京津冀紅色文化融入高職院校育人路徑的探索

[摘 要]京津冀地區紅色文化豐富，但在新時代的機遇與挑戰下，如何展現紅色文化的精神標識和文化精髓，將其融入高職院校育人路徑，講好中國故事成為新課題。在京津冀紅色文化與高職院校育人路徑的融合過程中體現出特有的契合度、適配度與親和力，這對營造“大思政”教育環境、構建協同育人機制、樹立高職學生文化自覺與自信具有重要價值和意義。當前，在京津冀紅色文化與高職院校育人路徑融合方面取得了一定的成效，也出現了一些問題。因此，需要深入搭建多角度挖掘教育教學案例、多方位拓展教育宣傳陣地、多維度豐富教育實踐活動等融入路徑，讓京津冀紅色文化在高職院校育人體系的融入中落細落實。

[關鍵詞]京津冀；紅色文化；高職；育人路徑

黨的二十大報告中指出，堅守中華文化立場，提煉展示中華文明的精神標識和文化精髓，加快構建中國話語和中國敘事體系，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現可信、可愛、可敬的中國形象[1]。京津冀高職院校立足新時代新挑戰，以紅色文化為天然教材，充分運用好紅色文化蘊含的育人“新資源”“新思路”，有利于幫助大學生在復雜的社會環境中抵住誘惑、明辨是非，感召和引領大學生聽黨話、跟黨走，培養出文化自信、信仰堅定、理想遠大、努力建設社會主義現代化強國的時代新人，提升高職院校的育人實效性。

一、關于紅色文化、京津冀紅色文化的概念界定

（一）紅色文化

黨的十八大以來，我國高度重視紅色文化育人工作，把紅色文化育人工作放在思想政治教育的重要位置。正如李大釗所言：“試看將來的寰球，必是赤旗的世界。”可以說，無論時代如何變遷，在中國，紅色總是被賦予特殊含義。在中國革命的百年壯闊史中，紅色也是中國共產黨人為革命和國家傾情付出的代表色[2]。

紅色文化是指在馬克思主義的指導下，由中國共產黨領導并帶領全國各族人民在長期的新民主主義革命、社會主義建設、改革開放時期和社會主義新時代的偉大實踐中形成，是與中華優秀傳統文化相結合的，具有中國特色的物質和精神財富的總和[3]。

（二）京津冀紅色文化

京津冀地區東瀕渤海灣、西倚太行山脈、南鄰華北平原、北靠燕山南麓。古為幽燕、燕趙，歷元明清三朝八百余年本為一家，自古地緣相接、人緣相親、地域一體、文化一脈。它見證了中國近現代史的滄海更迭，它是馬克思主義的曙光最早照亮的地方。在這里，留下了無數革命先驅的事跡與印記。

京津冀紅色文化是中國共產黨帶領京津冀人民在各個重大歷史階段，以馬克思主義為指導思想，為實現民族獨立、國家富強所進行的偉大實踐，在此過程中形成的物質精神文化和價值體系。它是中國特色社會主義先進文化的重要組成部分，也是慷慨激昂的燕趙文化的一部分。

二、京津冀紅色文化融入高職院校育人路徑的價值意蘊

中華先民自古便有“以文化人”的價值使命觀。習近平總書記指出，以文化人，更能凝結心靈；以藝通心，更易溝通世界[4]。可見，中華優秀文化在實現育人目標的過程中發揮著重要功能。京津冀紅色文化豐富，為高職院校立德樹人工作指引了新方向與新路徑，在其與育人路徑的融合過程中體現出特有的契合度、適配度與親和力，這對營造“大思政”教育環境、構建協同育人機制、樹立高職學生文化自覺與自信、增強內在認同感具有重要影響與價值。

（一）指明育人方向，為實現偉大復興提供精神動力

中國近代以來最偉大的夢想就是實現中華民族偉大復興的中國夢。在追夢、圓夢的路上精神動力必不可少。這動力來自于何處呢？還是要在中華五千年優秀文明中找尋，其中“文化”便是核心。紅色文化作為中華民族優秀文化的重要組成部分、京津冀紅色文化作為極具地域特色的優秀文化內容為指明育人方向，實現偉大復興提供源源不斷精神動力。

不斷促進形成協同育人模式。京津冀紅色文化內容眾多，以思政課程一家之力遠遠達不到向下扎根、向上生長的目標，只有凝聚育人合力，在課堂、在校園、在潤物細無聲之中播下信仰的種子，不斷呵護澆灌下才能生出理想之花。搭建“大思政”環境，形成協同育人模式迫在眉睫，京津冀紅色文化的整體性、融合性與故事化為其提供了良好的土壤。不管是思政課程還是課程思政的建設都呈現出新的方向點與新的價值轉化點。過去，我們在建設課程中出現許多堵點、難點與盲點，思政課程的建設找不到新的突破點，總是為了創新而創新，課程思政建設中找不到落點，容易文不對題、流于形式。歸其根本，還是因為我們沒有支撐點，課程立不住、種子種不下、育人目標完不成。京津冀紅色文化作為我們身邊的“故事”，學生看得見、摸得到，是貼近學生、貼近生活、貼近實際的，展示的是“文化”的力量與魅力，恰恰為我們提供了課程的支點，為達成協同育人機制提供了偉大精神動力，足以震懾人心。

