高職院校推動理想信念教育制度化常態化的路徑探討

[摘 要]本文探討了如何圍繞學生日常生活作息、習慣及價值觀，結合學生個體差異和成長節點，有效融入理想信念教育，并指出需結合人文精神和職業責任感進行教育；確立科學嚴謹的考核與評價機制，采用多元化評價手段，借助現代信息技術進行智能化評估。通過優化課程與理論教育資源、加強師資隊伍建設、創新教學內容與方法以及整合社會資源等途徑，支持理想信念教育制度化常態化發展，提升教育實效性，促進大學生的全面發展。

[關鍵詞]高職院校；理想信念教育；制度化常態化

在黨的二十大報告中，習近平總書記提出“加強信念理想教育”這一重要議題，提升了理想信念教育在國家發展全局中的戰略地位，使其獲得了前所未有的關注與重視。這要求我們總結中國共產黨開展理想信念教育的經驗，提高理想信念教育的科學化水平，增強理想信念教育的實效性。黨的十九屆四中全會通過了《中共中央關于堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現代化若干重大問題的決定》，強調推動理想信念教育的常態化與制度化。完善青少年理想信念教育的管理機制，實現跨部門合作，確保教育全面且高效。2020年4月，教育部等八部門共同頒布了《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，重申要以理想信念教育為核心，建立完善全員、全程、全方位育人體制機制，推動高校理想信念教育常態化制度化建設進入新階段[1]。

一、高職院校推動理想信念教育制度化常態化的重要意義

（一）培養肩負民族復興使命的新時代青年的戰略需求

當代大學生作為民族復興與現代化建設的核心力量，既是歷史進程的見證者，也是推動發展的積極參與者，能否形成科學而堅定的理想信念，不僅代表著青年群體的整體精神面貌和道德水準，還影響著全民族的文明素養和全社會的價值取向，更決定著民族復興歷史偉業的實現。

高職院校理想信念教育對學生培養馬克思主義信仰、堅定中國特色社會主義信心至關重要，有助于將個人理想與國家民族理想融合，為國家和民族貢獻力量。這種教育能夠引導學生樹立堅定的理想信念和明確的人生目標，主動投身于國家和民族的事業之中，并在實踐中不斷奮斗，成為全面發展的綜合型人才，這對于實現國家發展目標具有特殊重要性。因此，加強高職院校學生理想信念教育，推動理想信念教育制度化常態化對于民族復興具有重要意義。

（二）學校實現立德樹人根本任務的需要

理想信念教育在高職院校人才培養中扮演著重要的角色，主要體現在以下幾個方面。一是價值觀引領，高職院校的學生將來要從事各專業領域的工作，需要具備高度的職業道德和責任感。二是激勵學習動力，理想信念教育有助于激發學生的學習動力和使命感。三是塑造校園文化，理想信念教育有助于塑造高職院校的良好校園文化，營造積極向上的學習氛圍和團隊精神[2]。

樹立并堅守理想信念并非一朝一夕能夠達成的，而是一個逐步深化、循序漸進的過程。其形成遵循著“認知—情感—行動”這一固有的邏輯鏈條，無法通過零散的、突擊式的教育理念迅速達成。此外，理想信念的樹立并非僅憑學生個體的主觀實踐就能完成，更離不開學校層面在方式和途徑上給予明確的指引，這需要通過制度化的機制加以解決。因此，重視和完善高校理想信念教育，建立起制度化常態化的機制無疑成為一條重要的途徑。

（三）培養人才全面發展的需要

在學生培養方面，正逐步趨向一種更為全面和系統的教育理念。意味著學生不僅需要具備堅實的專業知識與技能基礎，還需具備優秀的職業道德修養與廣泛的人文素養，這是其未來職業道路上不可或缺的。

因此，高職學院校必須在教學實踐上不斷創新，重構課程體系，并強化實踐教育的重要性。在全面增強學生的綜合素質的過程中，聚焦于提升學生的實踐應用能力、科研創新能力和團隊協作效率，以確保他們能夠在未來多元化的職場環境中游刃有余，滿足行業發展的廣泛需求。在這一過程中，推動理想信念教育的常態化和制度化顯得尤為重要。

二、理想信念教育制度化常態化的內涵

（一）理想信念教育的常態化

理想信念教育的常態化，是對學生培養過程中一種深入且持久的教育模式的詮釋。它代表著將理想信念教育根植于學生教育的每一寸土壤，貫穿在學生的學習旅程和成長歷程中，使之成為一種長期、穩定、持續的教育活動。這種常態化不僅僅是一個時間段的強調，更是對理想信念教育在整個醫學生教育體系中地位和作用的長期、穩定、深入的肯定。

