戲劇影視表演中紅色題材劇目與思政課堂的融合

對于高職戲劇影視表演專業(yè)來說，在專業(yè)課上加強并做好學生思政方面的教育，實現(xiàn)影視表演中紅色題材劇目與思政課堂的有效融合，不僅能夠最大程度發(fā)揮出紅色題材劇目對學生所產(chǎn)生的寓教于樂、價值引導，以及精神激勵作用，還可以幫助學生樹立正確的思想觀和行為觀，實現(xiàn)學生素質(zhì)能力的提升和發(fā)展，提升其職業(yè)競爭力。鑒于此，教師在開展高職戲劇影視表演專業(yè)教學工作中，既要發(fā)揚紅色文化內(nèi)容，樹立愛國主義核心價值觀，又要深度挖掘紅色題材劇目中的內(nèi)涵，形成思想政治教育新內(nèi)容，通過將影視表演中紅色題材劇目與思政教育進行有效融合，從而最大程度發(fā)揮戲劇影視表演專業(yè)對學生所產(chǎn)生的積極作用。

融合方法對于高職院校的教師來說，學生具備良好的思想政治素養(yǎng)是學好戲劇影視表演專業(yè)的關(guān)鍵。想要幫助學生形成良好的思想政治素養(yǎng)，尤其需要加強并做好學生思想方面的教育，將思政課堂方面的教育內(nèi)容融入戲劇影視表演專業(yè)教學，可以使教學內(nèi)容更加豐富和生動。通過分析劇目的主題、情節(jié)和人物形象，引導學生深入了解我國革命歷程、黨的歷史和理論創(chuàng)新，提高高職學生的政治素養(yǎng)。然而，從目前戲劇影視表演中紅色題材劇目與思政課堂的融合情況來看，融合過程中還存在不少的問題。

究其原因，一方面是在如今的高職戲劇影視表演專業(yè)教學中，很少有教師將思政教育內(nèi)容融入影視表演的紅色題材劇目教學中，也很少有針對學生思想政治素養(yǎng)的培育和提升來展開專項的教學工作，因為在戲劇影視表演紅色題材劇目中融入一定的思政教育內(nèi)容，不僅需要教師具備較強的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，還需要教師具有良好的思想品德素質(zhì)，能夠在平時的專業(yè)課上給予學生潛移默化的影響。然而，在實際的教學過程中，許多教師對紅色題材劇目的應用不足，未能將其與思政課堂的教學內(nèi)容有機結(jié)合，導致教學效果不佳。這可能是因為教師對紅色題材劇目的認識和理解不足，或者是因為教學方式的單一和陳舊，進而導致在高職影視表演專業(yè)中，學生自身的思想政治素養(yǎng)能力一直得不到實質(zhì)性的提升和發(fā)展。為了解決這個問題，高校應該加強對思政教師的培訓和教育，提高他們對紅色題材劇目的認識和理解，同時鼓勵他們創(chuàng)新教學方式，將紅色題材劇目與思政課堂的教學內(nèi)容有機結(jié)合，提高教學效果和教育質(zhì)量。

高校戲劇影視表演中紅色題材劇目的內(nèi)容深度不足、形式單一，也是普遍存在的問題。許多劇目過于注重形式和場面，忽視了內(nèi)容的深度和內(nèi)涵，導致觀眾難以深刻理解紅色精神的內(nèi)涵和價值。這可能是因為劇目在表現(xiàn)手法、情節(jié)設(shè)置等方面存在不足，也可能是因為學生的表演技巧和表達能力有限。為了解決這個問題，高校應該加強對紅色題材劇目的指導和培訓，提高學生的表演技巧和表達能力，同時注重將紅色精神融入劇目中，使觀眾能夠更好地理解和感受紅色精神的內(nèi)涵和價值。

另一方面，高校影視表演中紅色題材劇目與思政課堂存在的問題還表現(xiàn)在學生參與度低上。許多學生對紅色題材劇目的興趣不高，參與度較低，導致教學效果不佳。這可能是因為學生對紅色文化的認識和理解不足，或者是因為劇目的表現(xiàn)形式和內(nèi)容不夠吸引人。為了解決這個問題，高校應該加強對紅色文化的宣傳和教育，提高學生的認識和理解，同時注重創(chuàng)新劇目的表現(xiàn)形式和內(nèi)容，吸引學生的關(guān)注和興趣。此外，高校還可以通過組織各種活動和比賽來鼓勵學生參與紅色題材劇目的創(chuàng)作和演出，提高他們的積極性和參與度。