不斷促進構建地方特色優勢。京津冀紅色文化不僅內容眾多，還極具地域特點，不論是“南陳北李相約建黨”的革命故事，還是李大釗等革命先烈的英勇事跡，抑或是平津戰役紀念館、北京大學等舊址場館，無一不在訴說著那段紅色歷史，講述著獨屬于這片熱土上中華民族的輝煌與落寞。此處無聲勝有聲，這無聲的力量恰恰最觸動人心，直擊靈魂深處。京津冀地區紅色文化雖然豐富，但目前尚未能建成具有整體性、系統性的育人資源庫，更未能從中總結歸納形成具備地方特色的育人優勢。

（二）豐富教育內容，為講好中國故事注入時代力量

京津冀紅色文化的呈現形式眾多，有紅色歷史中遺留下來的舊址、有為紀念歷史緬懷英烈而建設的展館、有膾炙人口的英雄事跡、有紅色基因傳承下打磨出的優秀文藝作品，還有最引人深思、攝人靈魂的紅色精神，它們在京津冀這片紅色熱土上生根發芽，講述著那段名為“紅色”的故事。它們也為今天新時代下亟須成長成材的青年學生貢獻出最好的“教材”，它們不斷豐富著高職院的校育人資源與素材，更不斷豐富和充盈著青年們的心，為他們埋下信仰的火種。在京津冀這片大地上發生過眾多歷史事件，從新文化運動喚醒中國的國民性，到五四運動的青年救亡圖存，再到七七事變中全民族的堅守與抗爭，再到西柏坡去北平，這些紅色記憶都能夠融入高職院校的育人路徑之中，并不斷深入挖掘紅色文化的當代價值，實現雙向進步。

講好新時代的中國故事，在紅色文化中汲取力量、轉化能量，幫助新時代青年學生堅定理想信念，不斷增強認同感與自豪感，這也是高職院校學生實現文化自信與文化自覺的重要一步。

（三）優化實踐環境，為建設文化強國搭建育人平臺

京津冀紅色文化融入高職院校育人路徑任重道遠。一方面，具有區域性特色的紅色文化實現了對學校教育環境的更新與優化，在師生都疲乏于“滿堂灌”式的課堂教育之時，紅色文化為立德樹人這一根本教育任務找到了新的落腳點。同時，紅色文化的傳承與發展也需要平臺與機遇，只有站在大眾面前才能被熟知、被記住、被理解，課堂教育又通過注入紅色文化元素的新鮮血液獲得活力，兩者實現良性循環與轉化。兩者相輔相成既能實現對紅色文化的開發、挖掘與保護，也能不斷優化實踐教學環境；另一方面，京津冀紅色文化融入育人路徑的視角為高職院校教師的科研與教學提供了新方向，在將科研成果應用于教學實踐，最終形成育人成果這一環節中，再次完成了對紅色文化的繼承與發展。這樣的育人過程是符合學生發展規律的，是契合高職院校實際教學環境的，是能夠為建設文化強國提供助力的。

三、當前京津冀紅色文化融入高職院校育人路徑的困境

當前，高職院校廣大師生對京津冀紅色文化的認同度較高，融合載體、途徑等不斷豐富更新，取得了一定的成效，但也仍然存在一些問題。

一是京津冀紅色文化融入育人環節的應用不夠深刻、不成體系，尤其是對紅色教育基地的開發與利用不夠。以天津地區為例，紅色教育基地眾多，例如天津覺悟社、周鄧紀念館、平津戰役紀念館等，紅色教育基地與高校的聯盟共建工作比較積極，紅色教育基地的建設也比較完整，但是實際融入育人路徑的效果卻差強人意。一方面直接表現為在紅色教育基地與高職院校共建中較少直接惠及到學生群體，多是由教師作為“中介”，“二次加工”后轉述給學生，學生無法真正從體會與感受再上升至共情共鳴這一內化環節；另一方面間接表現為京津冀紅色文化未能形成整體的、系統的、有序的體系建設，不能完成紅色文化的地域共享，更不能進一步實現紅色文化研學線路的統籌開發，帶動區域經濟建設與發展的后續

效能。

二是京津冀紅色文化融入高職院校育人路徑的內容不夠適配，對高職院校學生受眾的群體特點未能深刻探究，以至于在融合過程中，不了解學情，不符合高職院校學生的教育背景與認知程度，不適合高職院校學生成長規律，容易出現學生聽不懂或是一知半解、走馬觀花，不能進行課后思考與加工，融合的內容浮于表面、淺嘗輒止，教育教學目標未能全部實現。