首先，常態化教育強調的是長效性。這意味著理想信念教育并非一蹴而就的短期行為，而是一個需要持續投入、長期耕耘的過程[3]。通過長效的教育機制，學生可以在不斷的學習和實踐中，逐漸深化對理想信念的理解和認同，從而形成穩定而持久的信仰。其次，常態化教育追求的是實效性。它注重將理想信念教育與學生的實際需求緊密結合，通過貼近實際情境、貼合學生需求的教育方式，確保教育效果更符合實際需求與效果導向。這種實效性不僅體現在學生對理想信念的深刻理解和認同上，更體現在他們將這種理想信念轉化為實際行動的能力上。最后，常態化教育追求的是全面性。它強調理想信念教育應該貫穿于學生教育的各領域、各環節、各方面。通過全面的教育方式，可以確保學生在各個方面都能受到理想信念的熏陶和影響，從而形成全面而堅定的理想信念。

（二）理想信念教育的制度化

當我們深入探討理想信念教育制度化時，首先要理解其核心要義——規范性、穩定性和科學性。首先，在理想信念教育的制度化過程中，規范性體現在對各項理想信念教育活動任務和內容的明確規定和統一要求上。通過制定明確的教育標準和指導原則，為學生提供了清晰的學習框架和行動指南。這些規范不僅確保了教育內容的科學性和系統性，也為學生的個人成長提供了明確的方向和目標。在規范性的指導下，學生能夠更好地理解職業使命，堅定自己的職業信念。

制度化教育的穩定性源于其明確的制度框架和長期有效的機制。構建一個科學且合理的制度體系，能夠在相當程度上有效抵御外界因素的侵擾與沖擊，確保教育的連貫性和穩固性。穩固的教育架構與制度支撐為學生們構建了一個既穩定又井然有序的學習環境，進一步強化了教育的持續性與可靠性。

科學性是制度化教育的靈魂所在。在制度化教育過程中，需要運用科學的方法和手段，對教育內容進行深入研究和分析，確保教育內容的科學性和合理性。同時，還需要關注受教育者的個體差異和成長需求，制定符合其實際情況的教育方案。通過制定符合學生實際的教育方案，確保教育的針對性和實效性。

理想信念教育的制度化是一個全面、系統、科學的過程。通過規范性、穩定性和科學性的有機結合，為理想信念教育提供制度保障和實踐指導。在未來的發展中，我們應該繼續深化理想信念教育的制度化改革，不斷完善制度體系和教育機制，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人提供有力支持。

理想信念教育的常態化與制度化互為支撐、共同推進，常態化教育為制度化教育提供了實踐基礎和現實需求，通過持續、穩定、全面的教育活動，為制度化教育的制定和完善提供了豐富的實踐經驗和參考依據。同時，制度化教育為常態化教育提供了制度保障和規范支持，通過制定科學、規范、有序的制度體系，為常態化教育的實施提供了明確的指導和依據。常態化和制度化的有機結合可以確保理想信念教育的長效性、實效性和全面性。

三、理想信念教育中存在的問題

第一，對大學生理想信念教育定位不清，形式大于效果，教育內容與實際脫節，導致活動流于形式，效果不佳。部分學校理想信念教育內容抽象、理論化，與學生實際生活、學習經歷脫節。導致學生在接受教育時難以產生共鳴，難以將理想信念轉化為實際行動。教育方法單一，傳統的課堂教學方式仍然是許多學校進行理想信念教育的主要手段。然而，這種方式往往忽視了學生的個性和需求，難以激發他們的學習興趣和積極性。

第二，當前大學生理想信念教育過于注重短期成效，忽視長期規劃，教育活動零散、短暫、非系統化，缺乏內容連貫性和系統性。這樣的教育模式，雖然可能在短期內看到一定的效果，但從長遠來看，難以真正培養出具有堅定理想信念、全面素質的大學生。這些活動或許能夠在短時間內激發他們的熱情，但往往缺乏持續性和深度，難以真正觸動他們的內心，更難以形成堅定的理想信念。教育的本質是引導人們思考、探索和實踐的過程，而理想信念教育更是如此。它需要引導大學生們深入思考人生的意義、價值和目標，探索自己的信仰和追求，實踐自己的理想和信念。這個過程是漫長而復雜的，需要有長期規劃和系統的安排。

第三，大學生理想信念教育的考核評價機制存在不足，主要體現在制度和評價體系的不完善。關于制度不健全的問題，首先，體現在考核評價的規范化、標準化和科學化程度不高。當前，一些高職院校在理想信念教育的考核評價上，缺乏統一的標準和規范，導致考核評價的隨意性和主觀性較大。其次，評價體系的不健全制約了大學生理想信念教育考核評價機制的發展。現有的評價體系往往過于注重表面形式和量化指標，而忽略了理想信念教育的深層次內涵和實際效果。此外，單一性與局限性的評價方法極大地制約了評價結果的客觀精準度。最后，部分高校在實施理想信念教育評價時，傾向于學生的課堂參與度和考試分數，忽視學生在實踐活動中的具體表現及其思想動態的轉變過程，這種做法亟須得到改進與完善。