面對此種情況，從四個方面來做論述和說明，希望能為影視表演中紅色題材劇目與思政課堂的融合分析提供一些方法上的指導和建議。

發(fā)揚紅色文化內(nèi)容，樹立愛國主義核心價值觀。紅色題材劇目作為中國特有的一種影視類型，其核心價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是歷史傳承，這些劇目以生動的藝術(shù)形式再現(xiàn)了革命歷史，弘揚了愛國主義精神，為年輕一代提供了寶貴的歷史教材；二是文化自信，紅色題材劇目作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，有助于提升觀眾對本土文化的認同感和自豪感；三是思想政治教育，通過紅色題材劇目的傳播，觀眾可以接受愛國主義、集體主義等核心價值觀的熏陶，從而實現(xiàn)思想上的升華。將紅色題材劇目融入思政課堂，有助于增強學生的民族自豪感和歷史責任感，讓學生在感受藝術(shù)魅力的同時，深刻理解我國革命先輩的崇高精神。

對于高職戲劇影視表演專業(yè)來說，想要推進紅色題材劇目與思政課堂的有效融合，關(guān)鍵在于將一些紅色文化內(nèi)容在專業(yè)課堂上進行發(fā)揚，著重幫助學生建立愛國主義核心價值觀。然而，從目前高職戲劇影視表演專業(yè)教學的情況來看，還是有部分教師對于在專業(yè)課上融入一定的思政教育缺乏關(guān)注和重視，沒有將影視表演中的紅色題材劇目與思政課堂融合，導致紅色題材劇目中所蘊含的思政教育內(nèi)容完全沒有發(fā)揮出來，嚴重影響了對學生愛國主義核心價值觀的培育。面對此種情況，教師在開展高職影視表演專業(yè)教學工作中，就需要在堅持和踐行愛國主義核心價值觀的基礎(chǔ)上調(diào)整自身的教育教學思路，著重將愛國主義核心價值觀融入紅色題材劇目的教學，多選擇一些紅色文化的內(nèi)容來進行授課，從而切實發(fā)揮專業(yè)課堂教學對學生所產(chǎn)生的積極作用。

譬如，教師在開展影視表演專業(yè)教學工作中，一方面，需要以愛國主義為核心，在紅色題材劇目教學繼承和發(fā)揚紅色內(nèi)容上，多選擇一些紅色文化的內(nèi)容對學生進行教育，在繼承的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，進而真正讓紅色題材劇目充當起對學生進行思政教育的角色。另一方面，則需要教師從當前戲劇影視表演專業(yè)教學的現(xiàn)狀入手，根據(jù)學生進行思政教育的需要來調(diào)整教學的內(nèi)容，同時還需要教師將思政教學融入整個紅色題材劇目的教學，從而讓學生在學習專業(yè)知識的過程中時刻受到思想政治方面的教育，樹立正確的愛國主義核心價值觀。

挖掘影視作品內(nèi)涵，形成

思想政治教育新內(nèi)容

紅色題材劇目，作為中國特有的一種影視藝術(shù)形式，核心內(nèi)容主要圍繞中國共產(chǎn)黨的革命歷程和英雄事跡展開。這類劇目所蘊含的愛國主義、集體主義，以及對革命精神的頌揚，與思政課堂的教育目標有著天然的契合性。思政課堂的教育內(nèi)容往往涉及國家歷史、民族精神、核心價值觀等方面，與紅色題材劇目的主題高度重合。對于高職教師來說，想要將戲劇影視表演中紅色題材劇目與思政課堂有效融合，讓思政教育在影視表演專業(yè)發(fā)揮其應有的作用，不僅需要教師大力發(fā)揚和推廣紅色文化內(nèi)容，還需要深度挖掘一些紅色題材作品的內(nèi)涵，找出其中所蘊含的思想政治教育內(nèi)容，進而達到加強和改進高職學生思想政治教育的預期目的，真正培養(yǎng)出合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

譬如，教師在利用紅色題材劇目對學生進行思政教育時，一方面需要改變傳統(tǒng)機械觀看紅色題材影片、寫觀后感、舉辦心得交流會等方法，將紅色題材劇目放在整個中國近現(xiàn)代歷史的大環(huán)境下進行闡述和說明，深度挖掘紅色題材劇目中所蘊含的時代精神和教育意義，并將其全面融入高職學生的思政教育，以此擴充思政教育的內(nèi)容。另一方面需要在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。尤其是對于過去一些經(jīng)典的紅色題材劇目，不能拋棄，而是要在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。比如，《智取威虎山》作為紅色題材劇目中的經(jīng)典作品，其中蘊含著濃厚的愛國主義情懷，在面對此類紅色題材劇目時，教師需要向?qū)W生強調(diào)其繼承和創(chuàng)新的必要性。除了需要堅持紅色題材作品中所蘊含的深刻內(nèi)涵，還需要堅持尊重革命歷史，注重愛國主義教育功能，以此來推動高職戲劇影視表演中紅色題材劇目與思政課堂的有效融合。

