關鍵詞：“三全育人”；健美操；課程思政；教學模式

基金項目：2023年度內蒙古自治區高等學校科學技術研究項目，《“三全育人”理念下大學健美操課程思政教學模式的研究與實踐》，項目編號：NJSY23030；2022年集寧師范學院教學改革與研究項目，“課程思政”教學改革研究《大學體育課程思政建設與實踐研究》，項目編號：JGKT2022073。

一、引言

自2017年中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》以來，全國各高校積極響應，深入貫徹落實“三全育人”的理念，取得了顯著成效。如今，站在新的歷史起點上，必須進一步深化對“三全育人”的理解和實踐，以推動高校思想政治工作再上新臺階。大學健美操課堂作為高校教育的重要組成部分，同樣需要深入貫徹“三全育人”的理念。在大學健美操課程中，教師可以結合該理念，創新課程思政教學模式，讓學生在鍛煉身體的同時，接收到思政教育的熏陶，實現“潤物細無聲”的育人效果，從而提升大學生的思想政治素養。

二、“三全育人”理念在大學健美操課程的貫徹落實

在“三全育人”理念的指導下，大學健美操課程應全面、全程、全員地融入思想政治教育，確保每位學生都能在體育鍛煉中吸收精神養分，促進身心的全面發展。

（一）“全員育人”構建多主體協同育人的基礎

在“全員育人”的號召下，大學健美操課程教師需聯合其他專業課教師、學生家長以及校外專家共同參與，構建一個以體育教師為核心主體的“全員參與”協同育人共同體，有效調動不同領域內的教育資源，實現資源的共享與共用，多主體支援下形成教育合力，共筑大學健美操課程思政教育的基礎。

（二）構建無縫銜接的“全過程育人”體系

在“全過程育人”的框架下，體育教師需在備課階段深入研究教學內容，細致探索健美操運動中蘊含的思想政治教育元素，并將這些元素與專業課程內容緊密結合。同時，教師應充分利用網絡平臺，整合“全員參與”協同育人共同體內的多元教育資源，為學生打造一個具有豐富學習資源的課前預習平臺。

在教學實施過程中，教師應積極創新“學、練、賽、評”一體化的課程思政教學新模式，激發學生的學習熱情和積極性。課后，通過組織實踐活動和志愿服務等，確保思想政治教育的行動得以落實，從而實現大學健美操課程在課前、課中、課后整個教學過程中的無縫銜接。

（三）構建多維度思政育人網絡的“全方位育人”策略

在“全方位育人”的框架指導下，大學健美操課程需突破傳統教學的界限，借助信息技術的力量，增強課程的思政教育功能。教師應以健美操課堂教學為核心，同時注重課堂內外、線上線下相結合的多元方法和廣泛渠道，以拓展思政教育的覆蓋范圍。通過這種方式，教師能夠對大學生的價值觀進行引導，實現線上線下的協同進步和課堂內外的綜合貫通，形成一個全面的育人環境。這樣的環境將課程思政教育融入學生學習和成長的每一個方面，將思政教育的元素滲透到學生的日常生活中，從而構建一個多維度的思政育人網絡。

三、“三全育人”理念下大學健美操課程思政教學模式研究

（一）“三全育人”理念下大學健美操課程思政教學目標設計

1.構建信息共享聯盟，深入了解教學對象

大學健美操課程作為大學體育選項課程之一，其學生群體通常由來自不同學院、對健美操有共同興趣的同學組成。這些學生通過自主選擇和自我組織，形成了一個多元化的班集體。每位學生都擁有獨特的專業知識結構和思想素養等優勢。體育教師應充分利用這些學生自帶的資源，以實現高效的體育教學。

在課程開始之前，體育教師需要與班級內所有學生的家長、學生原所在學院的班主任教師、班長等相關成員進行深入溝通，建立一個關于學生基本信息的共享聯盟。通過這個“信息聯盟”，教師可以開展問卷調查、小組討論等咨詢活動，或進行一對一訪談和課前測試，以全面了解學生的先驗知識、運動動機、興趣點、運動技能水平、道德品質和思想素養等。通過分析學生的個性化信息，教師能夠為大學健美操課程思政教學定制化的設計奠定堅實基礎。

2.明確思政教學導向，設定多維度育人目標

在深入了解學生的基礎上，分析大學健美操課程內容的特點，圍繞“三全育人”理念，明確大學健美操課程思政教學的總體導向，即促進學生的全面發展，提升學生的思想道德素質、身心健康水平及綜合素質能力。