四、推進高職院校理想信念教育常態化與制度化的實踐探索

（一）掌握學生個體差異與理想信念形成規律

建立理想信念教育的制度化常態化機制，旨在解決教育實效性問題。關鍵在于深入理解學生的特點。當前，大學生的生活特點已發生顯著變化，教育應圍繞學生的日常生活作息、生活習慣、消費理念及休閑方式進行。在學生的日常生活中深植理想信念教育，緊密結合學生實際情況，營造積極向上的生活環境。教育者不僅要關注每個階段學生的總體特征，還需要考慮學生的獨特性和多樣性。否則將難以有效運作和發揮其作用。

理想信念教育機制的建立應與學生的關鍵成長節點相結合。正如習近平總書記所指出，大學時期是人生的“拔節育穗期”，既是關鍵時期，也是塑造三觀的關鍵階段，對學生的一生具有深遠影響。因此，必須找到理想信念養成與學生利益的結合點，緊密圍繞評獎評優、入黨入團、保研工作等學生切身利益相關事項，引導學生樹立正確的三觀。

要深入認識和理解高校理想信念教育的規律，科學把握常態化與制度化的內在張力，確保教育實踐符合教育規律。教育應科學化，即由淺入深，從表層到深層地把握規律。針對學生的專業特點和未來職業需求，理想信念教育應與專業倫理相結合，培養學生的人文精神和職業責任感。通過實習、志愿服務等活動，讓學生在實踐中深化對理想信念的理解和認同，形成堅定的專業信仰和職業操守。

（二）加強理想信念教育制度構建與考核評價機制完善

理想信念教育是一個長期且復雜的過程，其效果需通過持續的評估與反饋來不斷優化。然而，當前部分學校在理想信念教育過程中，缺乏有效的評估機制，難以準確掌握教育成效，從而限制了教育方法的及時調整與改進。

健全大學生理想信念教育的評估與反饋體系，首要任務是強化制度框架的構建并確立一套普遍適用的準則與規范，以確保考核評價的規范化和科學化[4]。同時，完善評價體系，注重理想信念教育的深層次內涵和實際效果，采用多元化的評價方法和手段，以提高評價結果的客觀性和準確性。此外，加強理論研究與實踐探索能為考核評價機制的完善提供堅實的理論支撐和豐富的實踐經驗。在具體實施上，可以借鑒成功案例，如引入第三方評估機構進行全面評估，或將理想信念教育與社會實踐、志愿服務等活動相結合，深化學生的理解和認同。

結束語

課程與理論教育資源需持續優化。首先，課程思政與思政課程的緊密融合，構筑了理想信念教育的理論基石。歷史教育，特別是四史教育（即中共黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史），在塑造學生的歷史認知、國家認同與民族情感方面，發揮著重要作用。其次，隊伍建設是實施理想信念教育的核心。應構建一支忠誠于黨的教育事業、具備堅定理想信念的師資隊伍。通過加強基層黨建、以黨建帶團建，以及校企合作等方式，提升教師素養與能力。最后，創新教育內容與方法是提升理想信念教育實效性的關鍵。將黨史國史教育融入課程與生活，通過多樣化的教學方式，引導學生樹立正確的三觀。社會資源與國情教育的結合，為理想信念教育提供了更廣闊的視野。通過家庭教育、學校教育與社會教育的協同作用，形成合力育人的良好氛圍。

參考文獻

[1]韓麗穎.高校理想信念教育常態化、制度化的核心意涵與實踐理路[J].思想理論教育，2020（12）：44-49.

[2]廖靈丹.榜樣文化融入新時代大學生理想信念教育的三重維度[J/OL].河北工業大學學報（社會科學版），1-8[2024-08-23].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/13.1396.G4.20240725.1005.002.html.

[3]馮建軍.理想信念教育常態化制度化的實踐內涵、理路與策略[J].思想理論教育，2021（12）：27-33.

[4]張蓉.新時代青年理想信念教育常態化路徑研究[D].重慶：東南大學，2022.

作者簡介：梅睿（1989— ），女，漢族，湖北武漢人，廣東江門中醫藥職業學院，講師，碩士。

研究方向：思想政治教育。

基金項目：江門市科學技術局2022年度基礎與理論科學研究類科技計劃項目“醫藥類高職院校理想信念教育常態化制度化實踐路徑研究”（項目編號：134）的研究成果。