創(chuàng)設(shè)思政教育環(huán)境，加強高職校園

文化的建設(shè)

思想政治教育環(huán)境的好壞，對教育成效有著至關(guān)重要的影響。在高職影視戲劇表演專業(yè)教學中，實現(xiàn)紅色題材劇目與思政課堂的融合十分重要。為了讓思政教育更好地融入影視表演專業(yè)教學，不僅需要教師著重去改變自身的教育理念，充分發(fā)揮課堂教育的作用，同時還需要對現(xiàn)有的專業(yè)教學方法做出調(diào)整和改變，切實加快高職校園文化的建設(shè)，以此來為學生構(gòu)筑一個好的思政教育環(huán)境，讓學生在潛移默化中受到影響。

例如，教師在利用紅色題材劇目對學生進行思政教育時，一方面，可以著重分析和把握現(xiàn)階段高職院校影視表演專業(yè)紅色題材劇目與思政課堂的融合情況，根據(jù)學生的思政教育需要及時對現(xiàn)有的一些專業(yè)教學方法做出調(diào)整和改變，從而讓高職戲劇影視表演中紅色題材劇目與思政課堂的融合更具成效。另一方面，教師還可以應用紅色文化來引領(lǐng)和充實校園文化建設(shè)，在全校范圍內(nèi)不定期開展一些以紅色題材劇目為主體、符合社會主義核心價值觀的校園文化活動，并鼓勵和引導學生踴躍參與其中，進而使其在實際參與過程中受到教育，提升自身的思政道德素質(zhì)。比如，教師可以開設(shè)和紅色題材劇目相關(guān)的專欄、專題，構(gòu)建紅色校園文化教育的基地，并靈活應用學校校報、廣播、電視、網(wǎng)站等優(yōu)勢切實加強宣傳教育，進而讓高職院校的學生在潛移默化中受到熏陶和教育，以此來推動高職校園文化的建設(shè)。

紅色題材劇目與思政課堂融合的

可持續(xù)性和發(fā)展前景

紅色題材劇目與思政課堂的融合具有廣闊的可持續(xù)性和發(fā)展前景。隨著國家對文化事業(yè)的重視和支持力度不斷加大，紅色題材影視作品的生產(chǎn)和傳播將會更加豐富多樣。同時，教育教學改革的深入推進，為紅色題材劇目與思政課堂的融合提供了更廣闊的發(fā)展空間。未來可以通過不斷創(chuàng)新教學方式和手段，進一步深化紅色題材劇目與高職戲劇影視表演專業(yè)思政課堂的融合效果，培養(yǎng)更多具有愛國情懷、擔當意識和社會主義核心價值觀的優(yōu)秀人才。

對于高職戲劇影視表演專業(yè)來說，實現(xiàn)紅色題材劇目與思政課堂的有效融合，不僅能夠幫助學生深層次了解紅色題材劇目中所蘊含的思政教育內(nèi)涵，讓學生在學習專業(yè)知識的過程中受到教育，同時紅色題材劇目與思政課堂的融合，也一定程度上為今后高職戲劇影視表演專業(yè)教學工作的開展提供了參考和借鑒價值。紅色題材劇目傳遞了社會主義核心價值觀，通過將其融入思政課堂，有助于培養(yǎng)學生正確的價值觀。在分析劇目的過程中，教師可以引導學生辨析其中的正能量和負能量，教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

鑒于此，教師在開展高職戲劇影視表演專業(yè)教學工作當中，既要加強高職校園文化的建設(shè)，著重為學生創(chuàng)設(shè)一個好的思政教育環(huán)境，又要將史實與理論相統(tǒng)一，以此來增強思想政治教育的實效性，促進學生綜合能力的提升和發(fā)展。

作者簡介：

劉娟，1987年出生，女，本科，講師，戲劇影視表演。本文為中國傳統(tǒng)文化融合戲劇影視表演教學研究，項目編號：2022jyxm253。作者單位：安徽黃梅戲藝術(shù)職業(yè)學院。