基于此，設定具體且可操作的多維度育人目標，涵蓋但不限于：培育學生的愛國主義精神、集體主義精神和社會責任感；強化學生的自我認知、情緒管理及抗壓能力；提高學生的審美情趣、創新能力和團隊協作能力等。將這些目標融入課程教學的各個階段，確保思政教育與專業教育相得益彰，共同推動學生的全面發展。

（二）在“三全育人”理念指導下，大學健美操課程思政教學的實施過程設計

在“三全育人”理念的指導下，大學健美操課程的思政教學模式設計應覆蓋課前預習、課堂教學以及課后鞏固與拓展的整個流程，旨在構建一個結合線上與線下、理論與實踐、思政教育與專業教育的全方位育人體系。

1.課前預習：線上資源引領，思政意識初啟

在課前預習階段，教師應充分利用線上平臺的豐富資源，為學生鋪設一條思政意識啟蒙的道路。

首先，體育教師可以精心挑選或自制一系列與大學健美操課程緊密相關，同時蘊含深刻思政教育意義的短視頻、圖文資料或微課，并上傳至學習平臺。這些資源可以圍繞健美操的起源與發展、國內外健美操文化的對比、健美操運動員的勵志故事、健美操運動中的團隊協作與公平競爭精神等方面展開，旨在激發學生對健美操課程的興趣，初步喚醒他們的思政意識。

其次，通過線上預習任務單的形式，引導學生觀看并思考這些資源背后的思政內涵，鼓勵學生在線上討論區分享自己的感悟和疑問，形成初步的思政認知框架。

最后，體育教師通過平臺數據監控學生的預習情況，及時給予反饋和指導，確保每位學生都能在課前對即將學習的內容及其思政價值有所準備和期待。

2.課堂教學：融合思政實踐的教學實施

在課堂教學環節，體育教師應深入領會并貫徹“三全育人”的教育理念。通過創新運用“學、練、賽、評”的四位一體教學模式，將思政教育元素巧妙地嵌入健美操教學的各個階段，從而達成思政教育與專業技能培養的有機結合。

（1）學習：將理論與實踐相結合，融入思政教育元素

在體育課堂上，教師不僅需要傳授健美操的基礎理論知識、技術動作和訓練方法，更應巧妙地將思想政治教育的元素融入教學之中。例如：在講解健美操的起源和發展歷程時，可以穿插介紹國內外健美操文化的交流與融合情況，引導學生理解文化多樣性的重要性，并培養他們的國際視野以及跨文化交流的能力。同時，結合健美操運動中所體現的團隊合作、公平競爭等精神，引導學生樹立正確的價值觀，學會尊重他人、團結協作、勇于競爭。

（2）練習：深化練習，融合思政體驗

在練習環節，體育教師應依據學科分類、運動能力、思想素養等標準，對班級學生進行同質或異質分組，形成多個小組。這樣的分組有助于在學習過程中促進學生在思想和能力上的相互影響與共同進步。

在練習過程中，教師應設計多樣化的實踐任務，使學生在實踐中深刻體驗思政教育的內涵。通過小組練習和集體展示等活動，激發學生的積極參與，讓他們體驗團隊合作的力量和樂趣。同時，教師應適時引導學生反思個人表現，思考如何更好地發揮團隊精神、如何應對挫折與失敗，從而在實踐中內化思政情感，提升個人素養。

此外，教師可以利用健美操的技術特點，設計一些具有挑戰性的練習任務，例如：突破難度動作、創新動作的編排等。這些任務旨在幫助學生在挑戰自我、超越自我的過程中，培養堅韌不拔的意志品質、勇于探索的創新精神和追求卓越的人生態度。鼓勵學生在練習過程中相互激勵、共同進步，形成積極向上的學習氛圍，使思政教育在潛移默化中深入人心。

（3）賽事：以賽事推動學習，深化思政教育理解

通過競賽平臺，學生得以在實際的競技中彰顯思政教育的光輝。體育教師應積極策劃并組織多樣化的健美操比賽，包括小組對抗賽、班級對抗賽、校際邀請賽，乃至更高級別的競賽，為學生提供一個展示個人才華、挑戰自我極限的平臺。

在賽事籌備期間，教師應指導學生確立正確的比賽觀念，強調“友誼第一，比賽第二”的體育精神，讓學生認識到比賽不僅是技能的比拼，更是意志品質、團隊合作和道德風范的體現。通過模擬比賽、戰術討論等活動，提升學生的集體榮譽感和責任感，同時培養他們的團隊合作和戰略思維能力。