三是京津冀紅色文化融入過程中協同育人效果不強，未能構建區域“大思政”體系。一方面，京津冀地區紅色文化之間的邏輯關系未能完整呈現，以至于利用與融入的過程是艱難的；另一方面，在與紅色文化教育基地共建中出現較少服務于學生的形式主義，真正啟迪學生心靈的作用尚未完全發揮。

四、京津冀紅色文化融入高職院校的育人路徑分析

（一）多角度挖掘教育教學案例

分析京津冀紅色文化融入高職院校育人路徑這一問題的前提是明確“融入什么”，也就是要篩選整理融合的內容，本著師生教學相長、因材施教、因地制宜等基本原則多角度挖掘教育教學案例，進而形成教學資源庫，分門別類地歸納構建京津冀紅色文化融入高職院校育人路徑的教育教學新模式。

通過整理歸納京津冀紅色文化融入高職院校育人路徑的設計，以點成線、以線帶面，多角度挖掘教育教學案例與設計，建成教學案例庫、素材庫、資源庫，提升本地域育人實效性，突出區域性育人優勢。

（二）多方位拓展教育宣傳陣地

京津冀紅色文化融入高職院校育人路徑要隨著時代發展、社會變革所產生的機遇與挑戰不斷提出新方向，多方位拓展教育宣傳陣地才能實現兩者的有機融合，才能帶來全新的教育體驗。

一是要堅守住京津冀紅色文化融入高職院校育人路徑的主渠道。習近平總書記指出：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代。[5]”在眾多路徑選擇中，思政課應該是最重要、最主要、最關鍵的主渠道，需要師生共同努力加強京津冀紅色文化融入高職院校思政課堂的能力與活力，這一“能力”來自于教師主導下精巧的教學設計、學生主體下對理論深度的積極探索等，而“活力”則來自于新時代發展下的教育教學新形式、新載體等，比如“網絡思政”空間的掌控與鏈接，網絡空間日益成為拓展育人宣傳陣地的重要選擇，不容忽視；二是開設京津冀紅色文化相關特色課程，開展與專業課程對接的課程思政建設，形成協同育人新模式。開設有關于京津冀紅色文化的特色課程或選修課程，使育人思路貫穿于整個學校教育過程，構建“大思政”格局，讓京津冀紅色文化對高職院校學生的育人影響力達到全面覆蓋、潤物無聲。

（三）多維度豐富教育實踐活動

馬克思指出：“人應該在實踐中證明自己思維的真理性。”因此，要多維度豐富教育實踐活動，將京津冀紅色文化融入進教育教學實踐活動，助力育人效果的提升。

一是要將京津冀紅色文化與校園文化相結合，可以體現在黨團、社團活動的主題中，也可以滲透到校園生活中，比如在學校餐廳播放紅色影視作品、紅色歌曲等。在學生比賽中也可以融入京津冀紅色文化，利用好教育契機，在重大節日、紀念日等關鍵節點組織開展相關聯主題下的學生比賽活動，以賽促教、以賽促學。二是占領京津冀紅色文化融入高職院校育人路徑的網絡高地，運用新媒體環境，開設短視頻賬號、制作特色網站，制作短而精、符合新時代青年大學生審美潮流的紅色文化宣傳內容，充分發揮網絡思政對育人環境的吸引力和影響力；也可以利用VR等現代技術再現情景，利用新技術、新手段使學生能夠“身臨其境”，提升教育共鳴，增強育人成效。三是在社會實踐中結合京津冀紅色文化元素，利用大學生志愿服務、助力鄉村振興等活動，使學生在紅色文化氛圍下感悟紅色事跡，增長才干，讓學生能夠自覺實現知、情、意、行的高度統一。

結束語

京津冀紅色文化融入高職院校育人路徑是一個系統整體、協同運行的巨大工程，只有不斷探索新路徑、新思路、新方向，才能高效運用紅色文化資源，激發“以文化人”的時代價值與活力，回答好新時代的世界之問、歷史之問、人民之問，為實現文化強國建設書寫紅色精神底色，為實現中華民族偉大復興添磚加瓦。

參考文獻

[1]張軍.新時代新征程文化強國建設新部署[J].理論導報，2022（11）：33-35，38.

[2]張夢陽.京津冀紅色文化資源融入地方高校思想政治教育研究[D].天津：天津工業大學，2021.

[3]段雪婷.河北紅色文化融入“思想道德與法治”課教學研究：以河北部分高校為例[D].昆明：昆明理工大學，2023.

[4]習近平.習近平談治國理政：第4卷[M].北京：外文出版社，2022.

[5]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020（17）：4-16.

作者簡介：周璐（1994— ），女，漢族，河北唐山人，天津海運職業學院，講師，碩士。

研究方向：大學生思想政治教育。

基金項目：2024年度天津市教育工作重點調研課題“京津冀紅色文化融入高職院校育人路徑的探索”（課題編號：JYDY-20243003）課題研究成果。