在比賽進行中，教師應密切關注學生的動態，適時給予鼓勵和指導，幫助學生在緊張刺激的競賽中保持鎮定、自信，勇敢地迎接挑戰和克服困難。同時，教師還應引導學生正確對待比賽結果，無論勝敗都應保持積極樂觀的態度，從比賽中吸取經驗教訓，為個人的未來發展打下堅實的基礎。

在賽事結束后的總結階段，教師應組織學生進行深入反思和交流，分享比賽中的感悟，特別是要引導學生深入探討比賽所蘊含的思政教育元素，如：公平競爭、尊重對手、勇于承擔責任等精神品質。通過表彰表現突出的團隊和個人，樹立正面典范，激勵學生追求更高的目標。

此外，教師可以利用比賽的機會，邀請家長和校內外的嘉賓參與觀賽，通過他們的參與和見證，進一步提升健美操課程的影響力，讓更多人認識并認同課程中的思政教育價值。同時，這也有助于構建家校共同育人的良好環境，為學生的全面發展創造更加有利的條件。

（4）評價：全面客觀評價，檢驗思政成效

評價作為教學過程的關鍵環節，是衡量思政教育成果的重要工具。在執行評價時，體育教師應采取全面、客觀、多元的評價方法，將學生的身心健康、學習態度、技能掌握、道德品質和社會責任感等多方面表現納入考量。在評價過程中，教師應重視學生的自我評價和同伴評價，激勵學生主動參與評價活動，從而培養自我反思和相互學習的能力。此外，教師還應關注學生的個體差異和進步幅度，增加增值性評價的比重，確保學生在各方面得到關注，并給予適時的肯定與鼓勵，使學生能夠感受到自己的成長和進步。

通過全面客觀的評價，教師能夠及時掌握學生的思政學習成果和面臨的問題，為后續教學活動提供支持和參考。同時，評價本身也起到激勵和鞭策學生的作用，幫助他們更清晰地認識自己的學習目標和方向，持續提升個人的綜合素養和能力。

3.課后鞏固與拓展：實踐活動與志愿服務，思政行動的實施

課后鞏固與拓展構成了大學健美操課程思政教學的關鍵部分。體育教師應激勵學生投身于多樣化的實踐活動和志愿服務項目，將他們在課堂上習得的思政理念與專業技能轉化為現實生活的具體應用。

（1）思政小作業，實踐出真知

通過布置與課程內容緊密相連的思政小作業，例如：撰寫學習心得、參與校園體育服務、設計以健美操為主題的海報等，教師要求學生將所學的健美操技能與思政元素相結合，將理論知識應用于實際操作中。這些實踐活動不僅有助于鞏固學生的專業技能，而且使他們在實踐中深刻理解思政的內涵，從而提升個人的道德修養和社會責任感。

（2）線上互動社區，持續思政交流

借助線上學習平臺，建立了大學健美操課程的思政交流社區。在這里，學生能夠分享他們的思政學習心得和實踐經驗，同時就社會熱點問題展開討論。教師扮演著引導者的角色，適時地參與討論，確保提供正確的價值導向。通過持續的交流與互動，致力于營造一個積極向上的學習氛圍，從而深化思政教育的成效。

（三）“三全育人”理念下大學健美操課程思政教學反饋與調整

1.建立周期性的反饋機制，以迅速調整教學策略

為了確保課程思政教學的針對性和實效性，學校需構建一個周期性的教學反饋機制。通過問卷調查、座談會、個別訪談等多種方式，廣泛收集學生、教師以及教學管理人員的意見和建議。依據這些寶貴的反饋信息，教師將及時調整教學策略，優化教學內容和方法。

2.持續改進，構建閉環育人體系

將教學反饋與調整納入課程思政教學的關鍵環節，構建一個持續改進的閉環育人體系。通過不斷汲取經驗教訓，優化教學方案，提高教學質量，確保大學健美操課程思政教學更好地滿足“三全育人”的標準，為培育德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作出貢獻。

四、結語

在“三全育人”理念的引領下，大學健美操課程的思政教學實施應覆蓋課前、課中及課后的每一個環節。通過線上與線下教學的有機結合、理論與實踐的深度融合以及思政教育與專業教育的相互促進，旨在實現全員參與下的全方位、全過程育人目標。未來，將繼續深化在“三全育人”理念指導下的大學健美操課程思政教學模式的探索與實踐，持續關注學生的學習需求和成長變化，不斷調整和優化教學內容與方法，致力于為學生提供更優質、高效、個性化的教學服務。此外，教師也將積極推廣這一教學模式，為大學體育課程的思政教育改革和創新發展貢獻自己的力量。

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